【文章內(nèi)容簡介】 進行合理的調(diào)整。但是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的時間并不是固定不變 的，而是因人、因年齡、因課堂教學(xué)精彩程度而異。因此，在課堂教學(xué)中對復(fù)習(xí)和新授的時間要合理 而靈活地進行調(diào)整。有的新知與舊知聯(lián)系緊密，學(xué)生對舊知理解和掌握得如何，直接影響學(xué)生對新知 的理解和掌握，所以檢查復(fù)習(xí)一定要扎實，此時的教學(xué)重點可能不再是新知的教學(xué)了，而在于檢查復(fù)習(xí)，相應(yīng)地就要適當增加復(fù)習(xí)舊知的時間。這樣，雖然復(fù)習(xí)的時間增加了，但是由于舊知復(fù)習(xí)得實、復(fù)習(xí)得透，為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易理解和掌握新知，新授時間就會大大縮短，甚 至新授時間會短于復(fù)習(xí)時間，這樣同樣能在有效的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。訓(xùn)練應(yīng)穿插于各環(huán)節(jié)之中 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對課堂訓(xùn)練的安排一般都采用集中處理的方法，這樣學(xué)生對所學(xué)新知因沒有及時訓(xùn)練而不到位，直接影響學(xué)生對后繼知識的學(xué)習(xí)；對于學(xué)困生來說，集中訓(xùn)練導(dǎo)致不能在課上完成所 有作業(yè)，作業(yè)留在課后更是困難重重，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔不說，還會極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性。新課程背景下的課堂訓(xùn)練，要盡量避免集中練習(xí)，要把訓(xùn)練穿插于新授教學(xué)的過程之中，每教一 個新知就應(yīng)當及時安排訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)到哪里就訓(xùn)練到哪里。這樣不但可以提高學(xué)生當堂訓(xùn)練的質(zhì)量，做到及時反饋、及時采取補救措施，而且還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性。三、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)建英語課堂環(huán)境 設(shè)置與本課相關(guān)的情景，讓學(xué)生身臨其境，如購物、問路、生病等，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生進行 對話表演，掌握大綱所要求的語言知識與技能，提高語言運用能力，使教學(xué)任務(wù)在活動中得以完成。四、建立良好的師生關(guān)系 教師如果能贏得學(xué)生的尊重和喜愛，學(xué)生在課堂上就會比較配合，各種教學(xué)活動就能取得良好的 教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，也會主動來找你尋求幫助，與你交流。相反，如果學(xué)生不喜歡 你，那么他對你的課就表現(xiàn)不出興趣，你布置的作業(yè)不完成或草草應(yīng)付，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，放棄學(xué)習(xí)你所教的這一門課。所以，要給他們多些關(guān)愛，多些尊重，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。第三篇：當前課堂教學(xué)主要優(yōu)勢和不足分析當前課堂教學(xué)主要優(yōu)勢和不足分析主要優(yōu)勢:教學(xué)上始終秉承踏實嚴謹?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，認真專研、一絲不茍，并力求創(chuàng)新。一、教材的處理與把握 教材的制定能根據(jù)學(xué)生情況以及教學(xué)內(nèi)容，目標清晰、適度。教學(xué)流程能根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，從 新的教學(xué)理念安排教學(xué)。教學(xué)過程思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學(xué)密度合理，難點的處理明確 關(guān)鍵，以簡馭繁。重視對練習(xí)的設(shè)計與安排，做到有坡度、難易適中。對于教材中知識的 當。二、教學(xué)素養(yǎng)與能力教態(tài)親切自然、端莊大方，教學(xué)語言規(guī)范簡潔，板書工整，教學(xué)實驗教學(xué)中的隨機調(diào)整、應(yīng)變能力較強。教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，課堂氣氛融洽，尊重后進生，客觀分析學(xué)習(xí)后進生的情況，并對其進行有針對性的個別輔導(dǎo)。不斷更新自身的教學(xué) “多元智能”理論，注重發(fā)展全體學(xué)生的各方面能力。不足:關(guān)注學(xué)生思維起點與教學(xué)預(yù)設(shè)同步。在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生思維的起點，還要密切關(guān)注學(xué) 教學(xué)預(yù)設(shè)同步。首先要對學(xué)生個體要作充分的了解，即思維起跑線在哪里？思維運行的方向在哪里 時，對知識點的傳授方法根據(jù)不同的學(xué)生進行預(yù)設(shè)。要實施有效的合作學(xué)習(xí)。以往課上雖注重 種手段教學(xué)，但有的只是形式，沒有落實到實處。比如小組合作學(xué)習(xí)，有時問題太簡單，有時教師 有及時抓住學(xué)生想法。有時為了趕進度，學(xué)生討論的時間和交流時間比較少，學(xué)生真正的想法，要有目的、有計劃地進行操作操作不是在任何情況下都進行的。要根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容和學(xué) 地安排操作活動。一般教學(xué)新的概念、法則，學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗或難于理解的，宜于從操作開始。熟悉的或者能從已學(xué)的知識中推導(dǎo)出來的新知識，就不一定也從操作開始。構(gòu)建教師課堂教學(xué)教師課堂教學(xué)改進由三方面構(gòu)成：教師本人課堂教學(xué)優(yōu)勢的分析、教學(xué)薄弱之處的分析、具體 施、實施以后的改進記載等。改進計劃內(nèi)容包括對教學(xué)目標的改進；對教學(xué)內(nèi)容深度、廣度的改進 的改進；對評價的改進等等。我們認為，教師課堂教學(xué)改進的四個構(gòu)成要素是一系列的，主要是圍繞教師課堂教學(xué)中急需改 行深入研究，不斷反思、不斷實踐、不斷完善、不斷提高。如果教師課堂教學(xué)改進沒有一個明確的 實施課改進中也不會有深入地思考。今天一個改進，明天一個改進雖然都有所進步，但總?cè)狈σ粭l 來。隨著時間的推移，這些零碎的長進會逐漸的散落，失去去應(yīng)有的價值。為此我校提出了構(gòu)建教 進目標體系的構(gòu)想。１、以課題為主線，構(gòu)建促進學(xué)生目標性學(xué)習(xí)的認知體系。為了讓教師了解促進學(xué)生目標性學(xué)習(xí)的重要性，知道如何培養(yǎng)學(xué)生目標性學(xué)習(xí)的方法及目標性 的學(xué)生不同要求，學(xué)校課題組討論制定了教師促進學(xué)生目標性學(xué)習(xí)的具體綱要，從學(xué)生的不同年齡 地制定出教師對高、中、低年級學(xué)生目標性學(xué)習(xí)的具體要求和培養(yǎng)方法。同樣，各學(xué)科教師結(jié)合學(xué) 學(xué)科教學(xué)中促進學(xué)生目標性學(xué)習(xí)形成手冊。２、以教研組為單位，對子課題進行分工、認領(lǐng)。學(xué)校把大課題分解成教師課堂教學(xué)中如何促進小學(xué)生目標性學(xué)習(xí)形成，如何把教師的教學(xué)目標 學(xué)習(xí)目標，如何幫助不同層次的學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標等小課題，讓各個教研組進行認領(lǐng)。各教研組又把子課題分解成若干個子子課題，讓教師結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢、不足、年齡特征、自己課堂教學(xué)改進中研究的方面。如數(shù)學(xué)組研究課題《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師促進小學(xué)生目標性學(xué)習(xí)究》，化解為 《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師促進學(xué)生質(zhì)疑能力提高的方法研究》、《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作能力提高 等等。３、以教師課堂改進計劃為抓手，制定教學(xué)改進方案 教師對自己認領(lǐng)的課題進行認真的分析、思考，收集有關(guān)的理論資料，結(jié)合教師課堂改進的四 一點進行教學(xué)優(yōu)勢、不足分析，撰寫教學(xué)改進研究的措施、方案，分階段解決教學(xué)中的問題，以案 錄，不斷反思、修改、實踐、再反思。由此，學(xué)校、教研組、教師個人三方面構(gòu)成了圍繞主課題進行研究的教師課堂教學(xué)改進目標體第四篇：課堂教學(xué)主要優(yōu)勢與不足實際操作課堂教學(xué)主要優(yōu)勢與不足實際操作老師一主要優(yōu)勢: ，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過不同層次的教學(xué)設(shè)計，讓每個層次的孩子都能積極投入到學(xué)習(xí)中，獲得自己的成功。課堂上能夠捕捉學(xué)生的亮點，并能利用它使之成為學(xué)生在課堂上的“興奮