【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)奇想，何不送每人一張小書簽，上面寫上我的一句祝福與期盼，學(xué)生一定會(huì)高興的。于是，我精心選購(gòu)69張小書簽。當(dāng)寫滿“多一點(diǎn)堅(jiān)強(qiáng)，你一定會(huì)成功”“貴有恒，何必三更起五更眠”“一兩重的真誠(chéng)，等于一噸的聰明”的小書簽發(fā)到學(xué)生手里的時(shí)候，同學(xué)們爭(zhēng)先觀看，細(xì)細(xì)揣摩，愛不釋手。我感覺到學(xué)生已接受我真誠(chéng)的愛。由此可見作為“一家之長(zhǎng)”，班主任應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛護(hù)這一家庭中的每一位成員。真正地從內(nèi)心愛他們，關(guān)心他們。能使他們感覺到老師真心的愛護(hù)，體會(huì)到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團(tuán)結(jié)向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強(qiáng)凝聚力的集體。四、用新的奮斗目標(biāo)鼓舞學(xué)生，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班集體的團(tuán)結(jié),鞏固和發(fā)展，是以有共同的奮斗目標(biāo)為前提的。班級(jí)凝聚力的鞏固和發(fā)展是離不開班集體的。在某一階段的共同的奮斗目標(biāo),它可以使學(xué)生明確方向，能促進(jìn)其對(duì)集體的熱情始終保持并不斷增加。曾經(jīng)有一段時(shí)間，作文教學(xué)成了令教師頭痛的問題，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性成為關(guān)鍵問題。一段時(shí)間以來班級(jí)學(xué)生學(xué)語文的積極性很低，班內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛不濃。如何解決這一難題呢？教室里的電腦令我眼前一亮。網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代文明的標(biāo)志，網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)千家萬戶，在人們的生活中發(fā)揮重要作用。正確利用網(wǎng)絡(luò)資源可以讓它為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。于是我在網(wǎng)上為本班同學(xué)申請(qǐng)了一個(gè)文學(xué)社——稚嫩有待成長(zhǎng)的青春樹文學(xué)社。我設(shè)計(jì)的口號(hào)是：匯集童年多彩生活，展現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)足跡。宗旨：搜集學(xué)生平日的優(yōu)秀習(xí)作，在網(wǎng)上發(fā)表，樹立學(xué)生自信，提供家校交流平臺(tái)。文學(xué)社成立后，我定期將學(xué)生的作品擇優(yōu)發(fā)表在文學(xué)社里，請(qǐng)全班同學(xué)和家長(zhǎng)朋友閱讀品評(píng)。在欣賞的同時(shí)增大閱讀量，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。這既增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀量，又提高了孩子們的口語表達(dá)能力。短短的一段時(shí)間，青春樹碩果累累。發(fā)展成員五十多人，發(fā)表文章數(shù)百篇。一位家長(zhǎng)留言:“王老師，我聽過您的發(fā)言，您的語言和您的文章一樣，讀書如見其人，簡(jiǎn)潔、干練，又略帶青澀。我感受到您酷愛文學(xué)，您把您的孩子也帶入文學(xué)殿堂。謝謝您，一位默默耕耘的園丁。相信您和您的孩子一定會(huì)成功?！币欢螘r(shí)間以來，對(duì)于學(xué)生們的習(xí)作，大家爭(zhēng)先點(diǎn)擊，品讀、評(píng)價(jià)，學(xué)生間也互相留言鼓勵(lì)。鵬同學(xué)平時(shí)寫作功底差，對(duì)寫作沒有信心。在一次努力后，寫出了一篇“認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)的我”十分成功，被我發(fā)表在文學(xué)社內(nèi)。他看到自己的作品也能被發(fā)表，信心大增，寫作的興趣一下就上來了。隨著時(shí)間的推移，文學(xué)社的故事在不斷充實(shí)，在這棵青春樹上，同學(xué)們用勤奮做養(yǎng)料，用智慧做種子，用汗水澆灌，青春之樹越來越茁壯！同學(xué)們的寫作熱情高漲，大家比著寫，爭(zhēng)著寫，寫作水平在幫助中進(jìn)步，表達(dá)能力在競(jìng)爭(zhēng)中提高。正是由于用寫作的新目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，使班級(jí)的凝聚力不斷地得到鞏固和發(fā)展，使學(xué)生心情舒暢地不斷地得到鍛煉，能力和才干不斷地得到增長(zhǎng)，其他工作也正是在這種班級(jí)凝聚力的作用下順利開展起來，而且越來越好。五、關(guān)愛尊重學(xué)生，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。要使班級(jí)有較強(qiáng)的凝聚力，班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生要極度關(guān)心。別林斯基說：愛是鑒別教育的尺度。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是貫穿與整個(gè)教育實(shí)踐過程的一條紅線，“全心全意愛自己的學(xué)生”更應(yīng)是為師者的座右銘。作為“一家之長(zhǎng)”，班主任應(yīng)該關(guān)心集體，愛護(hù)這一家庭中的每一位成員。真正地從內(nèi)心愛他們，關(guān)心他們。能使他們感覺到老師真心的愛護(hù)，體會(huì)到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團(tuán)結(jié)向上，充滿溫暖，充滿愛意，有極強(qiáng)凝聚力的集體。我今年帶的一年級(jí)有這樣一個(gè)學(xué)生，年齡只有五歲半，雖然個(gè)子很高，可心理年齡還停留在幼稚園孩子的水平。剛開學(xué)時(shí)不愿上學(xué)，不進(jìn)教室上課，整天哭著找家長(zhǎng)。即使來到學(xué)校也不專心聽課，不完成作業(yè)，整天拖著兩道鼻涕，聽不懂老師的話，不按學(xué)校的要求去做，給我惹下許多麻煩。而最令我頭痛的是，無論我是在班級(jí)公開批評(píng)，還是在辦公室單獨(dú)訓(xùn)話，她總是一副笑嘻嘻的模樣，不會(huì)說出一句象樣的話。我聲色俱厲也好，苦口婆心也罷，只是自己浪費(fèi)精力而已。有一次她又犯了錯(cuò)誤，不服從我的管教竟然趁我不注意之際咬了我一口。看著胳膊上紅腫的四個(gè)牙印，想著從教十年來第一次挨咬的經(jīng)歷，我簡(jiǎn)直哭笑不得。這次把她叫進(jìn)辦公室，我沒有象以往那樣進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)，而是笑呵呵地說：“今天你咬了我一口，可不能就這么算了，我也要咬你一口，這樣才公平?！蔽乙詾槁犖疫@么一說，她一定會(huì)又重蹈覆轍笑嘻嘻地一臉漠然。沒想到這次她竟然一臉疑惑：“??？老師，你也沒有朋友，你也不愛上學(xué)??！”聽她這么一說，我才恍然大悟，原來這個(gè)孩子的內(nèi)心有她煩惱。接著我順著她的思路又說：“是啊，學(xué)校真沒意思，我也不喜歡這里，也想咬人了。？”“就是，學(xué)校真的不好，我的好朋友都不在這里，而且這里太沒意思，不讓隨便說話，不讓在走廊里跑，還得靠右側(cè)走，天天還要寫作業(yè)。老師還批評(píng)我，我喜歡在幼兒園玩……”那一刻，我才真正感覺到：這個(gè)咬我的學(xué)生只是一個(gè)沒長(zhǎng)大的孩子，她需要我這個(gè)老師更多的寬容與愛。從那一天起，我改變教師高高在上的地位，而是俯下身子與她交流，從她的角度出發(fā)走進(jìn)她的心靈世界。我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)單純熱情，陽光明媚，活潑好動(dòng)的女孩，就是因?yàn)闆]上過學(xué)前班，年齡小，自尊心強(qiáng)導(dǎo)致她不適應(yīng)學(xué)校的生活。針對(duì)這種情況，我利用課余時(shí)間找他聊天，幫他結(jié)識(shí)一小伙伴，在我的關(guān)心和照顧下，這位同學(xué)慢慢適應(yīng)了學(xué)校的生活，不但沒有掉隊(duì)，而現(xiàn)在已成為一名成績(jī)優(yōu)異、關(guān)心集體的少先隊(duì)員了。班主任愛護(hù)班級(jí)，關(guān)心學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語言上，更重要的要落實(shí)到行動(dòng)上。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無時(shí)無刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛護(hù)。這樣才能讓你的學(xué)生緊緊圍繞在你的身邊，才能增強(qiáng)集體的凝聚力。增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，說起來容易，做起來難。只要我們廣大教育工作者能勇于開拓，勇于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作，相信一定會(huì)建立一個(gè)生機(jī)勃勃的集體，一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，一個(gè)具有凝聚力的集體第三篇：提升班級(jí)凝聚力摘要：凝聚力＝共同責(zé)權(quán)意識(shí)＝整體配合效能歸屬心理，社會(huì)心理學(xué)家沙赫特曾就群體凝聚力對(duì)生產(chǎn)效率的影響這一課題進(jìn)行過試驗(yàn)。在別的因素不變的狀態(tài)下，企業(yè)的凝聚力越高，這個(gè)企業(yè)也就越有活力，這一理論同樣也適用于教育，適用于學(xué)校,也更適用于班集體凝聚力的建設(shè)和發(fā)展。班級(jí)凝聚力是組建良好班集體的向心力！增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，對(duì)強(qiáng)化班級(jí)管理，提高全體同學(xué)的團(tuán)體意識(shí)和集體榮譽(yù)感都具有十分重要的意義。很多因素影響著班集體凝聚力，為此，我們決定對(duì)這一課題進(jìn)行調(diào)查。我們?cè)趯W(xué)校范圍內(nèi)對(duì)影響班集體凝聚力的問題進(jìn)行了調(diào)查、分析，得出影響班集體凝聚力的重要因素，來幫助提高班級(jí)的凝聚。通過調(diào)查及小組討論，我們分析了班集體凝聚力的影響因素主要受下列幾方面因素的影響：學(xué)生、老師、班干部、環(huán)境等因素。建立了遞階結(jié)構(gòu)模型，得出班集體凝聚力影響因素的層次化；利用層次分析法把問題分解為各個(gè)組成因素，將因素按支配關(guān)系分組，建立遞階層次結(jié)構(gòu)，通過兩兩比較的方式確定層次中諸因素的相對(duì)重要性即權(quán)重；判斷影響因素的重要性，并用模糊評(píng)價(jià)法對(duì)影響因素進(jìn)行評(píng)價(jià)班集體凝聚力的強(qiáng)弱。第四篇：如何提升班級(jí)凝聚力如何提升班級(jí)凝聚力湛江市第九小學(xué)吳嫦珍著名的