【文章內(nèi)容簡介】 了什么，誰能讀出那種神氣？生：老師，我來讀。師：同學(xué)們，誰能表演“神氣極了”的樣子？生：老師，我來表演。師：日常生活你見過神氣極了的情況嗎？請用“神氣極了”來說話。生：老師，鄰居小弟弟新買了一把玩具手槍，別在腰間，大搖大擺，走來走去，神氣極了??在這一師生的直接對話中，學(xué)生的活動，發(fā)言，通過舉手，通過“老師，??”的開頭話，與教師引導(dǎo)清楚地區(qū)分開來，清晰地反映了師生雙方的活動情況。二 重復(fù)評價重復(fù)評價，就是通過教師重復(fù)學(xué)生的發(fā)言，評價學(xué)生的發(fā)言來展示課堂教學(xué)狀況。同樣舉一例來詮釋。如引導(dǎo)學(xué)生用“樹”字組詞——師：同學(xué)們，誰能用“樹”來組詞？師：哎呀，真不錯，你組“松樹”，你組“柏樹”，你組“楊樹”，你組“榕樹”??師：同學(xué)們，能不能不說兩個字的樹？師：很有創(chuàng)新，你組“冬青樹”，你組“梧桐樹”，你組“落葉樹”，你組“常青樹”??師：同學(xué)們，下面再組，能不能不說整顆的樹？師：嗯，你說“樹干”，這只是樹的一部分了，你組“樹枝”，你組“樹莖”，你想到了“樹根”，你想到了“樹皮”，你還想到了“樹心”??師：同學(xué)們，下面再組，能否不含樹木的意思？師：呵，真了不起，你說“樹立”，樹立就是直立，沒有樹木的意思了，你說“樹人”，有一句話說“十年樹木，百年樹人”，你懂得真多！你說“樹敵”，樹敵太多，不利學(xué)習(xí)，工作和生活，我們提倡和為貴；你說“建樹”，你長大以后一定會很有建樹的??通過這樣重復(fù)學(xué)生的問答，并相機(jī)地引導(dǎo)和評析，也能很好地展示師生的活動過程。三 轉(zhuǎn)述闡明在需要的情況下，也可少量適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┺D(zhuǎn)述闡明的方式。如上例，用“樹”組詞，可作為補(bǔ)充：學(xué)生可能還會組“樹齡、樹種、樹蔭、樹影、樹形、樹碑立傳、樹倒猢猻散”等。這樣在時間緊迫的情況下，省時高效，能更多地展示你的教學(xué)所能。一般的，前種形式，尤其是第一種形式較為好用，第三種形式可在某種環(huán)節(jié)輔助運(yùn)用。每個人可根據(jù)自己的習(xí)慣，以用的順手為最佳。就一次教學(xué)而言，可單一使用一種形式，也可融合起來運(yùn)用幾種形式。小學(xué)語文專業(yè)應(yīng)試者面試心得（一）備課和講課時間都是20分鐘，面試前需要準(zhǔn)備一套正裝和一雙中跟皮鞋，顏色以素凈為主，款式大方。我去面試時發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都是很隨便地穿著牛仔褲和涼鞋就去了，這在面試教師這一職業(yè)時是非常吃虧的，穿著正裝是對于這一職業(yè)的尊重，也容易爭得評委的高分。備課時可以和工作人員要草稿紙，因?yàn)樽约旱募埵遣辉试S帶進(jìn)試講室的，你可以把自己的教案提綱寫在草稿紙上，在試講忘詞的時候可以看一看，自己也可以不那么緊張。以下是幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：1．進(jìn)門和出門都要鞠躬，向評委老師問好，進(jìn)門要敲門，出門前要把黑板擦了，出門時把門輕輕帶上。這些都是基本禮儀，會給評委留個好印象。2．由于是試講，沒有學(xué)生，還要模擬課堂，我們就要自問自答，對于很多人來說覺得挺尷尬，但是我要說：不要覺得難為情。你一定要把學(xué)生的回答用某種方式表達(dá)給評委，然后對學(xué)生的回答還要評價！新課程改革中非常注重“評價”！評價最好不要重復(fù)，所以大家可以去網(wǎng)上搜一些教師評價語，背幾個，會有很大的幫助！3．將微笑從頭堅持到尾！因?yàn)閮x態(tài)分?jǐn)?shù)占挺大的比例，要做一名親切的老師，特別對于小學(xué)老師來說更重要。聲音要洪亮清脆，作為教師，聲音洪亮清晰是最基本的！4．在教案中多設(shè)計朗讀和感悟部分?。ㄖ贿m用于語文科目）可以輪讀、賽讀、分角色讀等等，新課程中很重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。還可多設(shè)計活動和討論部分，也就是新課程中所說的：合作、探究。5．最后一點(diǎn)，我要說的就是千萬不要在乎評委老師的態(tài)度！因?yàn)楹芏嘣u委一個下午要聽4個小時的課，真的很累，很多評委都會趴著，斜眼看你等等，千萬不要因?yàn)樵u委的態(tài)度而影響你的情緒和發(fā)揮，就當(dāng)評委是透明的，自己好好發(fā)揮就行！第四篇：語文片段教學(xué)語文片段教學(xué)模板建議：清晰線索，優(yōu)化課堂邏輯結(jié)構(gòu)；豐富分析方法，展示語言能力、文化素養(yǎng)；提升交流意識。散文閱讀模板自然導(dǎo)入，激情激趣（1分鐘）通過激活知識積累、生活體驗(yàn)，為閱讀做鋪墊；通過評價作者或文本，激發(fā)閱讀期待。要求：詩意、抒情、自然。操作方法：1．聯(lián)系舊知導(dǎo)入——通過復(fù)習(xí)同類型、同主題的其他作品自然導(dǎo)入。2．簡介作者背景——通過介紹作者生平、創(chuàng)作背景，拉近與作者、作品的心理、時空距離自然導(dǎo)入。一、初步誦讀，梳理思路。（2分鐘）請大家說說這幾段描寫了那些景物（內(nèi)容）？作者是按照什么順序來展開的。二、賞析語言，體味情思。（10分鐘）請大家用一個詞來表達(dá)你讀完這幾段的感覺，你想到的是哪個詞語?（或準(zhǔn)備幾個詞語讓學(xué)生選擇。）圈點(diǎn)勾畫、品味這幾段中的句子，看其如何達(dá)到有聲有色、有動有靜的效果，認(rèn)識平常生活平常景物所蘊(yùn)含的美以及豐富的人文內(nèi)涵，并體會作者深沉細(xì)膩的感受和情思。（知其巧，品其韻，得其味。）⑴抓住主觀感受較強(qiáng)詞語對比替換改寫煉字分析體味法； ⑵意境描述身臨其境與作者心靈溝通體味法；⑶誦讀指導(dǎo)身臨其境與作者心靈溝通體味法。（通過語氣、語勢、節(jié)奏、停連、重音等誦讀技巧的點(diǎn)撥，體會作品思想情感。）三、知人論世，品析情感（2分鐘）？ ？ 拓展練習(xí)課外收集并賞讀作者的作品《》。古詩（詞）閱讀模板自然導(dǎo)入，激情激趣通過激活知識積累、生活體驗(yàn)，為閱讀做鋪墊；通過評價詩人或文本，激發(fā)閱讀期待。要求：詩意、抒情、自然。操作方法：1．聯(lián)系舊知導(dǎo)入——通過復(fù)習(xí)同類型、同主題的其他作品自然導(dǎo)入。2．簡介作者背景——通過介紹作者生平、創(chuàng)作背景，拉近與作者、作品的心理、時空距離自然導(dǎo)入。一、初步誦讀，梳理思路。請同學(xué)們自由朗讀這首詩歌，嘗試背一背，分享一下背誦經(jīng)驗(yàn)。（在梳理思路，了解全詩層次大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)地讀幾遍。）二、賞析形象，體味情思請大家用一個詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語?（或準(zhǔn)備幾個詞語讓學(xué)生選擇。）請大家說說這首詩描寫了那些景物？景物本身能不能表現(xiàn)出情感？讀者是如何感受到詩人情懷的呢？【引導(dǎo)學(xué)生注意景物的修飾語、表現(xiàn)手法。】這首詩刻畫了怎樣的一個人物形象？這首詩中的人物形象有哪些特征？選擇你感受最深的一個意象來分析。然后和同學(xué)們一起來分享。⑴抓住主觀感受較強(qiáng)詞語替換改寫煉字分析體味法； ⑵意境描述身臨其境與作者心靈溝通體味法；⑶誦讀指導(dǎo)身臨其境與作者心靈溝通體味法。（通過語氣、語勢、節(jié)奏、停連、重音等誦讀技巧的點(diǎn)撥，體會作品思想情感。）點(diǎn)評、引導(dǎo)、示范三、知人論世，品析情感(詞)抒發(fā)了作者什么樣的思想情感？ (詞)反映了作者的思想感情有何變化？ 拓展練習(xí)選擇詩句中你最喜歡的一句，用散文式的語言描述出詩句的意境，要求不少于80個字。文言文閱讀模板自然導(dǎo)入，激情激趣通過激活知識積累、生活體驗(yàn)，為閱讀做鋪墊；通過評價詩人或文本，激發(fā)閱讀期待。要求：詩意、抒情、自然。操作方法：1．聯(lián)系舊知導(dǎo)入——通過復(fù)習(xí)同類型、同主題的其他作品自然導(dǎo)入。2．簡介作者背景——通過介紹作者生平、創(chuàng)作背景，拉近與作者、作品的心理、時空距離自然導(dǎo)入。一、疏通正音，讀順讀通初讀課文，指出容易讀錯的字詞。二、抓點(diǎn)釋疑，讀清讀懂依據(jù)文本，抓住字詞理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用討論、合作、精講等手段，理解作品意思。歸納掌握詞法（詞類活用、古今異義、通假字）、句式（倒裝[主謂、定后、狀后、賓后]一般[判斷、被動、省略]），逐步提高學(xué)生文言文閱讀能力。文言文詞義推斷五法 一根據(jù)成語推斷1料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎《鴻》（成語銳不可當(dāng)螳臂當(dāng)車一夫當(dāng)關(guān)）披帷西向立《鴻》（披荊斬棘披沙揀金）二根據(jù)整齊的句式推斷 1請息交以絕游《歸》 2信而見疑，忠而被謗?！肚啡鶕?jù)語法結(jié)構(gòu)推斷（根據(jù)相鄰詞推斷）１追亡逐北因利乘便《過》 2道芷陽間行《鴻》 3沛公軍霸上,《鴻》（謂語名詞作動詞）四、根據(jù)語境推斷（聯(lián)系上下文推斷）諸侯恐懼，會盟而某弱秦，不愛珍器重寶肥饒之地《過秦論》（吝惜）２秦王怫然怒《唐雎》（盛怒的樣子）３復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗《桃》（開闊的樣子）４石之鏗然有聲者《石》（鏗地，象聲詞詞尾）五、根據(jù)字形法推斷（胡威）每至客舍，自放驢，取樵炊爨（cu227。n）。儻窀穸（zhūnxī）不為盜所發(fā)（墳?zāi)梗┤?、品析?nèi)容，讀熟讀美請大家說說這幾段寫了那些內(nèi)容？作者是按照什么順序來展開的。（理清作品層次）選擇你感受最深的句子誦讀一下，和同學(xué)們一起來分享。（通過語氣、語勢、節(jié)奏、停連、重音等誦讀技巧的點(diǎn)撥，體會作品思想情感。）拓展練習(xí)運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的“文言文詞義推斷五法”，梳理下面課文，并嘗試誦讀，下節(jié)課和同學(xué)們一起來分享。第五篇：小學(xué)語文教學(xué)片段實(shí)錄與評析（推薦）小學(xué)語文教學(xué)片段實(shí)錄與評析（集錦）閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而 要落實(shí)這一點(diǎn)的關(guān)鍵就是對教材的把握和運(yùn)用。要根據(jù)學(xué)生情感需 求，或大膽取舍，或精選段落??在課文基礎(chǔ)上設(shè)計簡明流暢的教學(xué) 流程，使學(xué)生能主動、充分、自由而有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)。啟迪學(xué)生讀書時 做到眼中有物，心中有情，入情入境。語文課求“活”，要靠深厚的人文內(nèi)涵去吸引和感染學(xué)生。教 學(xué)不僅僅是一種告訴，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們?nèi)ミM(jìn)行自我體驗(yàn)，珍視他們的獨(dú)特感受與理解。語文課應(yīng)成為學(xué)生情趣盎然的精神家園，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中度過一段美好的時光。本文就是一篇感人至深的精品讀物。教師更是緊扣文章最精彩之處——老天鵝奮不顧身破冰這一驚心動魄的特寫鏡頭，師生共同傾注感情，品味關(guān)鍵詞句。通過動作演示，觀察畫面，朗讀等多種形式，讓學(xué)生真心感受，細(xì)心體會，大膽想象，學(xué)生深深地被老天鵝的壯舉所感動，一字、一詞、一句，品讀文字，讀中生情，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在有聲有色的朗讀中，感染了心靈，陶冶了情操，突顯了個性。以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念：一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：賣油翁和武士到底誰厲害？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至從武士的年輕和老翁的年邁上去比較，從現(xiàn)在和將來去思考，還有的從課文的字里行間與插圖中去尋找答案，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開放，對學(xué)生評價的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒有否認(rèn)學(xué)生的看法，只要學(xué)生不反黨，不違法，不違反人性，他的回答，教師都應(yīng)給予肯定。對學(xué)生的評價不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師生等交互網(wǎng)式的評價，還可以在評價空間上由課內(nèi)延伸到課外?？傊抡n程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?，去?shí)踐……將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生，孩子們一下就“活”起來了。這堂課就是最好的證明！教師在教學(xué)中不僅改變了單一的教學(xué)方式，采取了游戲、自由選擇學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，更注重從孩子自身的需要出發(fā)，以學(xué)定教。在學(xué)習(xí)詞語時，對于能基本掌握字音的學(xué)生，他們能選擇讀一讀詞語；對于字音掌握較好的學(xué)生，他們能選擇教讀詞語，全班在跟讀時又對詞語得以鞏固；對于課前查過詞典或知識豐富的孩子，他們能選擇告訴大家某個詞語的意思，加深大家對詞語的理解。而對于善于質(zhì)疑，都某個詞語不理解的孩子，他們又能有提問和選擇伙伴解答的機(jī)會。大家根據(jù)自己不同的需要，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，既照顧到了學(xué)生個體的差異，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛，大家在主動地學(xué)習(xí)、互助中自然地掌握了本課詞語，學(xué)習(xí)效果非常不錯?？梢姡粋€教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，其效果是截然不同的，這就需要我們教師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計形式多樣的教學(xué)，這樣才會受到學(xué)生們的歡迎，達(dá)到良好的教學(xué)效果。課堂上如果合理使用不同的評價方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛力！” 在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，還是針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評價，都要注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時給予肯定和表揚(yáng)，每一次評價都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實(shí)事求