【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。板書(shū)課題，齊讀課題。二、初讀課文，了解大意自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？出示提示:課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（），然后分別具體寫(xiě)（），最后總結(jié)寫(xiě)（）。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。三、品讀課文，感悟?qū)懛ǎㄒ唬┳杂衫首x課文，邊讀邊想勾畫(huà)出每根手指的不同性格和作用。（二）學(xué)生說(shuō)想法，說(shuō)理由，結(jié)合朗讀課文，隨機(jī)交流，體會(huì)不同手指的不同性格和作用大拇指：（1）性格：最肯吃苦。（2）重點(diǎn)句：例如拉胡琴??重東西反倒去，叫他用勁扳住。①哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)肯吃苦？“死力”、“拼命”、“用勁”體現(xiàn)；②引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，注意體會(huì)修辭手法；指導(dǎo)朗讀時(shí)，用“我”替換“他”，再讀課文。（3）作者這些描寫(xiě)你平時(shí)注意到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生多觀察。（4）讀完之后你覺(jué)得大拇指還有什么作用？學(xué)生充分說(shuō)，再叫一兩個(gè)學(xué)生用排比的手法說(shuō)。齊讀相關(guān)課文。食指：（1）性格：能干機(jī)敏，哪些詞句最能夠體現(xiàn)？（2）重點(diǎn)句：拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿??雖有大拇指相助，終是以他為主。①你覺(jué)得食指重要嗎？體會(huì)沒(méi)有食指寫(xiě)字時(shí)的感受，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)“全”、“都”、“最多”、“必須”。中指：（1）性格：養(yǎng)尊處優(yōu)。（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)比喻句：他居于中央??片刻不離。（3）結(jié)合課文觀察自己的中指，說(shuō)說(shuō)感受。無(wú)名指和小指：（1）性格：能力薄弱，并非一無(wú)是處（2）重點(diǎn)句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。插入蘭花指圖片，感受“最優(yōu)美的兩瓣”。（三）那根手指的性格最像你或班級(jí)里的同學(xué)？最像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍。（四）全班交流，說(shuō)說(shuō)自己或他人最像哪根手指？四、學(xué)習(xí)末段，讀文明理作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短的手指中悟出了什么道理？出示句子：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！睂W(xué)生齊讀。思考：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？再讀思考：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果不能團(tuán)結(jié)一致，不能成為一個(gè)拳頭，那它們個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的力量就非常有限了，強(qiáng)弱美丑也就盡顯于外了?！毙〗Y(jié)：是??！正如作者所說(shuō)的，只要五根手指能夠能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。我們?nèi)祟惛沁@樣，正所謂團(tuán)結(jié)就是力量。（板書(shū)：團(tuán)結(jié)就是力量）五、領(lǐng)悟表達(dá)，遷移運(yùn)用（一）感悟作者的表達(dá)方法快速瀏覽全文，我知道了作者是用下面的幾種修辭方法來(lái)描寫(xiě)手指的：（提示：結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明）例如：“拿筆的時(shí)候，??他消受的機(jī)會(huì)最多。”這句話作者運(yùn)用了（）的修辭方法，寫(xiě)出了食指的作用及他（）的性格特征。（二）品味作者幽默的語(yǔ)言出示句子：①他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。②鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（選自四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》）學(xué)生讀句子，師引導(dǎo)學(xué)生品味作者幽默的語(yǔ)言。這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)是（）。比如這一句：（）（3）我不得不由衷的佩服作者豐子愷，于是我們課后多讀讀他的文章。六、小練筆：想你的文章中也擁有它嗎？老師告訴你，首先你要仔細(xì)觀察，積累生活經(jīng)驗(yàn)，找出所描繪事物的作用及多方面特點(diǎn)，然后再進(jìn)行語(yǔ)言組織。我們?nèi)说纳砩嫌性S多器官，請(qǐng)模仿課文的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)其中一官的一個(gè)片段，相信你能學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法寫(xiě)一寫(xiě)它們的故事。第四篇：手指教學(xué)設(shè)計(jì)《手指》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理 教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程:預(yù)習(xí)案借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。教學(xué)案:一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。同學(xué)們,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),讓我們明白了生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們不同的啟示。像那個(gè)“我”至今還常常想起的的頂碗的少年,還有哪一棵棵優(yōu)雅自在,顯示勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。二、初讀課文，理解大意。自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)；邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容；板書(shū)填空題，讓學(xué)生尋找出答案。三、自讀課文，理解內(nèi)容。默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段:(1), 匯報(bào)交流，體會(huì)道理教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)，指出每根手指的長(zhǎng)處和短處：（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲