【文章內(nèi)容簡介】 盆夾竹桃有著怎樣的感情呢？快速瀏覽課文。交流，相機示句：“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。”“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”請大家輕聲讀讀這兩個自然段，能從中讀出問題來嗎？（學生自讀、思考后發(fā)言）“這樣的韌性”——是指怎樣的韌性？第一自然段說“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花”，但為什么是作者最留戀的花？第六自然段說“能引起我許多的幻想”——為什么夾竹桃能引起“我”許多的幻想？有哪些幻想呢？我的問題是：“我愛上了夾竹桃”——“我”為什么愛夾竹桃？“我”愛夾竹桃的什么呢？師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問題來。那怎么解決這些問題呢？（讀書！讀課文！）師：好??！就請大家認準自己感興趣的問題，從課文中找到相應的內(nèi)容，讀讀書、劃句圈詞，相信你一定能悟出問題的答案來的。（學生帶著自己的問題自行讀書，研究問題，個個認真投入，相互之間討論熱烈，學習的興致很高。）三、品讀課文：（一） 韌性問：課文哪句話提到了夾竹桃的“韌性”？出示：“這一點韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸……）（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫出你認為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，細細品味，把自己的心得體會寫在旁邊。先別急著告訴大家，先與同桌交流交流，看誰體會得深。集體交流。A第一句:“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開了一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕?！?1)談體會。(默默綻放，一點兒也不張揚，常開不敗。)（相機問：這是一種怎么樣的精神？前仆后繼的精神。)(2)指導朗讀B第二句：“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷?！保?）談體會。（2）讓我們再來讀讀這個句子，邊讀邊想象句子里寫到的幾個情景。讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？（相機問：這是一種怎么樣的精神？（堅持不懈、持之以恒、始終如一）（春天的和風里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的39。暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？）（3）指導有感情地朗讀。大家喜歡夾竹桃嗎？那就再好好讀讀這個句子。（讀出它可貴的韌性，讀出你對它的贊美之情。）。C第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！保?）談體會。（夾竹桃花期長，別的花無法與之相比，一年四季開花長達三季，一年365天開花將近300天。）相機理解“奉陪”，與“陪伴”作比較。夾竹桃奉陪了哪些花？（2）指導有感情地朗讀。D相機辨析“無……不”與“無不”的異同，分別造句。小結：夾竹桃花期長，生命力頑強，充滿生機。不論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，夾竹桃始終如一，迎風吐艷。齊讀三個句子。示句：“這一點韌性，同院子里的花比起來——不是顯得非?？少F嗎？”這是一句反問句，意思是——（改成陳述句）用了反問的修辭手法，更強調(diào)了夾竹桃韌性的可貴。院子里其它的花又如何呢？默讀課文第三自然段。讀了這段，你覺得作者的小院可以用哪些此詞兒來形容？多么迷人的小院啊，每年春天……到了夏天……一到秋天……可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃呢？他將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性。一年三季，小院雖萬紫千紅，卻常?；ㄩ_花落。從迎春花，到桃花……每種花兒都是匆匆過客，登臺亮相沒多久，就謝幕了。一茬又一茬，從春天到秋天，這個小院不知換了多少新面孔。然而……（齊讀第四自然段）（二） 幻想過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了作者許多幻想。剛才哪些同學對這個內(nèi)容進行研究學習的？你研究了哪個問題？（1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？（2）月光下的夾竹桃引起“我”哪些幻想？討論問題一（1）相機示句：“我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。他把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。”（2）這是怎樣一種景象呢？再次輕輕讀讀這段話，邊讀邊想像當時的情景？這么美的意境，老師也忍不住要讀了，請同學們閉上眼睛。（播放音樂）范讀。你仿佛看到了什么？（3）請用朗讀將我們領入情境中去。自練——指名讀——齊讀。討論問題二過渡：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，作者頓時恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。作者把夾竹桃幻想成哪些東西呢？哪些同學研究了這個問題。（1） 交流。（地圖、荇藻、墨竹）（2）你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。（3）指名讀。（多指名讀）相機示句：“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆一影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個小池塘。夜蛾飛過映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。”（4）讓我們一起走進作者美妙的幻想中。配樂齊讀。（5）走進作者美妙幻想的同學請舉手，老師要考考你。（6）完成填空：我幻想它是地圖……碰巧……我幻想它是水中的荇藻……夜蛾……我幻想它是一幅墨竹……微風……自練——指名——齊讀（7）大家有沒有發(fā)現(xiàn)，作者的三次幻想有什么相似的地方？（先是動態(tài)描寫，再是靜態(tài)描寫）（8）看來同學們已走進了作者的心里，也和作者一樣深深地愛上了夾竹?，F(xiàn)在我們放佛也來到了夾竹桃邊，淡淡的月光，疏疏密密地漏過茂盛的枝葉，把夢幻般的陰影灑落到柔軟的地面上，掠過的絲絲輕風，使得這帶點神秘的影子微微地晃動，還不時送來陣陣花香。迷人的月色，婆娑的樹影，濃濃的花香，陣陣的清風，把我們帶進了一個那樣令人陶醉的世界。讓我們也插上想象的翅膀，去展開美妙的幻想吧！把它寫在書上。四人小組交流，推薦集體交流。四、總結：既不名貴，又非最艷麗的夾竹桃，因為它有——，它能——所以成了最令人留戀，最值得回憶的花，讓作者和我們深深愛上了它。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。五、板書：景象奇趣夾竹桃 可貴的韌性 最值得留戀回憶愛 引起許多幻想五、作業(yè)背誦課文第5自然段。你最喜歡哪種植物？請仿照課文的寫法贊美一種你喜歡的植物。夾竹桃教學設計4一、引導談話，揭示課題。同學們，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習季羨林先生給我們帶來的一篇優(yōu)美散文——《夾竹桃》。（板書：夾（ji?。┲裉遥┱堊⒁膺@里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀課題。二、瀏覽課文，初知大意：昨天，我們初讀了課文，現(xiàn)在請同學們?yōu)g覽一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，請同學們自個兒先去感受感受。學生自讀課文，教師巡視。讀好了嗎？文中哪幾個小節(jié)是直接寫夾竹桃的呢？學生匯報：第5自然段。接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞、品味它……三、學習第2自然段：讓我們一起到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃吧?。ㄖ该麑W生朗讀第二自然段）大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，讀一讀想一想，夾竹桃的花給你留下了什么印象。這是兩盆什么顏色的花？（板書：花色）（生答：紅色和白色的）作者由這兩種花色分別聯(lián)想到什么呢？看課文，老師引讀，請大家跟讀?？吹竭@樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）你為什么覺得這樣的景象奇妙有趣呢？（火與雪是不相融的，卻能融洽地開在一起。）你們真的覺得這景象奇妙而有趣嗎？請大家試著讀出這景象的奇妙有趣。學生自由練讀；通過練讀有了自己的39。體會嗎？怎樣才能把這段話讀好呢？（指名說，教師標出重音）你能為大家朗讀嗎？讀得真不錯，給人一種身臨其境的感覺。好，我們一起來感受一下這奇妙有趣的景象吧?。R讀）四、學習第4自然段：過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經(jīng)作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由。請同學們自由朗讀第四段，想一想這段主要寫了什么。（夾竹桃花期很長。）（板書：花期）請同學們再讀第四自然段，同桌之間合作學習，先畫出描寫夾竹桃花期很長的句子，再用著重號標出反映花期長的詞語，然后好好地品讀品讀。學生合作，交流，探究，教師巡視。學生匯報交流：師：剛才同學們學習得很認真，能一邊讀一邊圈畫，這真是“不動筆墨不讀書”。那么，哪些句子寫出了夾竹桃的花期長？生（1）讀第一句：（相機出示句子）師：哪些詞語反映了它的花期長？（又開出、又長出）師：這句話不但寫出了它的花期長，還寫出了它的品性“悄悄地一聲不響”，它是默默綻放，不張揚，常年不敗。師：該怎樣讀好這句話呢？請大家自己讀。指名讀；評價。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開出、又長出”要讀得重些。）齊讀。生（2）讀第二句：（出示句子）師：你是從哪些地方看出它花期長的？生2：看不出、也看不出、無日不師：我們一起來感受感受吧?。R讀）師：（1）標出“和煦的春風里”、“盛夏的暴雨里”、“深秋的清冷里”，從這里的三個“在……里”你體會到什么？（不管什么氣候，夾竹桃始終是迎風吐艷。）（2）“無日不”可不可以換個說法？（每天都這樣）這里為什么不用“每天都這樣”而用“無日不”呢？（它的語氣更加強烈，更能突出對夾竹桃的贊美之情）應如何讀呢？（指名讀）自由練讀；齊讀；（大家讀得很投入，我也被感動了。）生（3）讀第三句，從“無不”一詞反映了夾竹桃的花期長。師：“無不”是什么意思？（是“都”的意思）這里不用“都”而用“無不”一詞，大家懂了嗎？（起強調(diào)的作用，不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期長，表達了對夾竹桃的贊美）師：誰來讀讀這句話。師：真不錯，我們一起讀。師：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？生（4）讀句子；（教師相機出示句子）這一點韌性，（板書：韌性）同院子里的哪些花？文中哪一小節(jié)寫了？（生：第三小節(jié)）同學們有沒有注意第四自然段開頭的詞語“然而”，用“然而”過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。請同學們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？（生答）一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段內(nèi)容呢？（對比襯托夾竹桃的花期之長。）我們再回到剛才的句子上，“不是顯得非?？少F嗎？”，請大家換個說法。（出示陳述句）請同學們把這兩句話讀一讀，體會一下用哪一句好？學生對比讀。哪一句好呢？（生答：反問句好，強調(diào)了夾竹桃韌性的可貴）（師標出“不是……嗎？”）是啊，說得真好。我們一齊來讀讀這個反問句。讓我們完整地欣賞一下第四自然段，好好地品味夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。請同學們用自己喜歡的方式讀第四自然段。五、設置懸念：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領略她月下的撲朔迷離的花影吧！夾竹桃教學設計5學習目標自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。2 、感受意境，能有感情的朗讀課文，背誦課文。3 、憑借語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學生審美情趣教學重、難點：憑借語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學生審美情趣。有感情地朗讀、背誦課文。一、導入：請看，這就是上堂課我們已經(jīng)認識的一種奇妙有趣的植物。（出示夾竹桃圖片）它的葉片像竹葉，花朵如桃。它靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。作者為什么要寫夾竹桃？是什么原因令作者愛上夾竹桃的？（因為作者喜歡夾竹桃的韌性和帶來的幻想）（齊讀第六自然段，認識中心句。）讀完你有什么問題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（板書： 愛夾竹桃 、韌性、幻想）這堂課就讓我們走進夾竹桃，來細細地感受它的韌性，同時領略它帶來的幻想，好嗎？二、細讀課文，學習第三、四自然段“夾竹桃的韌性”是“我”愛上了夾竹桃的原因之一，那么，夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？課文哪個自然段寫了夾竹桃的韌性？（請大家自讀課文第四段，拿起你們的筆到書中去劃一劃吧！劃出來后，自己讀一讀，體會體會夾竹桃的韌性。）交流：我知道了這段主要講夾竹桃的韌性難能可貴。你是從哪些地方體會到它的韌性呢？指名讀一讀。其余學生聽一聽，看看能不能聽出夾竹桃的韌性。學生1讀：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。[出示課件]能不能向大家說說你是從那些詞語聽出來的？（抓?。呵那牡?9。，一聲不響，又，又 ）你真會聽，聽出了夾竹桃的韌性就是默默無聞的奉獻，它不張揚，正是它“柔”的一面。學生2讀：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。[投影顯示]（你聽出了夾竹桃的韌性就是生命力頑強，正是它“結實”的一面，你也用朗讀來表現(xiàn)吧。）出示文中重點句子。（1）讀句子，作對比。體會雙重否定句的作用。（2）練習用詞造句。學到這我們對夾竹桃的認識更深刻了，你能用自己的話，夸夸夾竹桃（從春到秋你都自始至終、始終如一；從你的花期，我看出了你堅韌的品質(zhì)，那種韌性是值得我們學習的。你的韌性是非?？少F的。）