【正文】 已經(jīng)進(jìn)步了?。┳鳂I(yè)是一個(gè)反饋的鏡子。m afraid you used Chinglish here, do you think so?”（恐怕你在這兒用的是中國式英語，你說呢？）（“Chinglish ”是“Chinese English”的幽默說法）此類批語學(xué)生雖然不一定全懂，但他們一定會(huì)利用手頭的學(xué)習(xí)資源去查閱，或和同學(xué)去探討。，委婉動(dòng)情，批評(píng)有藝術(shù)性對(duì)作業(yè)較差的學(xué)生，批評(píng)要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性，避免傷害學(xué)生的自尊心。如何使作業(yè)批語具有情感魅力，在Go for it 七年級(jí)這一年的實(shí)踐中，我得出以下一些體會(huì)。對(duì)于準(zhǔn)備不充分或一次表演不理想的學(xué)生，不應(yīng)立即給他們?cè)u(píng)出較低的等級(jí)，可再給他們一次“說”的機(jī)會(huì)。因此可將英語口語評(píng)價(jià)分為A、B、C三等。學(xué)生可課前準(zhǔn)備，課上表演?！堵犃η闆r反饋表》是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的工具。只要學(xué)生喜歡，就能記得住。（3）、《洪恩GoGo學(xué)英語》、《迪士尼神奇英語》，光盤中生動(dòng)活潑的動(dòng)畫及純正的聲音，優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生置身于英語世界中，更好地練習(xí)英語聽說。正是因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)有著以往評(píng)價(jià)方式所不具備的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性的人本精神，它在初中英語教學(xué)中的實(shí)施更能發(fā)揮其不可代替的作用。它完全不同于以往的評(píng)價(jià)方式，具有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：1．學(xué)生主體性。在教學(xué)《Go for it》七年級(jí)這一年中，我把所學(xué)到的英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念運(yùn)用到我的教學(xué)過程中，深刻地體會(huì)到形成性評(píng)價(jià)在英語教學(xué)過程中的魅力。一．提出形成性評(píng)價(jià)的背景《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出：要建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。正面的肯定，一方面通過學(xué)生的情感反應(yīng)加強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)或積極性，另一方面，也通過學(xué)生的認(rèn)知反應(yīng)加固了學(xué)生對(duì)正確答案（概念、法則、原理等）的認(rèn)識(shí)，校正了含糊的理解和不清晰的記憶。形成性評(píng)價(jià)的作用1．改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成性測試的結(jié)果可以表明學(xué)生在掌握教材中存在的缺陷和在學(xué)習(xí)過程中碰到的難點(diǎn)。4）合作評(píng)價(jià)在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師和學(xué)生共同面對(duì)學(xué)生的問題，各種評(píng)價(jià)方式不僅給學(xué)生，也給教師提供了教與學(xué)的信息。教師的一句不經(jīng)意的表揚(yáng)會(huì)化為他不斷進(jìn)取的動(dòng)力。通過評(píng)議，學(xué)生可以充分理解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，樹立“我也能做！”的信心?？傊瑢?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性、習(xí)慣、興趣和方法等方面進(jìn)行綜合等級(jí)評(píng)價(jià)，不以分?jǐn)?shù)高低來評(píng)價(jià)優(yōu)劣。小學(xué)聽說領(lǐng)先，因此聽的能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)是小學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分。而良好習(xí)慣不是一蹴而就，它的形成需要一個(gè)漫長的過程，更何況由于學(xué)生年齡低幼，要保持穩(wěn)定的習(xí)慣也不容易，因此更需要我們的教師整個(gè)過程中加以督促與鞭策。語言的學(xué)習(xí)在于多運(yùn)用、多實(shí)踐，不僅在課內(nèi)的有限時(shí)間，更在與課外的無限延伸。學(xué)生課后自覺背誦課文、故事，或自學(xué)歌曲、小詩、小故事或一段對(duì)話，老師視其內(nèi)容長短，給予學(xué)生五星或其他的評(píng)價(jià)；同時(shí)將每次活動(dòng)作好詳細(xì)記錄，一個(gè)學(xué)月做一次小結(jié)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的成績做出肯定。設(shè)計(jì)一個(gè)表格檔案，每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，我們?yōu)榱隋憻捄⒆拥哪懽R(shí)，要求孩子要大大方方地站在講臺(tái)上面對(duì)自己的小伙伴，大聲地說話，而小伙伴也要實(shí)事求是地給出一個(gè)評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)過程中，教師可從以下方面入手：上課是否認(rèn)真聽講，參與課堂活動(dòng)積極是否積極；是否能大聲、有節(jié)奏、流利地說出所學(xué)的單詞及句子，語音語調(diào)基本正確主要是培養(yǎng)學(xué)生做事情的能力，“學(xué)以致用”，和培養(yǎng)及提高學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)的能力?；ピu(píng)鼓勵(lì)學(xué)生合作和與他人學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同標(biāo)志，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志貼到黑板上。第二篇：形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)的概念及特點(diǎn)形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作，獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。當(dāng)有些錯(cuò)誤只存在于個(gè)別學(xué)生身上時(shí)，教師可以為其提供適合其特點(diǎn)的糾正途徑。這些信息的獲得，將有助于教師重新設(shè)計(jì)并改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容、方法和形式。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。二．形成性評(píng)價(jià)的意義以往的評(píng)價(jià)只把學(xué)生作為被動(dòng)的接受者，忽視學(xué)生在評(píng)價(jià)中所占的主體地位；忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)；以入的評(píng)價(jià)只考查學(xué)生在某一階段獲得知識(shí)的多少，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、參與意識(shí)、合作精神等的考查，忽視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，忽視評(píng)價(jià)為學(xué)生成長和發(fā)展服務(wù)的功能。形成性評(píng)價(jià)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性評(píng)價(jià)，它始終貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，必須在師生共同的努力下，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控、反思，使教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性，并始終能朝著健康的方向發(fā)展。三．評(píng)價(jià)的兩大方面語言技能方面聽力，口語，作業(yè)的評(píng)價(jià)I．1．聽力教學(xué)方面的選材對(duì)于初一學(xué)生來說，聽力的形式與內(nèi)容要多樣化，聽力的場合要無處不在。在不同的月份里介紹相應(yīng)的節(jié)日，如：10月的萬圣節(jié)，11月的感恩節(jié)，12月的圣誕節(jié)。當(dāng)然提高聽力水平的最好途徑則是直接置身于英語環(huán)境中。時(shí)間上的分散是指將期末一次性的測試分散到每節(jié)課進(jìn)行，確定每節(jié)英語課的開始前五分鐘為口語評(píng)價(jià)時(shí)間。促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。C等：能按教師的要求提問和回答簡單的內(nèi)容，語音語調(diào)基本正確，語速適當(dāng)。因此，初中英語口語評(píng)價(jià)不能以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為基點(diǎn)，借助口語評(píng)價(jià)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以適時(shí)和恰當(dāng)?shù)募?lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們敢于大膽開口說英語，初步培養(yǎng)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。例如，對(duì)字跡工整、認(rèn)真但作業(yè)卻有錯(cuò)，或是作業(yè)基本正確但書寫不夠工整、認(rèn)真的學(xué)生，我給的批語是：“What a beautiful handwriting!If only be more careful!”（多漂亮的書法呀！要是作業(yè)再仔細(xì)一 點(diǎn)就好了！）“Well done!But would you please improve your handwriting?”（做得很好！再設(shè)法改善一下你的書法怎么樣？）針對(duì)各種不同情況，我用來表達(dá)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的類似批語還有：“I39。我常用的這類批語有： “If only your handwriting were better!”（要是你的字能寫工整點(diǎn)該多好?。。癏ow I wish you did your homework all by yourself!I think you can!”（我多希望你能自己 完成作業(yè)?。∥蚁嘈拍隳茏龅?。實(shí)踐證明，這樣的批語效果很好，不少學(xué)生都主動(dòng)自覺地更正甚至重做未得滿分的作業(yè)，而我對(duì)他們的每次更正都批 “Thank you！”作答。在日常的教學(xué)中，即便是簡單的抄寫作業(yè)，筆者都會(huì)對(duì)字跡工整、書寫有進(jìn)步的同學(xué)寫上評(píng)語。對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，教師應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式。這一評(píng)價(jià)方式在話題topic上運(yùn)用較好，一個(gè)topic的給出給學(xué)生無限的想象空間，學(xué)生可以通過表演、對(duì)話等各種形式來完成,由于該部分沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有最佳答案，教師有評(píng)價(jià)的依據(jù)，只要學(xué)生語音、語調(diào)正確，能根據(jù)語言材料進(jìn)行基本交流，即可得滿分100分，但如果學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，有創(chuàng)意的回答，就可超過100分，并可得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，高分和獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生帶來了快樂，使他們感到自己得到教師和同學(xué)們的賞識(shí)，既激發(fā)全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。根據(jù)學(xué)生一周的課堂表現(xiàn)，每周五把學(xué)生的不記名投票結(jié)果與教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)出“每周之星”（56人），并將獲獎(jiǎng)學(xué)生的照片張貼在設(shè)計(jì)成星形的彩紙上，公布在“STAR OF THE WEEK”欄內(nèi)。從中也讓我意識(shí)到言語評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響，他們渴望受到表揚(yáng)，希望得到教師的注意，從而不斷進(jìn)步，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這時(shí)教師可以對(duì)他們的課外學(xué)習(xí)做適當(dāng)?shù)牟贾?、指?dǎo)，通過內(nèi)容的豐富、形式的多樣，使他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。為了讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中有更多的運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)和增近同學(xué)間友誼。課后，老師把同學(xué)們制作的賀卡全粘貼在教室后面的作品欄內(nèi)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)出“最佳內(nèi)容獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳美工獎(jiǎng)”和“最佳書寫?yīng)劇?。它不僅鍛煉了我們的口語，還提高了我們的膽量和勇氣”；“我想學(xué)習(xí)英語不應(yīng)只是做練習(xí)，使用應(yīng)該是最重要的。一次測驗(yàn)或考試成績不能充分展示一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感、態(tài)度和策略等，但是看這個(gè)學(xué)生在小組里的表現(xiàn)，看他的課前報(bào)告，課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，我們可以比較清楚地了解該生在英語學(xué)習(xí)各方面的情況與存在問題。五．反思與改進(jìn)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行一學(xué)年的形成性評(píng)價(jià)嘗試后，筆者在感覺到形成性評(píng)價(jià)為自己和學(xué)生帶來改變的同時(shí)也覺得評(píng)價(jià)過于繁瑣，一般來說，對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和描述要比對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)難得多，所投放的精力和所費(fèi)的時(shí)間要多得多。六．結(jié)束語通過一年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響。三、評(píng)價(jià)具體要求：（一）課前準(zhǔn)備：1）單詞：每天要認(rèn)真復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)詞匯，并記錄在生詞本上；要預(yù)習(xí)下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，在課本上標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的詞匯音標(biāo)、釋義等；當(dāng)天聽寫十個(gè)單詞以上，準(zhǔn)確率達(dá)到80%以上?！拔沂钦l？我從哪里來？我要到哪里去？”這個(gè)千百年來一直困擾人類神經(jīng)的哲學(xué)命題雖然至今沒有給出令人信服的答案，但其飽含哲理與催人深思的發(fā)問總讓人不敢懈怠前進(jìn)的腳步與有限的光陰。引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向。至于在個(gè)別學(xué)生身上反映出來的嚴(yán)重的特殊困難，則必須留待診斷性評(píng)價(jià)通過診斷分析處理。我更將為此努力。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教學(xué)的目標(biāo)作了新的更符合素質(zhì)教育的界定。這容易忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步因素，削弱學(xué)生的進(jìn)取心和自信心。為此，為打造高效、高質(zhì)量的課堂，教師應(yīng)協(xié)調(diào)好形成性評(píng)價(jià)與終節(jié)性評(píng)價(jià)之間相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系！