【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是我媽媽”我高興極了，對(duì)他說(shuō)：“是呀，在幼兒園里，我就是你媽媽”，其他小朋友聽(tīng)到了，連忙應(yīng)聲叫到“媽媽、媽媽”。我開(kāi)心的答應(yīng)著。開(kāi)開(kāi)馬上湊過(guò)來(lái)說(shuō)“老師還是爸爸了”哈，瞧這一群孩子！面對(duì)他們對(duì)我“媽媽、媽媽”的呼喚聲中，我又何不被他們那純樸的心靈所感動(dòng)了。也許我們教師的生活也會(huì)有挫折，也會(huì)有不理解，也會(huì)想到放棄。可是當(dāng)我看到孩子們一張張笑臉，聽(tīng)到那一聲聲親切的叫聲，我確實(shí)被他們感動(dòng)著。喜歡肖川教授的一句話(huà)：“以一顆感恩的心去接納一切，包容一切，并學(xué)會(huì)重新去熱愛(ài)，熱愛(ài)一切美好和充滿(mǎn)希望的人和事，而使自己變得“百練鋼成繞指柔！”是的，愛(ài)心的本質(zhì)就是詩(shī)心！當(dāng)我們內(nèi)心蕩漾著詩(shī)意，生活也就變得無(wú)比的清新、明麗和溫暖。書(shū)中引用德蘭修女的話(huà)：“我們常常玩法做出偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事”是的，當(dāng)我們心中有愛(ài)，才會(huì)讓人感受到愛(ài)的光華，才會(huì)讓人感到愛(ài)的感動(dòng)，不是嗎？二、詩(shī)意的生活與自我調(diào)整我很喜歡肖川教授引用的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！?，此句出自陶淵明的二十首《飲酒》詩(shī)之一，“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辯已忘言?！毕矚g這句話(huà)的意境美，一直以來(lái)，都很羨慕那樣“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的生活，可是我們是生活在二十一世紀(jì)的。沒(méi)有一個(gè)人生活在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮中的，特別是一名教師，我們背負(fù)著對(duì)孩子們教育的責(zé)任，同時(shí)也背負(fù)著自己對(duì)家庭的責(zé)任。所以我們的心靈的負(fù)擔(dān)是最重的。在書(shū)中肖川教授就用很好的數(shù)據(jù)說(shuō)明了一切“焦慮、抑郁、偏執(zhí)等特征與傾向普遍存在與一些老師身上”雖說(shuō)他上面講的是中小學(xué)教師，可是幼兒園教師又何嘗不是了。那么如何在二十一世紀(jì)中找到“詩(shī)意的生活”呢？我認(rèn)為是心靈的自我調(diào)整。“得意淡然，失間泰然”蘇東坡贊美西湖詩(shī)曰：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。西湖如此，西子如此，每個(gè)人的人生也應(yīng)如此，該濃則濃，該淡則淡，濃液相宜。該濃時(shí)，就濃它過(guò)轟轟烈烈，撼人心魂，該淡時(shí)，就淡它個(gè)心如止水，沉穩(wěn)恬靜?！靶牟挥s，雜則神蕩而不收；心不欲勞，勞則神疲而不入”作為一個(gè)人，一個(gè)在世界上生存的人都會(huì)有自己的煩惱，我也不例外，記得這學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)，每天當(dāng)全家還在夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，我就早早起床來(lái)到幼兒園，當(dāng)家里人已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)我還在幼兒園布置著環(huán)境。那段時(shí)間，班上孩子們的哭鬧，老公的不理解給了我很大的心理障礙，記得老公當(dāng)時(shí)曾說(shuō)了一句話(huà)：“我只有在床上才能看到你，自己的孩子都顧不上，還去照顧別人的孩子”聽(tīng)到這一句話(huà)，我心中的酸楚大概也只有自己才能感覺(jué)得到。是呀，我不是一名好母親，雖說(shuō)自己的孩子在自己的幼兒園里，可是一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我去看的次數(shù)屈指可數(shù)，每次別人問(wèn)到：“你孩子在哪里上幼兒園”，當(dāng)別人聽(tīng)到說(shuō)我的孩子在我的幼兒園里時(shí)都會(huì)說(shuō)“那真好，你右以天天看到他”。當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)話(huà)時(shí)，心中對(duì)孩子的歉意油然而生。是的，作為一名母親，我不是一名稱(chēng)職的，但面對(duì)班上二十多個(gè)孩子的“母親”，我能自豪的說(shuō)，我是稱(chēng)職的、無(wú)愧的。是的，每當(dāng)我有酸楚時(shí)，有難過(guò)時(shí)，有放棄時(shí)，我都會(huì)想到班上那可愛(ài)的孩子，特別是看到他們那一張張笑臉，早上撲到你懷里對(duì)你說(shuō)“老師，我來(lái)了”時(shí)，我就忘記了所有的不快，用積極的心態(tài)，快樂(lè)的心情去對(duì)待每一個(gè)孩子。三、積小成以成大成欣賞肖川教授提出的“積小成以成大成”的論點(diǎn)，對(duì)我而言，此成還不能算為成功的成。在我的意識(shí)中此“成”知識(shí)的積累。對(duì)我個(gè)人而言，通過(guò)細(xì)細(xì)研讀這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)是多么淺薄呀，“學(xué)而不厭才能誨人不倦”。肖川教授在書(shū)中多處提到作為一名老師，要多讀書(shū)“讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)——這是教師的教育素養(yǎng)這個(gè)品質(zhì)的要求”而現(xiàn)在的我們，總是沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有心境靜下心來(lái)去閱讀。這也是我的不足之處。肖川教授在書(shū)中傳授了讀書(shū)的方法：一是大量閱讀，仔細(xì)咀嚼；二是深入探索，自覺(jué)反思。三是及時(shí)總結(jié)，著力提升。四是團(tuán)隊(duì)合作，真誠(chéng)交流。我個(gè)人認(rèn)為這四點(diǎn)提得十分到位。每次拿到一本書(shū)都是走馬觀花、泛泛而讀，從來(lái)沒(méi)有想到要反思什么，更談不上著力提升了。所在很多時(shí)候是“書(shū)到用時(shí)方恨少”，記得小時(shí)候我們就學(xué)過(guò)“滴水成河，海納百川”的成語(yǔ)，大概用到此時(shí)是再適當(dāng)不過(guò)了，作為一名教師不僅要多讀書(shū)，重要是是能自覺(jué)反思。是的，只有不斷反思，找到自己的不足，才能做一個(gè)有思想，有個(gè)性的老師，才能做一個(gè)孩子喜歡的老師。也才能做一個(gè)會(huì)教的教師，從而積小成以成大成。作為一名青年教師，我們更應(yīng)及時(shí)反思，找到自己的不足之處，及時(shí)改正，才能無(wú)愧于孩子們，無(wú)愧于自己。楊茜2010．1．16第四篇：讀詩(shī)意生活有感（模版）讀《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》有感在這個(gè)暑氣逼人的假期里，有幸拜讀肖川博士的《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，猶如一陣清風(fēng)吹過(guò)，帶來(lái)了涼爽與希望，讓躁動(dòng)的心得以舒緩，思想得以?xún)艋?。從事教師這個(gè)職業(yè)屈指算來(lái)，已有二十多個(gè)年頭?；叵肫饋?lái)，在這二十多年中，有一開(kāi)始的激情與夢(mèng)想，也有若干年后經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)與困惑。也許用矛盾這個(gè)字眼最能表達(dá)出這幾年的工作與生活。隨意翻幾頁(yè)竟發(fā)現(xiàn)這本書(shū)并不像以前看過(guò)的那些條條款款的說(shuō)教書(shū)。在書(shū)中，作者更多的是談自己對(duì)教師和教育事業(yè)的感悟所得，沒(méi)有強(qiáng)加的意愿，更像是與你交流，他的主張、理念清晰明確樂(lè)于被人接受。同時(shí)又給了我們很多思考的方向，讓我們體會(huì)作為一名教師應(yīng)該如何詩(shī)意生活和成長(zhǎng)。一、學(xué)會(huì)尋找“詩(shī)意”當(dāng)看見(jiàn)作者在“生命的境界”中說(shuō)到：“生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價(jià)值的目標(biāo)不懈地努力”這句話(huà)時(shí)我明白離我們遠(yuǎn)去的是一種叫“情懷”的東西，正是如此我們?cè)诮虒W(xué)上的努力不懈也似乎在變得麻木，工作變得毫無(wú)激情。我想這無(wú)疑是一種悲哀，因此在這樣的生活中