【文章內容簡介】 極的情感魅力。如何使作業(yè)批語具有情感魅力，在Go for it 七年級這一年的實踐中，我得出以下一些體會。，熱情洋溢，表揚有針對性作業(yè)批語忌千篇一律、死板教條，而以生動活潑、因人而異、有針對性為好。對成績歷來很好、作業(yè)卷面干凈整潔且正確的學生，只需用“Good！”、“Very good！”、“Wonderful！”或“Excellent！”等簡單的褒詞來表達贊揚；而對那些需要鼓勵的中等或后進學生，就要抓住優(yōu)點，用略為夸張的感嘆句進行肯定和贊揚，順帶提出希望，這樣效果較好。例如，對字跡工整、認真但作業(yè)卻有錯，或是作業(yè)基本正確但書寫不夠工整、認真的學生，我給的批語是：“What a beautiful handwriting!If only be more careful!”（多漂亮的書法呀！要是作業(yè)再仔細一 點就好了！）“Well done!But would you please improve your handwriting?”（做得很好！再設法改善一下你的書法怎么樣？）針對各種不同情況，我用來表達贊揚和鼓勵的類似批語還有：“I39。m so glad to see your great progress in your exercises.”（你的作業(yè)進步這么大，我真高興！）“I39。m pleased that you have made so great progress you!”（很高興看見你現在取得這么大的進步。謝謝你?。癟ry again, I39。m sure you will do better next time!”（再努一把力！相信你下次會做得更好?。癢ell done!Try to be better next time, will you?”（真棒！爭取下次更好，行嗎？）這些感嘆句和祈使句簡單明了，富有情感，很能打動學生的心，使他們受到鼓舞。，委婉動情，批評有藝術性對作業(yè)較差的學生，批評要注意藝術性和啟發(fā)性，避免傷害學生的自尊心。英語中的委婉語和虛擬語氣常 可以用來表達帶批評意義的指導，如“ If only??！”、“ How I wish ??！”、“ Would you please ??？”、“I39。m afraid you ??”等等。我常用的這類批語有： “If only your handwriting were better!”（要是你的字能寫工整點該多好?。。癏ow I wish you did your homework all by yourself!I think you can!”（我多希望你能自己 完成作業(yè)?。∥蚁嘈拍隳茏龅健＃?I39。m sorry to see you didn39。t use your own head this you do it all by yourself，next time?”（我很遺憾，你這次作業(yè)沒有使用自己的腦袋。下次作業(yè)獨立完成，好嗎？）“Would you please pay attention to???”（請你注意??好嗎？）“I39。m afraid you used Chinglish here, do you think so?”（恐怕你在這兒用的是中國式英語，你說呢？）（“Chinglish ”是“Chinese English”的幽默說法）此類批語學生雖然不一定全懂，但他們一定會利用手頭的學習資源去查閱，或和同學去探討。此類批語對學生來說有點神妙感，他們會想盡辦法去理解的。有些生詞我會用中文加注，以便學生理解，這樣既達到了批評指導的目的，又調動了學生對英語的好奇和興趣，而且平等的語氣也使學生能真切地感受到教師 對他們的尊重。實踐證明，這樣的批語效果很好，不少學生都主動自覺地更正甚至重做未得滿分的作業(yè)，而我對他們的每次更正都批 “Thank you！”作答。，批語注意連續(xù)性每一個學生都希望得到教師的特別關注，而后進生尤其如此。正如“得到特別呵護的苗長得好，受到專門 護理的病人好得快”的道理一樣，經常得到教師批語的學生，能從批語中感受到教師真誠而獨特的愛，從而產生一種情感動力，促使成績進步。因此寫作業(yè)批語時對后進生應有所側重，并保持一定的連續(xù)性，注重每一次 批語的反饋及該生的進步，及時給予鼓勵。例如，曾經批評過某生的書法，后發(fā)現其有所進步，我立即給予表揚：“ I39。ve found your handwriting is better than you!”（我已發(fā)現你的字比以前好了，謝謝你?。┯秩?，上次批評過某生抄作業(yè)，后來發(fā)現他自己獨立做作業(yè)了，盡管作業(yè)有錯，仍然立即鼓勵：“Wonderful in spite of a few mistakes!You have made progress now!”（好極了！盡管有點小錯，但你已經進步了?。┳鳂I(yè)是一個反饋的鏡子。如果我們的教師注意到了這一點，在作業(yè)上給予學生一個肯定性的評家是有必要的。在作業(yè)上的肯定性評價可以使學生感覺到老師很關心他們的學習狀況，對他們的進步，哪怕是微小的進步都看在眼里。在日常的教學中，即便是簡單的抄寫作業(yè)，筆者都會對字跡工整、書寫有進步的同學寫上評語。雖然這些評價語表面上來看，在學生整個的中學英語學習過程中，是個很微不足道的部分，但是我相信，隨著時間的推移，學生與教師之間的距離感就會越來越小，學生也就會越來越喜歡這樣的老師，進而越來越喜歡學習英語，作為教師的我們何樂而不為呢？凱洛夫說：“感情有著極大的鼓舞力量。”如果我們教師在每一個教學環(huán)節(jié)上都對學生傾注真誠的愛，我們的教育就會煥發(fā)出積極的情感魅力。 課內外英語學習的形成性評價 I．課堂教學中的評價在整個中學英語教學中，課堂教學占著非常重要的份量。在課堂教學中，教師會通過各種各樣的教育方法和教學手段，利用現代化的教育輔助工具，努力提高課堂教學質量，收到了良好的效果。然而，有些時候在課堂上無論教師怎樣啟發(fā)調動學生的學習興奮點都提不起來，這種狀況令許多中學英語教師都感到不解。就筆者本身在課堂教學上的體驗而言，覺得在課堂上首先應營造出一個輕松愉快的課堂氣氛，使學生保持愉快的情緒。情緒愉快的學生，在智力活動中往往表現得信心十足，表現欲很強，理解和記憶效果也很好。對學生的課堂學習行為，教師應采用多種評價方式。如用頷首微笑表示贊許，用親切的手勢、體態(tài)語傳遞鼓勵的信息，以平和的語言、平等的交談方式讓不同層次的學生均形成積極參與課堂活動的心向。在教學方法上，教師應圍繞task而展開各種activities , 可以是reading，, survey, discussion, brainstorm , conversation, information filling, listening, checking等等。各種不同活動的難易程度是不相同的，教師需要從學生的實際出發(fā)，有針對性地讓不同水平和能力的學生完成不同的任務，以便促成學生的成功感和自我滿足，培養(yǎng)和鞏固學習興趣，使它們變成學生對學習的內需。在圍繞task而展開各種activities，就應采用適當的多形式多層次的評價方式，評價不僅關注學生在各種activities過程中的掌握知識、技能等方面，還包括學生的學習興趣、學習策略、學習態(tài)度、參與意識、合作精神、文化意識等不易量化的方面，而課堂學習是最能反映學生這些方面的一個平臺。評價刺激著學生更加積極活躍地參與到課堂活動中來。1.“分值”評價采用“分值”評價，不是以分數的高低去衡量學生，而是以高分去刺激學生。皮格馬利翁效應及教學實踐證明：讓每個學生都能得高分，都有機會得高分，從中讓他們感受到自身的價值，相信自己，去體驗成功的喜悅。這一評價方式在話題topic上運用較好，一個topic的給出給學生無限的想象空間，學生可以通過表演、對話等各種形式來完成,由于該部分沒有標準答案，只有最佳答案，教師有評價的依據，只要學生語音、語調正確，能根據語言材料進行基本交流，即可得滿分100分，但如果學生能根據自己的生活經驗和已有知識，有創(chuàng)意的回答，就可超過100分，并可得到物質獎勵，高分和獎勵給學生帶來了快樂，使他們感到自己得到教師和同學們的賞識，既激發(fā)全班學生學習英語的興趣，又增強學生的合作意識。2.“特長”評價該評價在突出學生主體地位，讓每個學生都參與到學習的同時，又尊重個體差異，讓學生運用自己的特長或優(yōu)勢來展現他們的語言綜合能力，挖掘他們學習英語的潛能。例如：在檢查“Go for it ”七年級下Unit8：What does he look like？這一單元的掌握情況時，我要求學生用不同的方式告訴大家自己是如何復習鞏固的。在課堂上學生的表現讓我既意外又驚喜：有的學生畫幾幅漫畫表示medium height，medium build，ugly，goodlooking，long curly hair，with beard等等；有的學生根據書后的rhyme運用“I can see my A B C”的曲調編歌，一邊chant，一邊做動作，把人物的長相外貌都盡情的表現出來，讓人捧腹大笑；有的學生就“外貌”話題與人交流，充分展示自己的交際才能；還有的學生課前通過調查統(tǒng)計班上有多少人medium height，medium build，ugly，goodlooking，long curly hair等，以表格的形式向同學們展現。還有同學舉著自己熟悉喜歡的某明星的大副照片在那繪聲繪色的描述。我認為，根據不同的學生表現做出不同的評價，在肯定中指出不足，讓學生用自己的方式去學習英語，是全面發(fā)展學生綜合素質的關鍵。初中英語教學評價的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣和積極性，因此評價不僅關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程。為保證學生能積極參與各種教學活動，我在教室的墻上開辟出“STAR O