【文章內(nèi)容簡介】 師：你真棒！那這句話是什么意思？生：就是這是偉大的奇觀。生：我認(rèn)為這句話的意思應(yīng)該是：這真是偉大的奇觀！教師：句子中“這”和“奇觀”是指什么？生：指的是海上日出。教師：對了，那么這一句與題目有什么聯(lián)系？生：我認(rèn)為這一句贊美了海上日出。生：題目說明了奇觀是什么。教師：那么題目與這一句合成一句話是什么？生：是海上日出真是偉大的奇觀！教師：你說得真好。海上日出到底是怎樣的奇觀呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請大家默讀課文第一段。教師：你從第一段中了解到了那些？生：我了解到了作者看日出的時間是天還沒大亮。生：從船上只有機(jī)器的響聲中我知道了是在海上。生：船上只有機(jī)器的響聲還說明四周的確是非常清靜。教師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)。第一段向我們交代了看日出的時間、地點。這就是日出之前，那海上日出又是什么景象呢？請大家用你自己喜歡的方式自讀課文2—5自然段，劃出自己不懂的句子。（學(xué)生自己讀課文，劃句子，教師巡視）教師：剛才同學(xué)們用自己的方式自學(xué)了2—5自然段，想一想，平時遇到不理解的句子你是怎樣解決的？生：可以先找出句子中的重點詞語，理解了重點詞就理解力重點句子。生：可以查閱資料。生：可以展開想象。生：還可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流。教師：同學(xué)們的辦法真多，都是好辦法。現(xiàn)在就在小組交流自己劃出的難理解的句子，共同解決。（學(xué)生小組討論與交流，教師巡視指導(dǎo)。）（1）教師：誰先來讀讀自己覺得難懂的句子？生：我是這一句：轉(zhuǎn)眼間天空出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。教師：這一句我們該怎樣理解？生：“轉(zhuǎn)眼間”說明時間很短。生：“慢慢地擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。”說明了太陽就要升起來了。教師：你真會思考。這是課文的第二自然段，從這一段中你還知道了那些？生：我從目不轉(zhuǎn)睛這個詞中了解到作者看得非常認(rèn)真。生：我知道了這一段寫的是日出之前天空的變化。生：對，我也認(rèn)為這是寫日出之前的景象。教師：那么我們可以給這一自然段加一個什么樣的小標(biāo)題呢？生：日出之前。生：紅霞布滿天空。（2）教師：你們真會思考。誰再來讀讀自己覺得難懂的句子？生：這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的陽光。教師：這一句是寫了什么？生：寫的是陽光照在水面上。教師：為什么說水、天都不容易分辨了？生：因為水能照出藍(lán)天的顏色來。生：水還能反射太陽光，所以作者說就只看見一片燦爛的陽光。教師：這一句寫的是在陽光照射下水天相連，一片燦爛的景象。這是課文的第四自然段，我們可以給這一自然段加一個什么樣的小標(biāo)題呢？生：云中的太陽。生：走進(jìn)云堆第四篇：《海上日出》教學(xué)案例《海上日出》教學(xué)案例一、背景分析要參加教學(xué)能手評選初選了，該講哪一課呢？我把課本翻完，最后選擇了這篇巴金先生的寫景名篇——《海上日出》。這篇課文作者觀察細(xì)致入微，抓住海上日出的特點，從不同角度、不同側(cè)面展開描寫。文中的語言生動、形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫，尤其是寫景物的變化的典范。這次執(zhí)教的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，孩子們很少有機(jī)會去海邊，更沒見過真正的海上日出。不過，這篇課文是第7課，按照教學(xué)進(jìn)度，我執(zhí)教時，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過了，所以我在設(shè)計這節(jié)課時，主要利用學(xué)生的已有知識達(dá)成兩個目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)如何描寫變化中的景象；二是進(jìn)行語言訓(xùn)練。二、案例描述第一次給陌生學(xué)生上課，課前與學(xué)生做了簡單的互動，發(fā)現(xiàn)這些孩子們很活潑，很聰明，很質(zhì)樸。于是，我這樣導(dǎo)入：“通過剛才的互動，老師發(fā)現(xiàn)你們是一群愛學(xué)習(xí)，又熱心的孩子，所以，老師想請你們幫個忙，愿不愿意？”孩子們異口同聲地說：“愿意！”“請同學(xué)們幫老師給這些順序錯亂的句子排排隊。” 白板出示：給下面的句子排序：()到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。()太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。()天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。()紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。()我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。()一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。()果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。()轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。開始的四句，我讓學(xué)生集體排出來，后邊的幾句點學(xué)生單獨排。這些句子都摘自《海上日出》，而且是要求背誦的課文，孩子們完成得很好。為了幫助學(xué)生鞏固已有知識，我又問：“這些句子出自哪里？是誰寫的？文中是怎樣贊美這一景象的？”接著，我播放了帶有課文朗讀的海上日出實景視頻，給這些農(nóng)村孩子們帶來了一次猶如身臨其境的美的享受、視覺的震撼?？赐暌曨l，我問學(xué)生有什么感受，有的說美，有的說壯觀??“那巴金爺爺是怎樣用文字把這一奇觀描繪出來的？”進(jìn)入到第二個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。再次出示前邊排序的句子，問：“同學(xué)們，我們除了會根據(jù)課文內(nèi)容排序外，你還有什么排序依據(jù)？”同學(xué)們一下子沉默了，幾秒鐘后，我聽到有些同學(xué)悄悄地說按時間順序來排。于是，我找出一位同學(xué)大聲地說出來，并告訴學(xué)生這是句子排序常用的方法。得到了老師的肯定，孩子們也有了勇氣，隨后一位同學(xué)舉手，站起來說按照日出前和日出時的順序來排。以學(xué)定教，白板出示描寫日出前景象的內(nèi)容：“天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里?！蔽依^續(xù)問學(xué)生：“日出前的景象是怎樣變化的？”學(xué)生紛紛找到了關(guān)鍵詞語：一片淺藍(lán)、出現(xiàn)了一道紅霞、慢慢擴(kuò)大、越來越亮?！斑@些詞語該怎么讀呢？”學(xué)生們說出自己的想法:“淺”字要讀得輕；“慢慢”要讀得慢；“越來越”要重讀??然后讓學(xué)生帶著自己的理解練習(xí)朗讀。再抓住關(guān)鍵詞語中的“淺藍(lán)”和“紅”描寫顏色的詞眼，追問：“除了時間順序，我們還可以按照什么順序來排？”學(xué)生很容易地發(fā)現(xiàn)，還可以按照天空色彩的變化來排序?！耙舱且驗檫@些變化，作者做出了什么樣的判斷？”學(xué)生接讀:“我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。”“此時，作者是一種什么樣的心情？”學(xué)生有的說高興，有的說激動，有的說急切??讓學(xué)生帶著自己的感受，再來讀這一段話。按照同樣的方法，出示：“果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩?！?學(xué)生同桌合作，找描寫出日出時表示時間的詞語和景象的變化，做上標(biāo)記，而后全班交流，得出：（過了一會兒）出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒有亮光——慢慢兒、一縱一縱、使勁向上升——（到了最后）沖破云霞、跳出海面——（一剎那間）發(fā)出奪目的亮光。為了進(jìn)一步感受作者抓住景物變化的特點進(jìn)行描寫的方法，我又讓學(xué)生找找這段話中從哪些方面寫了太陽的變化？在巡視時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易找出顏色和形狀的變化，只有少數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了亮光的變化。我及時評價并引導(dǎo)學(xué)生:“他們讀得很認(rèn)真，觀察得很仔細(xì)，有時我們還可以抓住事物的聲音、氣味等方面去描寫。”然后，我將學(xué)生分成八組，根據(jù)句子描繪，每個小組畫一種景象，用簡筆畫的形式依次把日出前和日出時的景象變化展示出來。學(xué)生們興致盎然，七個小組的同學(xué)陸續(xù)完成，而且色彩的變化、亮光的變化很逼真。我讓他們把圖畫貼在了黑板上。只有畫“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升”的那一組同學(xué)，經(jīng)過討論、畫、擦掉、再討論、又畫、再擦掉，最終也沒畫出來。我問他們?yōu)槭裁串嫴怀鰜恚克f，這時的太陽在動?！皩Γ@就是動態(tài)變化。作者是怎樣把動態(tài)變化寫出來的？”對比句子： ——太陽向上升?！柺箘畔蛏仙！栂褙?fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升?！栂褙?fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升?！栂褙?fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。說說最后一句話的精彩之處。引導(dǎo)學(xué)生感受太陽上升時的吃力、慢，感受擬人的修辭方法的好處。抓住“重?fù)?dān)”、“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。然后我用課前準(zhǔn)備好的教具（六張畫著太陽由小半邊臉，逐漸變大，到完全跳出海面的圖片，釘在一起，像翻書一樣，快速翻動）為學(xué)生演示了這一動態(tài)變化，然后把教具貼在黑板的空缺處。我又讓學(xué)生把“轉(zhuǎn)眼間”“過了一會兒”“到了最后”“一剎那間”貼在黑板的對應(yīng)位置上，總結(jié)寫作方法：①按照事物發(fā)展變化的順序；②將景物的變化過程分幾部分寫；③中間用一些表示時間變化的詞語連接；④抓住了事物的形狀、顏色等及其變化進(jìn)行描寫。播放下雨的實景視頻，按照剛才總結(jié)的方法課堂練筆。由于時間的關(guān)系，這一環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生足夠的時間，部分同學(xué)沒寫完，只展示了兩位同學(xué)的，讓學(xué)生評價好在哪里。生1：剛剛還是陽光明媚，轉(zhuǎn)眼間太陽躲進(jìn)了云片背后。云片越來越厚，越來越多，顏色越來越黑。突然狂風(fēng)大作，樹木都快被刮到了。接著大雨傾盆而下，不一會兒，地上都是水坑，雨滴在里面濺起一個個水泡。沒多久，雨越來越小，漸漸停了。烏云也被風(fēng)吹走，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。雨滴還在草葉上打滾。生2： 開始只有天邊飄著幾朵青色的云片，不一會兒，烏云布滿天空。緊接著刮起了狂風(fēng)，樹木在風(fēng)中搖曳，大雨也隨著狂風(fēng)而來。一道道刺眼的閃電，一陣陣震耳的雷聲，讓人覺得害怕