【文章內容簡介】 箭頭朝上說明你進步了，箭頭朝下說明你有些退步。當打著等次和箭頭的試卷發(fā)給學生之后，他們喜笑顏開，歡呼起來。還沒等我講評，就自己主動地查閱資料訂正起來，錯的地方還拿出紙來反復地默寫了幾遍，學習的主動性得到了充分的發(fā)揮。其次，加深了對學生的了解，發(fā)現(xiàn)了學生的才能，在備課的環(huán)節(jié)中就可以結合學生的學情，調整教學內容的難易度，設計出符合他們實際，便于他們理解的教案，讓他們跳一跳就能摘到果子。這樣，學生的學習勁頭足了，課堂氣氛活了，參與面廣了，教學效果自然也就好了。想要讓學生真正地學好語文，語文教師就必須解放自我，把自己變成一個內外如一的小孩子，走進孩子的中間，不斷了解學生，發(fā)現(xiàn)學生的才能，增進對學生的情感，從而聚焦有效的教學。二、解放學生的頭腦，培養(yǎng)想象思維。陶行知先生有一次到南通州去推廣?小先生?，寫了一篇一分鐘的演講詞，其中有這樣一段?讀了書，不教人，甚么人？不是人。?話音剛落，有個小孩子馬上就說：?陶先生，你的演講最好把‘不是人’改成‘木頭人’。因為‘木頭人’比‘不是人’更好?！皇侨恕痪唧w，桌子不是人，椅子也不是人，而‘木頭人’給了我們一個具體的印象。?這一故事無疑告訴我們小孩子是有創(chuàng)造力的，而創(chuàng)造的源泉在于想象。牛頓從蘋果落地想到了萬有引力，從而揭開了宇宙奧秘；愛迪生從小就?異想天開?，試圖人工孵出小雞，后來竟作出了 2一千多項發(fā)明；當今首富比爾蓋茨，他創(chuàng)造財富的主要手段也主要是創(chuàng)造性思維。小學語文教材中有許多課文都給讀者留下了廣闊的想象空間，語文教師在執(zhí)教的過程中一定要抓住文本中關鍵的闡釋語，去品味文本空白處的意境和神韻。解放學生的頭腦，展開豐富的想象，把抽象的概念變成觸手可及的形象。如《坐井觀天》這篇寓言故事，運用了擬人手法，在描述了飛翔的小鳥和井底之蛙關于天的大小爭論之后，末尾寫到小鳥勸執(zhí)拗的青蛙跳出井口便戛然而止，給讀者留下了想象的余地。教學時，我有意識設置懸念：?后來，青蛙有沒有跳出井口看看天呢？?問題一出，就激起學生心中的漣漪，蕩起學生想象的浪花。一番思索后，學生各抒己見。有的說：?青蛙聽了小鳥的話，狠狠地吸了一口氣，撐起兩只手，兩只腳猛力一蹬，跳出了井口，它把眼睛睜得大大的，一看，‘哎呀’一聲，驚奇地說：‘小鳥姑娘你說得對，天果然無邊無際，大得很哪！’?也有的說：?青蛙露出自信的神色，半睜著眼睛，搖了搖手，仍然坐在井底，因此看到的天還是井口那么大。?這樣，不但激發(fā)了學生的想象和聯(lián)想，還訓練了學生的思維，培養(yǎng)了學生的口表能力，實現(xiàn)了以學生為主體的教育理念。語文教師在教學中要結合教材的特點竭力為學生創(chuàng)設一個良好的思維環(huán)境，鼓勵學生積極地思維，讓學生在想象王國中自由自在地遨游，重構出活生生的形象畫面，使文學形象活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)于學生的心靈。三、解放學生的嘴巴，引導質疑問難。發(fā)明千千萬，起點是一問。人力勝天工，只在每事問。陶行知也指出：?學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。?在語文課堂上，想要改變學生學習被動的狀態(tài)，充分調動學生學習的主動性 3和積極性，就必須解放學生的嘴巴，引導學生質疑，使學生敢于質疑，善于質疑。《父親的菜園》是人教版四年級下冊的一篇略讀課文，作者王樹槐通過對父親的語言、神態(tài)和動作的描寫，表現(xiàn)了父親是一個勤勞、聰明、堅強的人。我在執(zhí)教的時候，為了讓學生主動參與到教學過程中來，從課題處引導學生質疑。板書好課題后，讓學生齊讀課題想：看到課題后你想了解什么？學生的思維馬上就活躍起來：?父親的菜園有多大？??父親的菜園美不美？??為什么叫父親的菜園？??父親的菜園里有什么？??父親的菜園有一個什么樣的故事？?……。然后引導學生帶著問題，認真閱讀課文，邊讀邊想，逐步深入。還有一次在執(zhí)教語文園地的?日積月累?中?竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。?的詩句時，我們班的鄧慧同學就問了?為什么春江水暖是‘鴨’先知，而不是‘魚’先知？?因為在備課的時候我沒有預設這樣的問題，為了給自己爭取一點思考的時間，于是靈機一動，便說：?誰知道為什么？?由于問題是學生自己提出來的，他們的積極性立刻高漲了，有的說：?魚兒長期生活在水里，感覺不出水的溫度。?也有的說：?魚兒在水底詩人看不見。?還有的說：?鴨子對水溫的變化比較敏感。?…… 一派踴躍發(fā)言的景象，讓整個課堂充滿了生機和活力。語文教師如果教會學生?質疑?，學生就會舉一反三，觸類旁通，從而能得到更好的學習方法，學會學習，善于學習。陶行知思想的精華，對語文教學的啟迪是深遠的，宛如黑夜里的一盞明燈，給在探索語文教學的我指明了方向，看到了希望。作為一名小學語文教師，只有把陶行知思想貫徹到自己的教學工作中，才提高自己的語文教學水平，才能提升自己的業(yè)務能力，才能寓教于樂。第四篇：陶行知教育思想在班級管理中的運用陶行知教育思想在班級管理中的運用學?，F(xiàn)在對學習陶行知教育思想很重視,通過學習，我作為班主任對陶行知教育思想在 班級管理上面更是有了新的認識。一、立和諧的師生關系，當學生的好朋友。融洽、民主的師生關系，這是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的保障。教育家陶行知曾明確指出“創(chuàng) 造力最能發(fā)揮的條件是民主。當然在不民主的環(huán)境下創(chuàng)造力也能表現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而 且不能充分發(fā)揮其天才，但如果要大量開發(fā)人礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主 的目的，民主的方法，才能完成這樣的大事?！痹趥鹘y(tǒng)教育模式中，教師是絕對權威，對班 級集體的管理實行“契約式”管卡壓。教師與學生無法親近，更不用說交流。學生對老師也 是“敬而遠之”。這樣的教育，鎖住了學生的心扉，封閉了學生的情感，禁錮了學生的思維，束縛了學生的想象，凡事都循規(guī)蹈矩，不敢奇思妙想，不敢越雷池一步，根本不可能有創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新教育要求建立新型的師生關系。俗話說： “親其師，信其道。”師生間建立了親密 和融洽的關系，才會給學生帶來敢于創(chuàng)新的勇氣、樂于創(chuàng)新的熱情和“我能創(chuàng)新”的自信。熱愛關心學生。陶行知先生說： “我們深信如果全國教師對于兒童教育都有鞠躬盡瘁，死而后已的決心，必能為我們民族創(chuàng)造一個偉大的新生命?！贝_實，沒有真摯的愛，就沒有 成功的教育。熱愛學生是新世紀教師應遵循的最基本的行為準則，是形成民主、平等、和諧 的師生關系的前提。班主任要主動親近學生，深入到學生之中，在相處中用點頭、微笑、拉 拉手等親切神態(tài)，讓學生感受到教師喜愛的目光，消除那種“老鼠見了貓”的恐懼心理以及 由此帶來的心理壓力。積極了解、關心每個學生的愿望、性格、興趣等，幫助他們形成創(chuàng)新 思想、創(chuàng)新思維，在這種相對寬的支持性成長的班集體中，學生的個人愛好、個性品質得到 很好的發(fā)展，他們就會主動去探索、創(chuàng)新。要相信學生。蘇霍姆林斯基認為：只有信任人，才能喚起人的自尊。對人的信任是 一股強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西，包括創(chuàng)新的意識、精神及能力。班主 任只有相信班上的每一個學生，才有可能積極地教育學生，鼓勵學生，才有可能去發(fā)現(xiàn)學生 們的不同才能和興趣，因人而異地指導他們，并為之創(chuàng)造出進行各種活動的條件。當學生對 某一問題發(fā)表不同看法時，班主任應及時給予肯定，相信他的合理性，并對敢于發(fā)表不同看 法的精神進行鼓勵，激發(fā)學生積極思考，大膽質疑，勇于創(chuàng)新的精神?？傊⒑椭C的師生關系，應從我們教師做起，我們教師要積極接受現(xiàn)代教育理念，要有熱愛學生、無私奉獻的精神，這樣學生才會熱愛教師。只有協(xié)調好師生之間的關系，兩 者才會產生感情上的共鳴，從而進入教學的最佳境界。二、打開樊籠，提供創(chuàng)新的機會和實踐的舞臺?！敖夥艃?