【文章內容簡介】 ，安靜攏住了一只蝴蝶。課文哪里告訴了我們答案？ 好，讓我們一起來看這句話——安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這真是一個奇跡！如果，當時你就在那兒，看到眼前的情景，你會說——真是不可思議！太奇妙了！怎么可能呢？是呀，睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了，真是不可思議，真是難以置信。千言萬語，濃縮成一個詞，這真是一個——奇跡。誰來讀一讀這句話，把感嘆的語氣讀出來。現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，??沒有體驗過的地方?！蹦泱w會到了什么？這真是一次全新的經(jīng)歷。孩子們，拿起書，齊讀第4段，讓我們來享受這份奇妙的感覺。為什么安靜能攏住蝴蝶呢？請大家默讀第3段，看看安靜是怎么攏住蝴蝶的。我發(fā)現(xiàn)有的同學邊默讀邊動筆圈劃，這種動筆默讀書的習慣真好。坐在后邊的那位男孩，你來說說。很好，你找到了關鍵句子“這個小女孩，整天在花香中流連?！绷鬟B，理解嗎？是啊，安靜是整天在花香中流連： 早晨，她——學生接讀：在花香中流連；中午，她——學生接讀：在花香中流連；下午她還在——學生接讀：在花香中流連。從“流連”中，你看到了一個怎樣的女孩？這種對春天的熱愛、對大自然的熱愛，賦予她神奇的靈性。正是有了這份靈性，安靜在花叢中穿梭??正是有了這份靈性，在花香的引導下??正是有了這份靈性，睜著眼睛的蝴蝶??同學們雖然安靜是盲童，但她的內心世界卻是那么那么多姿多彩。海倫凱勒曾說“世上除了用眼晴看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看世界?！迸c其說安靜攏住蝴蝶，不如說她是在觸摸春天。其實，安靜何其只是在觸摸春天呢？她更是用心在擁抱春天。讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事?！稄陌俨輬@到三味書屋》片段教學教案百草園占據(jù)了我童年豐富多彩的記憶，這座兒時的樂土究竟有什么值得我如此留戀的呢？今天這堂課我們就來跟隨著魯迅先生的筆端，一同揭曉答案。我們知道，第二段作者就開始濃墨重彩地描寫“我的樂園”——百草園之景，那么作者是如何為我們呈現(xiàn)出這種樂景呢？“點面結合”請同學們在文中劃出具有代表性的“關聯(lián)詞”，并說說這些關聯(lián)詞的作用何在。明確：“不必說，也不必說，單是，就”等等。那么，這一組關聯(lián)詞，強調的是“兩個不必說”呢，還是“單是”后面的內容呢？ 明確：從字面上，我們就可以知曉這里強調的是“單是”后面的內容。引申：如果說“單是”是集中一個點，并希望通過這一點來輻射整座百草園的話，那么顯然前面由兩個“不必說”則是試圖粗線條地勾勒這座樂園。我們把這種寫法稱之為“點面結合”。分析“面”——整體齊讀第一個“不必說”，根據(jù)老師在黑板上的圖示，能不能說說作者觀察事物的空間順序是什么樣的呢？寫的又都是什么樣的事物呢？從什么感官角度寫的呢？明確：從低到高的空間順序寫的是靜態(tài)的事物。從視覺和觸覺的角度來寫。齊讀第二個“也不必說”，告訴老師，它的空間順序是否和前面相同呢，還是有所改變？寫的還是與之前類似的事物嗎？又是從什么感官角度來寫的呢？明確：由高到低的空間順序寫的是動態(tài)的事物。從聽覺和視覺的角度寫的?？偨Y：在整體部分，我們看到作者從靜物寫到動物，充分調用了視覺和聽覺的感官系統(tǒng)。在這幅趣味盎然的水彩畫中，這兩句話無疑是濃縮精華的重重一筆。分析“點”——局部“泥墻根一帶”借由“單是泥墻根一帶，就有無限趣味”一句，自然過渡到下文的局部描寫，這部分的景物描寫有沒有像前面一樣富有變化呢？明確：和前面不同，這里的油蛉、蟋蟀、蜈蚣和斑蝥是屬于動態(tài)的事物，而何首烏藤、木蓮藤和覆盆子則屬于靜態(tài)的事物。所以泥墻根部分是由動物寫到靜物。那么，這里所寫的動物是由什么感覺角度來描寫的呢？這句話運用了什么修辭手法呢？ 明確：從聽覺角度運用擬人的修辭手法，抓住了這些動物聲音的特點，也寫出了這些動物在百草園中自由自在的情態(tài)，仿佛在開音樂會，爭相獻藝，還寫出了我對這些可愛的昆蟲的喜愛之情。最后，這一段當中所寫的靜物是由什么感覺角度來描寫的呢？其中運用了什么修辭手法呢？從視覺角度寫何首烏藤和木蓮藤的形狀，從觸覺和視覺等角度寫何首烏根，又從視覺和嗅覺等角度寫覆盆子。其中還運用比喻的修辭手法把覆盆子比作成小珊瑚珠攢成的小球。形象生動，使讀者具體可感?？偨Y：這段文字中還有沒有你認為比較精彩的地方？說出來和同學們分享一下。如：準確地使用形容詞，無一重復，富有變化，準確生動地將各種生物的特征淋漓盡致地展現(xiàn)出來，富有表現(xiàn)力。比如說石井欄“光滑”，是因為童年的我經(jīng)常好奇地撫摸它，說黃蜂“肥胖”，不僅是因為它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，也體現(xiàn)了作者以兒童視角去看的特別的感覺?！度宋锩鑼懼Z言描寫》教案教學目標：語言描寫要個性化、生活化，以傳神的細節(jié)，展現(xiàn)人物的精神風貌。教學重點：品味并構思傳神的細節(jié)教學方法：指導與訓練相結合。課時安排：1 課時教學過程：導入新課：中國著名的語言學家、語言教育家呂叔湘曾經(jīng)這樣說：“語言也就是說話?！蹦钦f什么，怎么說，為什么這樣說呢？一、欣賞細節(jié)描寫讓我們來看一則材料：秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！边@位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間?！必斨餍χf：“下它三年又何妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。你知道這段經(jīng)典的語言描寫好在哪