【文章內(nèi)容簡介】 成長。 4. 校本教研的推行情況 校本教研，是基礎(chǔ)教育課程改革中的重要一環(huán)，是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。金局長在接受訪談時(shí)強(qiáng)調(diào)，?狠抓教育教學(xué)研究，大力開展教研工作?已成為豐城市教育規(guī)劃的重要內(nèi)容。一方面，長期開展?送課下鄉(xiāng)?、?優(yōu)質(zhì)課比賽?、?校際幫扶對接?等活動，另一方面積極選拔優(yōu)秀骨干教師進(jìn)入教研室，充實(shí)教研力量。 校本教研強(qiáng)調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地，這意味著要把教學(xué)研究的重心置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中。新城中心學(xué)校設(shè)有 專門的科教處，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師撰寫論文、申請課題。鼓勵教師人人參與，每位教師都有自己的課題。今年申報(bào)的課題中，包括《農(nóng)民工子女心理健康教育的實(shí)踐與研究》、《提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的有效策略》等 11 項(xiàng)課題在江西省成功立項(xiàng)，仿佛為該校教研活動注入了一劑強(qiáng)心針。孺子學(xué)校則從自身生源情況與內(nèi)在需求出發(fā)，由于教育對象多為?城鄉(xiāng)結(jié)合 華東師范大學(xué)研究生暑期社會實(shí)踐 總結(jié)報(bào)告 第三部分 調(diào)研報(bào)告 15 部?的孩子，剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)對禮儀知識所知甚少。因此，孺子學(xué)校集合全體教師的智慧，研究開發(fā)了一門關(guān)于禮儀的校本課程，設(shè)專職教師從初一開始對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育。此外，還通過演講比賽、校禮儀隊(duì)等其他途徑， 幫助學(xué)生鞏固課上接受的教育。 （四） 討論與建議 1. 繼續(xù)加大教育投入，合理分配教育資金 豐城市近年來加大教育投入，多渠道爭取資金近 3個(gè)億，用于改善辦學(xué)條件?，F(xiàn)在豐城?最美的房子是學(xué)校?，村小均已實(shí)現(xiàn)樓房化。這種對于教育的投入精神值得全國其他地區(qū)學(xué)習(xí)。在繼續(xù)加大教育投入的基礎(chǔ)上，合理分配教育資金就顯得尤為關(guān)鍵。資金的分配應(yīng)同時(shí)涵蓋硬件設(shè)施的改善與軟件環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括教師教研活動、學(xué)生素質(zhì)拓展活動、心理咨詢室、校本課程與綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)等，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫胶侠淼馁Y金支持。 2. 轉(zhuǎn)變對基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識，將其作為教育發(fā)展 的契機(jī) 基礎(chǔ)教育課程改革在豐城推行遲緩的主要原因還是對其認(rèn)識存在一定偏見，認(rèn)為?新課改是升學(xué)率的毒藥?。但實(shí)際上，北京、上海等地的課改經(jīng)驗(yàn)已說明，新課改的推行不僅不會影響學(xué)生成績的提高，相反還有利于學(xué)生更靈活地處理問題、解決問題。在豐城市教育決策者對新課改持友好態(tài)度的前提下，需要將這種認(rèn)識逐步貫徹到校長、教師的頭腦中，再通過學(xué)校做通家長工作，使學(xué)校、家庭最終達(dá)成共識 —— 進(jìn)行新課改是學(xué)生全面發(fā)展的契機(jī)。 同時(shí)，新課程改革亦是學(xué)校發(fā)展的難得契機(jī)。在新一輪課程通盤調(diào)整的背景下，學(xué)校應(yīng)抓住契機(jī)理清發(fā)展思路。以孺子學(xué) 校為例，這樣一所可塑性極強(qiáng)的新校，欲創(chuàng)本市乃至全省品牌學(xué)校，在挖掘特色的過程中就可廣泛吸收新課改的成果和思路。譬如，將綜合實(shí)踐活動作為特色課程首推出去，或以重視德育的文化立校……總之，獨(dú)樹一幟，打響品牌。 3. 提升校本教研的質(zhì)量，將教師專業(yè)發(fā)展與校本教研結(jié)合起來 華東師范大學(xué)研究生暑期社會實(shí)踐 總結(jié)報(bào)告 第三部分 調(diào)研報(bào)告 16 目前，豐城市從教育決策者到校方領(lǐng)導(dǎo)，均認(rèn)識到了提升教師科研能力的重要性，且已積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得學(xué)習(xí)借鑒。而校本教研作為目前比較適合基層學(xué)校的教研方式已逐漸落實(shí)至各學(xué)校的實(shí)際行動中。因此，提升校本教研的質(zhì)量成為促進(jìn)學(xué)校突破瓶頸與教師專業(yè)發(fā)展的重要途 徑。首先，應(yīng)幫助教師樹立自信心，認(rèn)識到中小學(xué)教研活動特有的實(shí)用性和高效性，其價(jià)值絕不遜于高校研究。其次，在操作過程中從選題、制定研究方案、實(shí)施方案、形成成果等方面給予有效指導(dǎo)。堅(jiān)持始終立足于實(shí)踐，用樸實(shí)有效的方法研究真問題，最終解決問題。在這方面可以嘗試與高校研究者合作開展研究，實(shí)現(xiàn)雙贏。 附 ：豐城市三所學(xué)校簡介 ： 2021年建立，原本為一所九年一貫制學(xué)校，后調(diào)整為完小。目前共有學(xué)生 2287 名，教師 96 位，教學(xué)班級 31 個(gè)。先后榮獲宜春市?三八?紅旗集體、豐城市?教研工作先進(jìn)單位?、豐城市? 工會工作先進(jìn)單位?等榮譽(yù)稱號。 ： 2021年 9月創(chuàng)辦，新城區(qū)唯一一所九年一貫制學(xué)校，目標(biāo)是建成全市示范性學(xué)?！，F(xiàn)有學(xué)生 2500余名，在編教師 122位，教學(xué)班級 41個(gè)，其中小學(xué) 16個(gè)班級，初中 25個(gè)班級。目前，該校承擔(dān)了豐城市英語、物理兩門科目的課改試點(diǎn)任務(wù)。 ： 1956年建校，過去由于校園占地面積較小、硬件條件較差，無法滿足學(xué)校發(fā)展的需要。 2021年在市委市政府的關(guān)懷下，學(xué)校下決心改善硬件條件，校園面積由 60畝增至 183畝，一次性建起 7棟學(xué)生公寓。目前共有學(xué)生 6800余名，教職工 321位，共 91個(gè)教學(xué)班。 2021年 5月，被批準(zhǔn)升為省級重點(diǎn)高中。 華東師范大學(xué)研究生暑期社會實(shí)踐 總結(jié)報(bào)告 第三部分 調(diào)研報(bào)告 17 二、 江西省豐城市科學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查 報(bào)告 作者： 化學(xué)系 李宏燕 江西省豐城市，別名?劍邑?，?劍城?， 物華天寶，人杰地靈。這座城市，仿佛一位翩翩舞劍者，聞雞而起，劍意洞徹天地。在這片熱土上，一代名將鄧子龍，能征善戰(zhàn)，抗擊倭寇；南州高士徐稚，清妙高 跱 ，超世絕俗；戲劇教育家熊佛西，大膽開拓，銳意創(chuàng)新；皮劃艇名將楊文軍，乘風(fēng)破浪，激流勇進(jìn)……豐城人的精神，猶如劍氣，氣沖斗牛。 在這樣一座進(jìn)取向上的城市中，科學(xué)教育的開展正如火如荼。 （一） 調(diào)查目的和內(nèi)容 科學(xué)是第一生產(chǎn)力。對于科學(xué)的重要性，世人皆不言自明。為了傳承科學(xué) 薪火 ，我們需要科學(xué)教育。不同地區(qū)科學(xué)教育存在很大差異，本次調(diào)研活動希望通過以江西省豐城市為縮影，透視我國中部地區(qū)科學(xué)教育的現(xiàn)狀。豐城市為江西省人口數(shù)量第二大縣級市，學(xué)生人數(shù)超過 20萬，共有學(xué)校 94所。本次課題組由科學(xué)教育相關(guān)專業(yè)研究生組成，先后在豐城中心學(xué)校，孺子中學(xué)，豐城第二中學(xué)以及豐城市教育局，進(jìn)行了多次教師座談活動，了解當(dāng)前小學(xué)及中學(xué)科學(xué)教育中存在的問題，以及實(shí)踐工作者對科學(xué)教育的期望。 本次調(diào)查內(nèi)容涉及科學(xué)課程改革進(jìn)展、教材作用、學(xué)具與 教學(xué)設(shè)備的配置、科技活動資源的開發(fā)等。組織了華東師范大學(xué)教育及科學(xué)教育相關(guān)專業(yè)的研究生設(shè)計(jì)編制了《科學(xué)教育現(xiàn)狀訪談提綱》，對江西省豐城市的科學(xué)課教師及負(fù)責(zé)科學(xué)教育的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，以獲得更多信息，力求盡可能全面準(zhǔn)確地把握科學(xué)教育的現(xiàn)狀。 （二） 調(diào)查對象和方法 本次調(diào)查的對象覆蓋了小學(xué)，初中，高中三個(gè)階段，涉及科學(xué)，物理，化學(xué)，生物，信息技術(shù)等多門學(xué)科教師。通過文獻(xiàn)調(diào)查法、訪談法及實(shí)地勘察法 ,最后作一全面系統(tǒng)性之歸納分析。 華東師范大學(xué)研究生暑期社會實(shí)踐 總結(jié)報(bào)告 第三部分 調(diào)研報(bào)告 18 （三） 調(diào)查的結(jié)果和分析 1. 科學(xué)教師的基本情況 豐城市作為縣級市面臨很多困難，如教師資源較匱乏， 教師培訓(xùn)系統(tǒng)不完善等問題。特別是小學(xué)教師，教師多為中師畢業(yè)，學(xué)科專業(yè)背景不強(qiáng)，這不僅影響到科學(xué)教育的質(zhì)量問題，而且會使教師職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展受到極大影響。為此豐城市專門設(shè)立一所教師進(jìn)修學(xué)校，幫助教師更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，以提高科學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。 小學(xué)科學(xué)課程知識具有專業(yè)分界不明顯，多門課程相互融合等特點(diǎn)，課程安排上也是大有?你方唱罷我登場?的架勢。課本采用科學(xué)教育出版社出版的《科學(xué)》教材，此本教材選取的教學(xué)內(nèi)容以物理和勞技為主，生物，化學(xué)及天文知識較少，所以在教學(xué)過程中應(yīng)注意超越學(xué)科界限， 補(bǔ)充知識，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)融合性，同時(shí)要朝著大眾化，生活化，動態(tài)化和人性化發(fā)展。學(xué)校積極開展科學(xué)教育活動，成立興趣小組，如生物小組，天文小組，勞技小組等，并有指定教師進(jìn)行學(xué)期制跟蹤指導(dǎo)。值得學(xué)習(xí)借鑒的是，學(xué)校每天通過閉路電視向全校播放科學(xué)相關(guān)視頻，如天體運(yùn)動，生物知識介紹，物質(zhì)變化分析等。每天 20 分鐘的容量，既豐富了學(xué)生的科學(xué)知識，同時(shí)也解決了教師專業(yè)知識欠缺的問題。 初高中階段科學(xué)教育逐漸細(xì)化，分離成單獨(dú)科目，教師多為本科畢業(yè)，專業(yè)背景良好，在教學(xué)過程中對知識內(nèi)容把握恰當(dāng)。中學(xué)學(xué)習(xí)階段演示實(shí)驗(yàn)開始進(jìn)入課堂， 據(jù)了解，由于資源問題， 4年前的豐城二中，只有演示實(shí)驗(yàn)，且數(shù)量很少，學(xué)生動手操作能力明顯不足。但隨著教育投資力度的加強(qiáng)，學(xué)校已經(jīng)開始興建科學(xué)實(shí)驗(yàn)樓，實(shí)驗(yàn)樓里配有物理，化學(xué)，生物，計(jì)算機(jī)等實(shí)驗(yàn)室，并設(shè)有專門實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行管理。新的設(shè)施讓學(xué)生從被動走向了自主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉實(shí)際動手操作能力以及自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力。 此外，豐城市注重學(xué)生知識的深入性，鼓勵學(xué)生參加科學(xué)相關(guān)課程的奧林匹克競賽，配有專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，從理論知識和實(shí)驗(yàn)操作多方面入手，鞏固已學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充課外知識。世上最怕?認(rèn)真?二字，在師生不懈的努 力下，已有同學(xué)榮獲江西省生物奧林匹克競賽一等獎。在欣喜的同時(shí)，我們不免被豐城市科學(xué)教 華東師范大學(xué)研究生暑期社會實(shí)踐 總結(jié)報(bào)告 第三部分 調(diào)研報(bào)告 19 育教師的認(rèn)真和努力所感動，在缺乏相關(guān)指導(dǎo)和培訓(xùn)的條件下，自己摸索前進(jìn)，克服困難，迎難而上攻克了一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，這正是豐城人劍氣精神的體現(xiàn)吧！ 豐城，在面臨這么多教師資源匱乏和硬件設(shè)施尚未完善的情況下，可以取得如此傲人的成績，實(shí)屬不易，這些都?xì)w因于?用心?二字。面對問題，因地制宜的尋找解決方法，開拓創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，注重教師的全方面培養(yǎng)，提高教師自身素質(zhì)，以更好的教育莘莘學(xué)子，培養(yǎng)社會未來的接班人。 2. 對科學(xué)課程改革的基本 認(rèn)識 經(jīng)過幾場教師座談會，我們發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)教師并沒有意識到開設(shè)綜合科學(xué)課程對學(xué)生的全面發(fā)展和我國公眾科學(xué)素養(yǎng)的提高所具有的重大現(xiàn)實(shí)意義；不理解新的課程改革的迫切性和必要性；把綜合科學(xué)課程當(dāng)成一項(xiàng)苦差事，缺乏改革創(chuàng)新的 信心和動力。 此外，我們了解到對于目前科學(xué)課改在中部地區(qū)所取得的進(jìn)展，主要以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的更新為主，教師掌握了如何?教?，但學(xué)生在?學(xué)?，特別是如何?自主探究?方面仍然有待加強(qiáng)和探索。在新的科學(xué)課程中，科學(xué)探究既是課程目標(biāo)也是課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因而教師組織探究性教學(xué)的能力顯得尤為重要。 大多數(shù)教師認(rèn)為，當(dāng)前科學(xué)課程改革中面臨的最首要問題是科學(xué)教育課程資源匱乏以及科學(xué)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不足。針對課程資源匱乏問題，學(xué)校采取研發(fā)校本，因地制宜的設(shè)計(jì)補(bǔ)充科學(xué)知識，但很多教師提出不清楚如何對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和利用，同時(shí)對于教學(xué)模式、教學(xué)管理和評價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，以及教材的變化仍須適應(yīng)。但對教學(xué)理念和教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變還是可以有效的接受和應(yīng)用的，這也反映了一線教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和變通能力。 在訪談中，我們了解到教師遇到的上述問題其原因是多方面的，首先教師指導(dǎo)用書并沒有真正起到對教師的教學(xué)的有效支持，其次教 師培訓(xùn)不及時(shí)導(dǎo)致缺少專家的指導(dǎo)，同時(shí)，對教師的評價(jià)方式并沒有隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變而改變，仍然按照教材完成目標(biāo)評價(jià)教師的課堂教學(xué)。 另外，教師對自身實(shí)施教學(xué)中存在的問題存在明顯年齡差異。工作不足 5年 華東師范大學(xué)研究生暑期社會實(shí)踐 總結(jié)報(bào)告 第三部分 調(diào)研報(bào)告 20 的教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，面臨最大問題是教育資源的開發(fā)和利用。工作 6～10年的教師面臨的最大問題是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。對于工作 10年以上的教師來說，則是管理和評價(jià)體系的轉(zhuǎn)變。 3. 對科學(xué)課教材的基本認(rèn)識 科學(xué)教師普遍認(rèn)為最需要提高的是新教學(xué)觀念和課程標(biāo)準(zhǔn)的理論學(xué)習(xí)，在理論指導(dǎo)下，還要加強(qiáng)教學(xué)方法的實(shí)踐培訓(xùn)。此外，教學(xué)資 源的開發(fā)和利用也是普遍認(rèn)為還需提高的能力。 通過訪談我們發(fā)現(xiàn)，教師仍將教材作為備課的主要參考，無論使用哪種教材，教師備課時(shí)都?以教材為主，教參為輔?。 教師認(rèn)為教材作用是為教師提供教學(xué)依據(jù)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)工具的支持。新課改后，教師已逐漸從對教材的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生價(jià)值的關(guān)注。認(rèn)同教材在?教?和?學(xué)?兩大領(lǐng)域的作用并進(jìn)行歸并。在豐城，由于教育資源匱乏等多種限制，教師仍然希望教材能夠提供更多教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)。教師需要的是資源的支持和方法的指導(dǎo)，多樣化的活動方案，對不同類