【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 盆夾竹桃有著怎樣的感情呢？快速瀏覽課文。交流，相機(jī)示句：“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！薄斑@樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃?！闭?qǐng)大家輕聲讀讀這兩個(gè)自然段，能從中讀出問(wèn)題來(lái)嗎？（學(xué)生自讀、思考后發(fā)言）“這樣的韌性”——是指怎樣的韌性？第一自然段說(shuō)“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花”，但為什么是作者最留戀的花？第六自然段說(shuō)“能引起我許多的幻想”——為什么夾竹桃能引起“我”許多的幻想？有哪些幻想呢？我的問(wèn)題是：“我愛(ài)上了夾竹桃”——“我”為什么愛(ài)夾竹桃？“我”愛(ài)夾竹桃的什么呢？師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問(wèn)題來(lái)。那怎么解決這些問(wèn)題呢？（讀書(shū)！讀課文?。煟汉冒?！就請(qǐng)大家認(rèn)準(zhǔn)自己感興趣的問(wèn)題，從課文中找到相應(yīng)的內(nèi)容，讀讀書(shū)、劃句圈詞，相信你一定能悟出問(wèn)題的答案來(lái)的。（學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自行讀書(shū)，研究問(wèn)題，個(gè)個(gè)認(rèn)真投入，相互之間討論熱烈，學(xué)習(xí)的興致很高。）三、品讀課文：（一） 韌性問(wèn)：課文哪句話提到了夾竹桃的“韌性”？出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？”提到“韌性”你想到了哪些詞語(yǔ)？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫(huà)的句子，細(xì)細(xì)品味，把自己的心得體會(huì)寫(xiě)在旁邊。先別急著告訴大家，先與同桌交流交流，看誰(shuí)體會(huì)得深。集體交流。A第一句:“然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)了一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”(1)談體會(huì)。(默默綻放，一點(diǎn)兒也不張揚(yáng)，常開(kāi)不敗。)（相機(jī)問(wèn)：這是一種怎么樣的精神？前仆后繼的精神。)(2)指導(dǎo)朗讀B第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷?！保?）談體會(huì)。（2）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想象句子里寫(xiě)到的幾個(gè)情景。讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？（相機(jī)問(wèn)：這是一種怎么樣的精神？（堅(jiān)持不懈、持之以恒、始終如一）（春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的39。暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？）（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。大家喜歡夾竹桃嗎？那就再好好讀讀這個(gè)句子。（讀出它可貴的韌性，讀出你對(duì)它的贊美之情。）。C第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。”（1）談體會(huì)。（夾竹桃花期長(zhǎng)，別的花無(wú)法與之相比，一年四季開(kāi)花長(zhǎng)達(dá)三季，一年365天開(kāi)花將近300天。）相機(jī)理解“奉陪”，與“陪伴”作比較。夾竹桃奉陪了哪些花？（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。D相機(jī)辨析“無(wú)……不”與“無(wú)不”的異同，分別造句。小結(jié)：夾竹桃花期長(zhǎng)，生命力頑強(qiáng)，充滿生機(jī)。不論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，夾竹桃始終如一，迎風(fēng)吐艷。齊讀三個(gè)句子。示句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來(lái)——不是顯得非?？少F嗎？”這是一句反問(wèn)句，意思是——（改成陳述句）用了反問(wèn)的修辭手法，更強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴。院子里其它的花又如何呢？默讀課文第三自然段。讀了這段，你覺(jué)得作者的小院可以用哪些此詞兒來(lái)形容？多么迷人的小院啊，每年春天……到了夏天……一到秋天……可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開(kāi)放的夾竹桃呢？他將小院的花寫(xiě)得如此美，這樣寫(xiě)用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性。一年三季，小院雖萬(wàn)紫千紅，卻常?；ㄩ_(kāi)花落。從迎春花，到桃花……每種花兒都是匆匆過(guò)客，登臺(tái)亮相沒(méi)多久，就謝幕了。一茬又一茬，從春天到秋天，這個(gè)小院不知換了多少新面孔。然而……（齊讀第四自然段）（二） 幻想過(guò)渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了作者許多幻想。剛才哪些同學(xué)對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的？你研究了哪個(gè)問(wèn)題？（1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？（2）月光下的夾竹桃引起“我”哪些幻想？討論問(wèn)題一（1）相機(jī)示句：“我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。他把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想?！保?）這是怎樣一種景象呢？再次輕輕讀讀這段話，邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景？這么美的意境，老師也忍不住要讀了，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。（播放音樂(lè)）范讀。你仿佛看到了什么？（3）請(qǐng)用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。自練——指名讀——齊讀。討論問(wèn)題二過(guò)渡：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來(lái)，作者頓時(shí)恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。作者把夾竹桃幻想成哪些東西呢？哪些同學(xué)研究了這個(gè)問(wèn)題。（1） 交流。（地圖、荇藻、墨竹）（2）你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。（3）指名讀。（多指名讀）相機(jī)示句：“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆一影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過(guò)映在墻上的影子就是游魚(yú)。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫(huà)。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了?！保?）讓我們一起走進(jìn)作者美妙的幻想中。配樂(lè)齊讀。（5）走進(jìn)作者美妙幻想的同學(xué)請(qǐng)舉手，老師要考考你。（6）完成填空：我幻想它是地圖……碰巧……我幻想它是水中的荇藻……夜蛾……我幻想它是一幅墨竹……微風(fēng)……自練——指名——齊讀（7）大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，作者的三次幻想有什么相似的地方？（先是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，再是靜態(tài)描寫(xiě)）（8）看來(lái)同學(xué)們已走進(jìn)了作者的心里，也和作者一樣深深地愛(ài)上了夾竹?，F(xiàn)在我們放佛也來(lái)到了夾竹桃邊，淡淡的月光，疏疏密密地漏過(guò)茂盛的枝葉，把夢(mèng)幻般的陰影灑落到柔軟的地面上，掠過(guò)的絲絲輕風(fēng)，使得這帶點(diǎn)神秘的影子微微地晃動(dòng)，還不時(shí)送來(lái)陣陣花香。迷人的月色，婆娑的樹(shù)影，濃濃的花香，陣陣的清風(fēng)，把我們帶進(jìn)了一個(gè)那樣令人陶醉的世界。讓我們也插上想象的翅膀，去展開(kāi)美妙的幻想吧！把它寫(xiě)在書(shū)上。四人小組交流，推薦集體交流。四、總結(jié)：既不名貴，又非最艷麗的夾竹桃，因?yàn)樗小?，它能——所以成了最令人留戀，最值得回憶的花，讓作者和我們深深?lèi)?ài)上了它。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來(lái)的美好幻想。五、板書(shū)：景象奇趣夾竹桃 可貴的韌性 最值得留戀回憶愛(ài) 引起許多幻想五、作業(yè)背誦課文第5自然段。你最喜歡哪種植物？請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法贊美一種你喜歡的植物。夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)4一、引導(dǎo)談話，揭示課題。同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)季羨林先生給我們帶來(lái)的一篇優(yōu)美散文——《夾竹桃》。（板書(shū)：夾（jiā）竹桃）請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀課題。二、瀏覽課文，初知大意：昨天，我們初讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，找出文中直接寫(xiě)夾竹桃的自然段，在開(kāi)頭畫(huà)上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，請(qǐng)同學(xué)們自個(gè)兒先去感受感受。學(xué)生自讀課文，教師巡視。讀好了嗎？文中哪幾個(gè)小節(jié)是直接寫(xiě)夾竹桃的呢？學(xué)生匯報(bào)：第5自然段。接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞、品味它……三、學(xué)習(xí)第2自然段：讓我們一起到季先生家的大門(mén)內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃吧?。ㄖ该麑W(xué)生朗讀第二自然段）大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)花的語(yǔ)句，讀一讀想一想，夾竹桃的花給你留下了什么印象。這是兩盆什么顏色的花？（板書(shū)：花色）（生答：紅色和白色的）作者由這兩種花色分別聯(lián)想到什么呢？看課文，老師引讀，請(qǐng)大家跟讀。看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書(shū)：奇妙有趣）你為什么覺(jué)得這樣的景象奇妙有趣呢？（火與雪是不相融的，卻能融洽地開(kāi)在一起。）你們真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣嗎？請(qǐng)大家試著讀出這景象的奇妙有趣。學(xué)生自由練讀；通過(guò)練讀有了自己的39。體會(huì)嗎？怎樣才能把這段話讀好呢？（指名說(shuō)，教師標(biāo)出重音）你能為大家朗讀嗎？讀得真不錯(cuò)，給人一種身臨其境的感覺(jué)。好，我們一起來(lái)感受一下這奇妙有趣的景象吧！（齊讀）四、學(xué)習(xí)第4自然段：過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫(xiě)，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫(xiě)夾竹桃的花呢？這其中必有緣由。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四段，想一想這段主要寫(xiě)了什么。（夾竹桃花期很長(zhǎng)。）（板書(shū)：花期）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第四自然段，同桌之間合作學(xué)習(xí)，先畫(huà)出描寫(xiě)夾竹桃花期很長(zhǎng)的句子，再用著重號(hào)標(biāo)出反映花期長(zhǎng)的詞語(yǔ)，然后好好地品讀品讀。學(xué)生合作，交流，探究，教師巡視。學(xué)生匯報(bào)交流：師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，能一邊讀一邊圈畫(huà)，這真是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。那么，哪些句子寫(xiě)出了夾竹桃的花期長(zhǎng)？生（1）讀第一句：（相機(jī)出示句子）師：哪些詞語(yǔ)反映了它的花期長(zhǎng)？（又開(kāi)出、又長(zhǎng)出）師：這句話不但寫(xiě)出了它的花期長(zhǎng)，還寫(xiě)出了它的品性“悄悄地一聲不響”，它是默默綻放，不張揚(yáng)，常年不敗。師：該怎樣讀好這句話呢？請(qǐng)大家自己讀。指名讀；評(píng)價(jià)。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開(kāi)出、又長(zhǎng)出”要讀得重些。）齊讀。生（2）讀第二句：（出示句子）師：你是從哪些地方看出它花期長(zhǎng)的？生2：看不出、也看不出、無(wú)日不師：我們一起來(lái)感受感受吧?。R讀）師：（1）標(biāo)出“和煦的春風(fēng)里”、“盛夏的暴雨里”、“深秋的清冷里”，從這里的三個(gè)“在……里”你體會(huì)到什么？（不管什么氣候，夾竹桃始終是迎風(fēng)吐艷。）（2）“無(wú)日不”可不可以換個(gè)說(shuō)法？（每天都這樣）這里為什么不用“每天都這樣”而用“無(wú)日不”呢？（它的語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能突出對(duì)夾竹桃的贊美之情）應(yīng)如何讀呢？（指名讀）自由練讀；齊讀；（大家讀得很投入，我也被感動(dòng)了。）生（3）讀第三句，從“無(wú)不”一詞反映了夾竹桃的花期長(zhǎng)。師：“無(wú)不”是什么意思？（是“都”的意思）這里不用“都”而用“無(wú)不”一詞，大家懂了嗎？（起強(qiáng)調(diào)的作用，不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期長(zhǎng)，表達(dá)了對(duì)夾竹桃的贊美）師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。師：真不錯(cuò)，我們一起讀。師：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？生（4）讀句子；（教師相機(jī)出示句子）這一點(diǎn)韌性，（板書(shū)：韌性）同院子里的哪些花？文中哪一小節(jié)寫(xiě)了？（生：第三小節(jié)）同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)“然而”，用“然而”過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫(xiě)了多少花，有沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃？（生答）一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。那作者為什么要寫(xiě)這段內(nèi)容呢？（對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）我們?cè)倩氐絼偛诺木渥由?，“不是顯得非?？少F嗎？”，請(qǐng)大家換個(gè)說(shuō)法。（出示陳述句）請(qǐng)同學(xué)們把這兩句話讀一讀，體會(huì)一下用哪一句好？學(xué)生對(duì)比讀。哪一句好呢？（生答：反問(wèn)句好，強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴）（師標(biāo)出“不是……嗎？”）是啊，說(shuō)得真好。我們一齊來(lái)讀讀這個(gè)反問(wèn)句。讓我們完整地欣賞一下第四自然段，好好地品味夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段。五、設(shè)置懸念：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的花影吧！夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。2 、感受意境，能有感情的朗讀課文，背誦課文。3 、憑借語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣教學(xué)重、難點(diǎn)：憑借語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。有感情地朗讀、背誦課文。一、導(dǎo)入：請(qǐng)看，這就是上堂課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一種奇妙有趣的植物。（出示夾竹桃圖片）它的葉片像竹葉，花朵如桃。它靜靜地、默默地綻放，開(kāi)得潑潑灑灑，充滿無(wú)限生機(jī)。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。作者為什么要寫(xiě)夾竹桃？是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？（因?yàn)樽髡呦矚g夾竹桃的韌性和帶來(lái)的幻想）（齊讀第六自然段，認(rèn)識(shí)中心句。）讀完你有什么問(wèn)題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想？）（板書(shū)： 愛(ài)夾竹桃 、韌性、幻想）這堂課就讓我們走進(jìn)夾竹桃，來(lái)細(xì)細(xì)地感受它的韌性，同時(shí)領(lǐng)略它帶來(lái)的幻想，好嗎？二、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)第三、四自然段“夾竹桃的韌性”是“我”愛(ài)上了夾竹桃的原因之一，那么，夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了夾竹桃的韌性？（請(qǐng)大家自讀課文第四段，拿起你們的筆到書(shū)中去劃一劃吧！劃出來(lái)后，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)夾竹桃的韌性。）交流：我知道了這段主要講夾竹桃的韌性難能可貴。你是從哪些地方體會(huì)到它的韌性呢？指名讀一讀。其余學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，看看能不能聽(tīng)出夾竹桃的韌性。學(xué)生1讀：然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。[出示課件]能不能向大家說(shuō)說(shuō)你是從那些詞語(yǔ)聽(tīng)出來(lái)的？（抓?。呵那牡?9。，一聲不響，又，又 ）你真會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)出了夾竹桃的韌性就是默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，它不張揚(yáng)，正是它“柔”的一面。學(xué)生2讀：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。[投影顯示]（你聽(tīng)出了夾竹桃的韌性就是生命力頑強(qiáng)，正是它“結(jié)實(shí)”的一面，你也用朗讀來(lái)表現(xiàn)吧。）出示文中重點(diǎn)句子。（1）讀句子，作對(duì)比。體會(huì)雙重否定句的作用。（2）練習(xí)用詞造句。學(xué)到這我們對(duì)夾竹桃的認(rèn)識(shí)更深刻了，你能用自己的話，夸夸夾竹桃（從春到秋你都自始至終、始終如一；從你的花期，我看出了你堅(jiān)韌的品質(zhì)，那種韌性是值得我們學(xué)習(xí)的。你的韌性是非常可貴的。）