【正文】 巴巴。（2）介紹食指徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時候就就應該這樣。用上了自己的語言。這花花綠綠的大千世界靠他傳遞到我們的腦海中?? 邊讀邊修改自己的習作片段。第一組：題目：抓住文中的重點語句，體會五根手指各自不同的特點。大拇指：……水要噴出來，叫他死力抵住。這里用的是設問的句式。下面，就讓我們一起走入文中。(一)學習第一自然段：請同學們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。作者從體形、頭形、構(gòu)造三方面，寥寥幾語便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。：（根據(jù)學生交流，教師隨機點擊，補充屏幕上表格內(nèi)容。師：同學們，一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機??平凡的事物常常使人有所感悟、受到啟發(fā)。那其他手指又有什么特點呢？接下來請同學們按照剛才的方法進行自學，請看“學法指導”：（屏幕出示：），從5自然段中任選一段進行學習；，了解手指特點，圈出能概括手指短處、長處的詞語；，作者在描寫手指特點時運用了什么表達方式，體會這樣寫的好處。（大屏幕出示表格）誰來說說大拇指的短處是什么，長處是什么（隨機填寫表格：形狀不美最肯吃苦）感悟?qū)懛?。這樣的寫作順序?qū)儆诳偂帧偅拐恼虑逦鷩乐?，值得我們在寫作中學習運用。：這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少有人去仔細想他們，我國著名作家豐子愷先生就仔細研究過他們，并且把他們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人。這里作者運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。第二組：題目：朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。我先把幾個層次不同的問題列出來，由學生根據(jù)自己的情況進行選擇，老師適當微調(diào)，然后分組活動。他是由兩個雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的??（學生評價：特點介紹出來了；語言幽默風趣。請學生上臺介紹。教師：關(guān)公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關(guān)羽護衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運用恰當?shù)谋扔?，讓我們由手指?lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當傳神。第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫的表格，可以用上自己的語言。請生補充；教師引導概括。一、漫畫激趣，導入新課：教師：這些都是豐子愷的作品。（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。二、初讀課文，理解大意。教學難點領(lǐng)悟課文中蘊含的道理 教具準備生字卡片，搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。這篇文章的語言特點是（）。思考：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說說嗎？再讀思考：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果不能團結(jié)一致，不能成為一個拳頭，那它們個體所表現(xiàn)出來的力量就非常有限了，強弱美丑也就盡顯于外了。中指：（1）性格：養(yǎng)尊處優(yōu)。（二）學生說想法，說理由，結(jié)合朗讀課文，隨機交流，體會不同手指的不同性格和作用大拇指：（1）性格：最肯吃苦。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。第三篇：手指教學設計《手指》教學設計設計意圖：《手指》是一篇略讀課文?！霸蹅兊拿媸翘嗔耍　贝蠹壹娂娬f。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的?！边@是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。2．邊讀邊想，文主要寫了什么內(nèi)容？三、自學感悟，讀文明理出示自學討論題，先自學再和小組同學交流．自讀文，填表格。即文中提到的有“兩個保鏢”，做事因為身體工出工不出力。他的性格學生歸納起來有難度，因此要給學生潛心讀書的時間，耐心等待學生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)?！驹O計意圖】良好的朗讀習慣的養(yǎng)成就是在每課書的朗讀實踐中逐漸形成的。還要體現(xiàn)語文學習的一個基本特點，不斷豐富積累自己的語言，以增強語感。(一)學習第一自然段：請同學們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。題目：抓住文中的重點語句，體會五根手指各自不同的特點。（2）介紹食指學生：舞蹈演員。第一篇：手指片段教學設計篇一：手指教學設計課前欣賞漫畫：一、漫畫激趣，導入新課：教師：這些都是豐子愷的作品。教師現(xiàn)場采訪介紹同學：你為什么把中指的這個特點介紹的這樣具體？出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。我先把幾個層次不同的問題列出來，由學生根據(jù)自己的情況進行選擇，老師適當微調(diào)，然后分組活動。第三組：題目：朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？：請同學們放聲朗讀課文，看看文中都寫了哪些內(nèi)容，然后將屏幕上的內(nèi)容補充完整。關(guān)于知識能力培養(yǎng)主題，把從三年級開始的抓住重點句段繼續(xù)熟練應用，六年級上冊重點習得的聯(lián)系生活實際體會蘊含的深層意思的方法形成自己的語文能力。成語是漢語的一朵奇葩，在緊張的競賽中積累一些成語，能夠以趣促言，增加學生的語言儲備?！驹O計意圖】這個環(huán)節(jié)是把朗讀作為了一個支點，拉動對語文形式的感性認識，從而滋養(yǎng)寫作；拉動語言的積累，從而提升語感；拉動思維的深入，從而受到人文的熏陶。中指處在眾手指簇擁呵護下的良好環(huán)境之中。板題：手指二、初讀文，理解大意．自已讀一遍文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準?！半y道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了?！敝兄附蛔〗辛艘宦?，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清