讀寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)思路(編輯修改稿)
2024-11-19 03:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效搜集生活中的真實(shí)素材，并能利用老師傳授的評(píng)價(jià)人物的方法給心中的人物定性，可謂學(xué)以致用。）五、方法探究通過(guò)閱讀，你覺(jué)得要想快速讀懂記人散文的關(guān)鍵是什么？ 分組合作，討論探究 師提示：記人散文，大多以刻畫(huà)人物為中心。而刻畫(huà)人物就離不開(kāi)典型的事例，一般來(lái)說(shuō)，一篇記敘文往往要選取一兩個(gè)或者幾個(gè)事例，每個(gè)事例都是為刻畫(huà)人物服務(wù)的，而要想把事件說(shuō)的生動(dòng)形象就要突出細(xì)節(jié)，抓住了細(xì)節(jié)，也就找到了解決問(wèn)題的根本。另外，無(wú)論是記人還是記事都是為了表達(dá)某種情感。小組代表發(fā)言：師生歸納：，抓住題目中的關(guān)鍵詞 ，歸納人物性格 ，透視人物形象4．從抒情語(yǔ)句入手，把握作者的情感六．課外拓展運(yùn)用所學(xué)的快速閱讀方法，閱讀幾篇記人散文，寫(xiě)成百字左右的讀后感。如：本單元的《背影》《老王》《臺(tái)階》等。（要想做到學(xué)有所得，必須做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。）第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：情感追蹤，寫(xiě)法探究（分析作者寫(xiě)此文的動(dòng)機(jī)，即為什么寫(xiě)阿長(zhǎng)，表現(xiàn)了作者怎樣的的思想感情，怎樣突出人物性格的？）一． 回顧導(dǎo)入上節(jié)課，我們對(duì)阿長(zhǎng)這一人物已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，就是這樣一個(gè)普通的農(nóng)村婦女，大作家魯迅會(huì)對(duì)她持什么樣的態(tài)度呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)魯迅，去體會(huì)他的感情變化。二．速讀課文，情感追蹤請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——敬意消失——新的敬意?！彼模x課文，歸納事例教師提示：我們知道，世界上“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是作者“我”感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。明確：一共寫(xiě)了七件事。①常喜歡切切察察 ②限制我的行動(dòng)③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié) ⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城 ⑥謀害我的隱鼠⑦為我買(mǎi)《山海經(jīng)》五．精讀課文，寫(xiě)法探究 分小組，合作討論：七件事之間有何內(nèi)在聯(lián)系？這些事中哪件寫(xiě)得最細(xì)，最精彩。為什么這樣安排？明確：七件事中的前四件都表達(dá)出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的厭煩和不滿，厭她羅嗦，厭她限制“我”的自由，厭她睡相不好；煩她規(guī)矩太多，煩她道理太多。就在讀者似乎感到長(zhǎng)媽媽一無(wú)是處時(shí)，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，詳細(xì)敘寫(xiě)了兩件令他敬重的事。一是長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城事件；一是為我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。而最詳細(xì)，最感人的事件就是阿長(zhǎng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》，因?yàn)椤吧胶＝?jīng)”事件是徹底改變“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽看法的重要事件，也正因?yàn)橛辛恕吧胶＝?jīng)”事件，“我”才真正由“厭煩”長(zhǎng)媽媽變成了“敬重”長(zhǎng)媽媽。因此，“山海經(jīng)”是敬重長(zhǎng)媽媽的代表性事件，“山海經(jīng)”代表的就是文章后半部分所表達(dá)的情緒。正是欲揚(yáng)先抑寫(xiě)作手法中“揚(yáng)”的部分。也是作者魯迅寫(xiě)此文的關(guān)鍵觸發(fā)點(diǎn)。而這兩件事之間又夾雜了謀害我的隱鼠一事，作者在寫(xiě)敬重長(zhǎng)媽媽的兩個(gè)故事中間，再次穿插這個(gè)“隱鼠事件”，一是為使文章頓起波瀾，二是與下文寫(xiě)敬重形成鮮明的對(duì)比。這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。給人以奇峰突起的感覺(jué)，人物形象霎時(shí)間就高大起來(lái)。這也是本文構(gòu)思的主要特色。六．縱觀全文，濃縮主旨齊讀最后兩段體會(huì)作者的懷念之情主旨?xì)w納（先由學(xué)生自主回答，后教師明確）阿長(zhǎng)是魯迅小時(shí)候的保姆。文章通過(guò)記述兒時(shí)與阿長(zhǎng)相處的情景，描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對(duì)她尋購(gòu)贈(zèng)送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之事，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠(chéng)的懷念。七、角色體驗(yàn) 寫(xiě)法再現(xiàn) 問(wèn)題設(shè)置：假如你是大作家魯迅，你能毫不吝嗇的告訴同學(xué)們你是用什么方法把文章寫(xiě)得如此精彩的嗎？請(qǐng)大家集思廣益，出謀劃策。例如： 首先，我選取了幾個(gè)典型事例來(lái)突出人物的性格。因?yàn)椋獙?xiě)的事實(shí)在太多，不可能面面俱到，只有抓住有代表性的事例，才能說(shuō)明問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們接著說(shuō)。（典型事例顯性格）回答預(yù)測(cè)：第二，我根據(jù)情感表達(dá)的需要確定所敘事件的詳略，因?yàn)槎荚敿?xì)的寫(xiě)，也就沒(méi)有重點(diǎn)了，那么要表達(dá)的中心也就不明確了。（詳略得當(dāng)突主旨）第三，為了使文章跌宕起伏更有吸引力，我還欲擒故縱，欲揚(yáng)先抑，先說(shuō)人物不好的一面，再說(shuō)好的一面，然后，突出我要表達(dá)的真實(shí)情感。（欲揚(yáng)先抑掀波瀾）第四，最關(guān)鍵的是，我在寫(xiě)作中有意刻畫(huà)了一些細(xì)節(jié)，千萬(wàn)不要小看這一處處細(xì)節(jié)，它可是你了解人物的一把金鑰匙。（放大細(xì)節(jié)是關(guān)鍵）八．手口合一 片段演練請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上節(jié)課“說(shuō)說(shuō)身邊的阿長(zhǎng)”選取一兩個(gè)典型事例，突出其性格特點(diǎn)。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)片段展示，潤(rùn)色成文一．導(dǎo)入 二．片段展示三．列出提綱根據(jù)自己所寫(xiě)人物及情感的表達(dá)，合理安排事件順序，列出簡(jiǎn)略的寫(xiě)作提綱 四．加工潤(rùn)色，突出人物特征 2．運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法合理布局，加工成文 五．習(xí)作心得。六．作業(yè)搜集整理同學(xué)們的反饋信息，師生明確歸納學(xué)生提出的典型經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題，研究探討解決方案，以備下次寫(xiě)作借鑒。綜上設(shè)計(jì)依據(jù)記人散文的特點(diǎn)：從感知人物性格入手，歸納其相應(yīng)的典型事例，再到寫(xiě)作手法的探究。逐層深入，分三課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。第一堂，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，為人物定性；第二課時(shí)，選取典型事例，突出性格特點(diǎn)；第三課時(shí)，列出提綱，布局謀篇。 星期二 晴 教后記：本篇文章我本想按照原計(jì)劃的三課時(shí)進(jìn)行講授，但總體下來(lái)，還是感覺(jué)時(shí)間很緊張。實(shí)際用時(shí)將近四課時(shí)，當(dāng)然如果沒(méi)有課前提問(wèn)，效果也許會(huì)更好，時(shí)間也會(huì)更充足些。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的安排比較合理，既完整又能很好達(dá)成目標(biāo)。尤其是感知人物和學(xué)以致用兩個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們配合表現(xiàn)都很出色。只是歸納方法時(shí)學(xué)生感到有些難度，這時(shí)我又進(jìn)一步啟發(fā)，師生合作明確歸納，最后的環(huán)節(jié)閱讀方法實(shí)踐，我讓同學(xué)
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