讀教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)有感(編輯修改稿)
2025-10-13 18:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我們能相會(huì)真是一種機(jī)緣巧合。我會(huì)盡我最大的努力去幫你們走好你們的這段崎嶇之路，也希望你們不要放縱自我，放棄理想，相信只要我們?yōu)橥粋€(gè)目標(biāo)而共同努力下去，無(wú)論遭遇多少挫折，面對(duì)多少困難，我們都會(huì)無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)?，我們知道這段相扶相持的人生之路會(huì)給我們留下更多更多……173。第二篇：讀教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)有感讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》有感謝芳在暑假里，認(rèn)真閱讀了北師大肖川老師主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書，感觸頗深，猶如春風(fēng)拂面，清新悅目，讓人盡情享受心靈豐收的愉悅。在沒有閱讀這本書之前，總覺得為人師者就是授業(yè)解惑，要不斷充實(shí)完善自我，努力提高專業(yè)化水平，做一名好老師，有厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)和高尚的師德修養(yǎng)，還要有一顆愛心，善待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都要健康快樂的成長(zhǎng)……但卻從未想到教師的專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)和自己的幸福人生密不可分，教師的幸福體現(xiàn)在哪里呢？如何做一名幸福的教師呢？通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為教師的幸福主要體現(xiàn)在教書育人的過(guò)程中。教師的幸福也是教育幸福。教師的報(bào)酬實(shí)際上不止于物質(zhì)生活，學(xué)生的道德成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步，進(jìn)而對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，都是教師生命意義。師生之間在課業(yè)授受和道德人生上的精神交流、情感融通都是別的職業(yè)所難以得到的享受。教師的使命是給予而非索取，即教師的幸福是被給予的。教師對(duì)學(xué)生在人格與課業(yè)上的影響具有終生性質(zhì)，通過(guò)學(xué)生、教師的勞動(dòng)與生生不息的人類文明聯(lián)系在一起。因此教師所收獲的幸福也是超越時(shí)間限制的。并且教師的勞動(dòng)效果也不局限于某個(gè)校園之內(nèi)。一代一代的偉人、一代一代的普通勞動(dòng)者都是由于教師的勞動(dòng)而對(duì)世界的進(jìn)步作出的偉大貢獻(xiàn)。教師因而可以通過(guò)自己的勞動(dòng)對(duì)整個(gè)世界的影響而理解工作的意義，體會(huì)自己的成功。同時(shí)，教師的幸福能讓更多人感受到生活的幸福，這個(gè)社會(huì)將變得更為和諧和有活力。教師的幸福是一種物質(zhì)幸福和精神幸福的統(tǒng)一，教師的勞動(dòng)更多的是一種精神的創(chuàng)造，是一種良知，是一種無(wú)形的影響力。教師的幸福更多的是一種精神的幸福。而且教師作為其生活的創(chuàng)造者和最終承受者，是營(yíng)建自身幸福的主體。誠(chéng)如一位教師所說(shuō)，雖然外在的客觀條件我們無(wú)力改變，但我們不能習(xí)慣于固守，在習(xí)慣的模式下總應(yīng)該有所反思，有所突破，在既定的生存空間中總應(yīng)該留有一片屬于自己的自由天空，雖然不免有時(shí)困惑、迷茫，但心靈是自由的，所以即使外在的條件我們無(wú)力改變，但教師依然可以做一名幸福的教師。只有當(dāng)教師感受到職業(yè)自豪感，感受到生活幸福，就更會(huì)重視專業(yè)成長(zhǎng)，也會(huì)有更充沛的精力和更積極的心態(tài)去提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，教師的專業(yè)素養(yǎng)提升也會(huì)有助于教師生活幸福指數(shù)的提升，這是因?yàn)?，如果一個(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)比較高，在工作中舉重若輕、游刃有余、愉快勝任，他就更能感受到工作的樂趣，變得越來(lái)越自信。只有兩者形成良性循環(huán)，才能不斷提升自我、超越自我。第三篇：讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》有感讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》有感有人說(shuō)教師工作是辛苦的，要起早貪黑的備課，批作業(yè)；有人說(shuō)教師的工作是單調(diào)的，整天穿梭于教室、辦公室；更有人評(píng)價(jià)說(shuō)教師工作很“平庸”。我認(rèn)為，這些都只說(shuō)對(duì)了一半。因?yàn)椋瑢?duì)于幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受?！爸挥行腋５慕處煵拍芘囵B(yǎng)出幸福的學(xué)生，教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤(rùn)與人性化教育的職業(yè)。對(duì)于教師而言幸福更具有特殊的意義?！笨磥?lái)我以前對(duì)教師的理解有一些偏見，教師與幸福人生同樣可以密切相關(guān)。我們常說(shuō)教師不僅在傳授知識(shí)，還是在育人，培養(yǎng)身心健康的新人，培養(yǎng)知感恩、會(huì)奉獻(xiàn)的幸福學(xué)生。而培養(yǎng)幸福學(xué)生的源頭在 于幸福的 老師。老師的生活可以是單一，可以是勞累，但更應(yīng)該是幸福。有 幸福的 老師才會(huì)有更多幸福的學(xué)生。這一 方面對(duì) 老師有了更高的要求，另一方面也說(shuō) 明 老師的生活可以而且更應(yīng)該是幸福的。在幸福的心態(tài)下去學(xué)習(xí)，去工作，才會(huì)讓學(xué)生滿意，也才會(huì)有自己的幸福人生。真正的教育是發(fā)自內(nèi)心、充滿激情的，也只有幸福的老師才能教出幸福的學(xué)生。一個(gè)老師如果把自己的幸福當(dāng)成賭注，僅僅是靠毅力疲憊地支撐，而不是在感受教育智慧在學(xué)生身上融化、組合、萌芽、生長(zhǎng)的滿足和快樂，那她
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