教研文章信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及反思[共5篇](編輯修改稿)
2024-11-19 02:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 夠比較容易地理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，新穎的教學(xué)方式和令人愉悅的界面，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個(gè)環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在“畫角”這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫：先出示一點(diǎn)，接著點(diǎn)閃爍幾下，出示“頂點(diǎn)”兩字，然后動(dòng)畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學(xué)生自己畫一個(gè)好看的角，效果就較好?？梢?，學(xué)生探究興趣的激發(fā)，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。二、擴(kuò)充了課堂容量隨著教育教學(xué)的發(fā)展，教師想要在課堂中提供給學(xué)生更多的發(fā)展資源。而信息技術(shù)的應(yīng)用就主要體現(xiàn)在對(duì)課堂容量的擴(kuò)充上。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行板書，無形中浪費(fèi)了很多時(shí)間，降低了教學(xué)效率。而利用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，教師可以提前制作課件，節(jié)約了時(shí)間，增加了課堂容量，再加上信息技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，每個(gè)單元新知識(shí)學(xué)習(xí)完畢，教師都要進(jìn)行單元小結(jié)復(fù)習(xí)。而一個(gè)單元包含著很多的知識(shí)點(diǎn)，如概念、計(jì)算法則、計(jì)算公式、知識(shí)的應(yīng)用等，為了便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握本單元的知識(shí)，這就要求教師在復(fù)習(xí)課之前把本單元的知識(shí)進(jìn)行分類和整合，根據(jù)重難點(diǎn)制成多媒體課件，并在課件中融入多樣化的練習(xí)題。這樣教學(xué)時(shí)教師不用把大部分時(shí)間用在講解和板書上，學(xué)生也能在愉快的課堂氣氛中快速、高效、系統(tǒng)地獲取知識(shí)，同時(shí)節(jié)省大量的時(shí)間以便于學(xué)生練習(xí)應(yīng)用，減輕課外負(fù)擔(dān)。三、有效地展示了知識(shí)的形成過程數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過程。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)以知識(shí)與能力為主線，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從而充分體現(xiàn)“過程與方法”。例如在教學(xué)圓錐體積公式推導(dǎo)等較難理解的抽象內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更清楚地了解等底等高圓柱和圓錐的體積關(guān)系，我會(huì)在課前精心制作好多媒體課件，課堂上先讓學(xué)生動(dòng)手操作，再用課件演示實(shí)驗(yàn)過程，從而清楚呈現(xiàn)等底等高圓柱體積是圓錐體積的3倍，使抽象的問題形象化、具體化。通過動(dòng)與靜的相互轉(zhuǎn)化，形成數(shù)學(xué)概念，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生對(duì)知識(shí)把握得準(zhǔn)確。利用信息技術(shù)能使公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示清晰而形象地顯現(xiàn)出來。不?H輔助了教師的教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)去探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。四、容易突破教學(xué)難點(diǎn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要依賴于黑板、數(shù)學(xué)實(shí)體模型、靜態(tài)幻燈片等工具實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師對(duì)有些數(shù)學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而學(xué)生理解得也不那么透徹。而今，有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)都能取得更好的效果。例如，幾何教學(xué)是重點(diǎn)和難點(diǎn)的結(jié)合體。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過板書對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，一些立體感比較差的學(xué)生往往很難弄懂一些幾何定理、特征，而通過動(dòng)畫教學(xué)，可以將立體圖形進(jìn)行360度旋轉(zhuǎn)，或者可以通過鼠標(biāo)操作，將線與線、線與面之間的交叉等清晰地展示給學(xué)生。如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，來使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱，緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動(dòng)，拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)已顯而易見，但同時(shí)也存在著一些問題，如：用課件代替教師；用“機(jī)讀”代替誦讀；用“機(jī)寫”代替書寫；用“華麗”代替了實(shí)用。其實(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)，并非所有的數(shù)學(xué)課都適合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有些內(nèi)容運(yùn)用其他的教學(xué)方法也許效果更好，有些課制作課件耗時(shí)、費(fèi)力
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