【文章內(nèi)容簡介】 學的特殊性一個好的校長就等于一所好的學校，一所好的學校離不開一個好的校長?？梢钥闯鲂ｉL在學校工作當中充當一個重要的角色。校長的工作除了要得到上級教育行政部門的大力支持外，還需要得到全體教職工的理解合作與支持。這些年來，許多人對領導總是懷有敵對的態(tài)度，總認為領導很多不是的地方，同樣的道理，許多教師對校長也存在著不和諧的地方。這主要是取決于管理工作有一些不當之處。當然，做的再好也可能讓教師們不甚滿意。但是，做到絕大多數(shù)人滿意是可能的。我認為只要能做到70%以上的教師滿意，你就是一個成功的校長。因為我在農(nóng)村一所完小任教同時擔任校長職務，對管理工作當中的許許多多頗有感觸，在此簡單談談農(nóng)村小學校長如何管理教師的問題。雖然都是學校，但農(nóng)村學校相對于城鎮(zhèn)學校來說，其管理的難度要大得多，這是被其特殊性所決定的。第一．農(nóng)村學校規(guī)模相對的小，尤其是偏遠的地區(qū)。由于學校的規(guī)模小，校長跟教師的接觸面就相對的大得多，校長在管理的時候往往越俎代庖矛盾也就隨之增多；由于學校規(guī)模小，平行的班級也就少，這樣對于教科研活動的開展就很難；由于平行班級少，教師間的競爭也就相對的小，這樣也就不利于教師在學識和業(yè)務上的發(fā)展。第二．農(nóng)村學校的編制少，根據(jù)國家的規(guī)定，我國中小學實行師生比，我們農(nóng)村小學的師生比為1：，比城鎮(zhèn)的比列要小的多，也就是說學生同等數(shù)量的城鎮(zhèn)小學教師要比農(nóng)村小學的多。由于教師編制少，就注定了農(nóng)村學校教師的工作量要比城鎮(zhèn)的重。校長一般要兼任一個班的主要學科教學，但是作為校長要經(jīng)常外出開會學習，校長的課程就得讓其他的教師來代，既增加了學校的經(jīng)費開支，又讓任課教師感覺工作不滿意，又不能取得好的教學效果。第三．農(nóng)村學校的辦學條件要比城鎮(zhèn)學校的差得多，這誰都明白。不明白的是，在進行學校考核的時候，農(nóng)村學校根城鎮(zhèn)學校是同一起跑線，在進行教師的職稱評定時對教師的要求也是同一起跑線。這就要求校長在進行學校管理時所付出的代價要很大。第四．農(nóng)村學校地處偏遠，條件艱苦、生活水平相對偏低、造成教師心理不平衡。很容易造成工作不滿情緒，致使學校管理工作難度加大。第五、農(nóng)村學校的社會環(huán)境相對較差，經(jīng)濟落后，家長素質較低。許多孩子的父母外出打工，留守兒童大量存在，這造成學校教育壓力大，校長的壓力同時加大。除此以外，還有許多諸如家長、環(huán)境等方面的因素，這些因素都影響著校長對于教師的管理。我想，在校長進行管理的時候，應當把自己所在學校的情況給所有的教師進行通報，讓教師們了解情況，同時多和老師談心，便于在今后的管理過程中能夠理解和支持校長的工作。二、農(nóng)村小學校長大致情況在了解農(nóng)村中小學在管理方面的特殊性后，我們還得了解小學校長在學校扮演的是什么樣的角色。第一、校長是一名最基層的工作人員—任課教師在農(nóng)村中小學，校長應當首先是一名優(yōu)秀的教師，要勝任一門以上學科的教學。校長只有深入教學一線才能跟教師們有共同的語言，才知道教學一線教師的甘與苦。你只有在教學上能勝人一籌，你才能對教學管理有發(fā)言權，你的發(fā)言才具有權威性。作為校長還必須具有比一般教師更深更廣博的知識，要不然，隔行如隔山，你對教學的管理就要大打折扣。第二、校長是學校的主人學校如同一個家，教職工是成員，校長是家長，校長對學校的所有資源（人力物力）只有管理使用的權利而不具有處分權。一個家庭的柴米油鹽醬醋茶要經(jīng)過管家，學校大大小小的支出也要經(jīng)過校長并且要向家庭成員報告，否則人心不平、人心難測，那一天家庭成員會造你的反，會把你弄得“豬八戒照鏡子，、校長是學校教育教學的組織者、管理者、領導者學校的事務性工作都需要校長去統(tǒng)籌安排，如何讓工作安排得當，發(fā)揮教職員工的積極性，把學校工作的效益提到更高，都需要校長認認真真思考。第四、校長是教師的后勤主任。許多教師單純的在從事教學工作，而許多的后勤工作必不可少，它是學校工作最基本的保障。怎樣做好后勤工作，也是值得校長去深思熟慮。第五、校長應當做教師的朋友很多時候校長相對是孤立的，而教師是一個群體，怎樣融入這個群體，避免孤立。這要求我們校長切切實實的做每個教師最真誠的朋友。許多管理者與被管理者的矛盾才能真正的消除。三、管理的原則第一、制度管理的原則：學校要根據(jù)管理的需要而制定與法律不相孛的各項規(guī)章制度。不能以言代法、以情代法；必須嚴格的按照既定的規(guī)章制度辦事，對任何人都不得例外。否則，后患無窮。第二、人情味原則：在嚴格執(zhí)行規(guī)章制度的原則下，對教職工要充分的理解，多關心照顧，能通融的盡量通融。不要事事處處擺出一副公事公辦的樣子。古話說：水至清則無魚、林至深則無鳥、人至廉則無友。過于呆板生硬的管理會讓人抵觸心理過大，造成校長與教師之間不夠團結。一句話：以嚴格的制度管人，以濃厚的人情味管心。四、管理方法管理，說到底就是管人，無論是從管理的對象還是從管理的全過程來看，整個管理都是圍繞人來進行的。所以校長應當學會當“戶籍警”，對教師的情況進行仔細的調查了解，包括教師的業(yè)務能力、學識水平、興趣、愛好、要求、習慣、優(yōu)缺點、擅長甚至教師的社會關系等等。這樣做有幾個目的: 其一，找出在學校當中起著一定影響力的人。別以為自己的命運自己掌握，其實不然，起著一定影響力的人會在學校當中充當一個重要的角色，它有可能給學校的管理工作帶來正面的引導和溝通，也有可能抵觸學校工作，造成教師以學校領導之間的矛盾，造成惡劣的后果。小陰溝里翻大船的事時經(jīng)常發(fā)生的。我們這個有五千多年文明史的古老國家，社會關系錯綜復雜盤根錯節(jié)，這就是俗話說的：山不轉水轉、水不轉路轉、路不轉人轉??所以你得找出那個起著一定影響力的人。對這人的處置不無外乎兩種，一是趁早將其調離，二是將其召集在自己的旗下讓他為你效力。其二、是知人善任，揚長避短、人盡其才。其實每個人都是天才，不過是個人的才能不同，用處不同罷了。你只有全面了解教師，才能恰如其分的使用教師。在使用老師的過程當中要多鼓勵。不經(jīng)鼓勵不發(fā)奮，不肯學習不進步。這是永遠不變的真理。作為管理者千萬不能忘記師生首先是人。根據(jù)馬斯洛的需要理論，肯定與鼓勵的需要是屬于認同需要的范疇。校長首先要相信人，尊重人，善于引導人，并要發(fā)掘人，培養(yǎng)人，實施人問管理。鼓勵教師學習，構建學習型組織，以學習促提高，促發(fā)展，促工作，促管理?！肮膭?學習”是一種民主、寬松、和諧的人文管理類型，最容易激發(fā)師生的創(chuàng)造性。全面了解教師，可以通過交談、訪問、考核、聽課等方法來掌握每個教師的性格，從而達到對教師靈活管理的作用。其三、我們面對的是一群普通的、有七情六欲的人，雖然管理要以人為本，但是，又要充分考慮到人的劣性及惰性。人都是自私的，俗話說：人不為己，天誅地滅。人工作的第一目的是獲取報酬，養(yǎng)家糊口，然后才談得上其他的。人們之所以盡職盡責，就是要獲取更多的報酬?；谶@一點，某些人總是圍繞自己的利益要偷懶、?；粸檫_目的總會千方百計甚至不擇手段；可是又要注意：多數(shù)人往往是得了便宜又賣乖，決不領你的情，到頭來說與你翻臉就翻臉，讓你豬八戒照鏡子——里外不是人。而這樣做又損害了其他人的利益。造成人的心理不平衡，其他人又會仿效。若不及時制止，后果是學校工作被動，管理失效。因此，作為校長必須切記：千萬不能討好自己的下級、在原則問題上千萬不能有絲毫讓步。只能嚴格的按規(guī)章制度辦事，且做到一視同仁。當教師的確有困難需要幫助時，再在規(guī)章制度允許的前提下給予適當?shù)恼疹?，相反他還會對你千恩萬謝。但是規(guī)章制度宜 篇四：淺談農(nóng)村小學校長的管理工作淺談農(nóng)村小學校長的管理工作福旺中心小學 阮經(jīng)以路漫漫兮，吾將上下求索。由于工作上的出色表現(xiàn)，參加工作至今的11年時間里，我擁有了6年的校長經(jīng)歷。從而積累了6年的管理工作經(jīng)驗，因而對于學校方面校長管理工作頗有體會。這些年我都是在農(nóng)村小學，處在農(nóng)村的學校各方面的條件相對較落后，學校自身發(fā)展也緩慢。意識到這點后，本人認為要想較快的促進農(nóng)村小學的發(fā)展，校長管理學校的方法與能力起著至關重要的作用。所以每到一個新的學校，我都會在理論與實踐中不斷的研究和探討管理學校的方法。下面就工作中的點滴體會談一談，以便與同行共同斟酌，以期斧正。一、制定切實可行的管理制度。學校管理要科學化，首先要建立健全、適合教育發(fā)展、符合學校實際的各種制度。教育管理部門在近年來，不斷制定和完善了各項規(guī)章制度，使學校的工作步入了正軌，規(guī)范了校長的管理工作。我也會根據(jù)學校的實際情況制定一些制度。因為學校管理工作若想要有章可循，就必須要有切實可行的管理制度。制度包括行政、教學、后勤、體衛(wèi)、財務等各方面，有了這些制度，學校的一切工作才有可能走向正規(guī)化，校長的管理工作才能有據(jù)可依，管理方向也才會更加的明確。愛護關心學生，校長自己就要有一顆大愛的心、、如此等等。所制定的每一條制度，或多或少都會存在強迫性。要想老師們自覺接受，校長就要先要遵守，若校長視制度如兒戲，把制度拋之腦后，只按照自己的意愿來管理學校，教師們就會每天只看校長的臉色行事，揣測校長的意圖而工作，這樣的學校有什么發(fā)展可言?三、在制度下，用理性來管理學校。對教師的評價中，絕對不能參雜個人關系，更不能把工作與私人生活劃等號。畢竟工作不是生活，也許有人會無意中混淆。但我絕對不會因在生活上某老師與我接觸密切，我就在工作中聽之任之，怎么都好。若某老師與我有點隔閡，就在工作中處處刁難，使其難堪。久而久之，只會弄得全校上下人心惶惶，如此而往，教師的心思怎能專注于教學呢?誰又會能真正地享受到工作給他帶來的樂趣呢？因此在管理過程中，我只看工作，不管是誰，有了成績就給于肯定，有了錯誤就及時指出，讓其改正，在教師隊伍中真正形成是非榮辱觀。四、管理工作應讓制度管人，不能用錢管人。錢財不能取代制度，現(xiàn)在的學校使用經(jīng)費多了，學校較以往寬裕了點。致使有些校長在學校管理中，放著科學的管理制度不用，而以誘人的錢財來作誘餌，以此激發(fā)教師的工作熱情。如統(tǒng)考得第一名者獎勵多少，考上外國語者又得多少多少??這樣，就導致教師在教學中拼命的追求應試教育，讓學生大量重復做題，放棄了技能課的教學。另一方面，教師的備課、作業(yè)只是應付而已，學校分配的其它任務沒錢就不愿干。這樣，嚴重的損害了教師形象，敗壞了教師的師德。當然適度的獎勵是有必要的，有助于激發(fā)教師的積極性，如績效工資。但千萬不能認為錢財獎勵可以取代制度管理，“重賞之下，必有勇夫” 的作法是不可取的。五、建立良好的班子團體，搞好班子關系。要關心其它領導的工作，讓他們有權可用，有事可干。充分調動每個領導成員的積極性，搞好各自的工作，校長要主動查看各分管部門的工作，了解工作進展情況。發(fā)現(xiàn)工作中的不足，指導他們做好，遇到困難，作他們的堅強后盾。在學校重大問題的決策中，虛心聽取其它領導的觀點，與他們協(xié)商后再做出決定。領導班子的團結很大程度上決定一個集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。作為校長，要團結其他領導班子成員，上下擰成一股繩。倘若獨斷專行，引起其他人的不滿，只會造成工作中的推諉，阻礙學校的長期發(fā)展。六、要關心教師的工作，也要關心教師的生活。只有讓教師在工作中享受到樂趣，他才會熱愛他的工作，熱愛他的學生，熱愛他的領導。校長是學校工作的領導者，自然要關心教師的工作，使每位教師都能發(fā)揮其特長。同時，在生活中校長也是教師的朋友，作為朋友就要關心教師們的生活。只有關心教師的生活，做他們的貼心人，教師們相信領導，在信任的基礎上才會更加賣力肯干?？傊ＰｉL管理工作需要許多方法和技巧，還需要我在以后的工作中不斷的體驗總結，做工作上生活中的有心人。希望我以上不成熟的觀點能得到同為管理者的你的認同與指正。讓更科學的管理工作方式方法把教育事業(yè)推向新的輝煌。篇五：淺談農(nóng)村小學校長的管理工作淺談農(nóng)村小學校長的管理工作西蕉山小學 楊立國作為一名農(nóng)村小學校長，要在教育觀念上創(chuàng)新，創(chuàng)造出適合小學生的教育方法，創(chuàng)造出適合學校的特