【文章內(nèi)容簡介】 學校的班主任，要思考寄宿制學校班級管理與走讀制學校班級管理的差異，進一步加強班級常規(guī)管理： 第一：注重周日學生返校時間。學生返校時，班主任可來早一點，為一大周工作的開展做個粗略的構思，同時利用這個時間和送學生返校的家長進行溝通交流。通過溝通交流，家長了解前一階段自己孩子在學校的學習、生活及各種表現(xiàn)，班主任也借此機會加深對學生的了解，了解到學生的家庭背景、成長經(jīng)歷、家長的教育思路、學生在家表現(xiàn)等方面。對學生情況了解越全面、越徹底，工作開展起來就越順暢！第二：關注第一節(jié)晚自習。每次我都利用這節(jié)晚自習召開班會必講幾點。1：通過班會的召開幫助學生收心，讓他們從自由寬松的家庭生活回歸到緊張有序的學校生活中來。2：安全教育，安全大于天。（人身安全、財物安全、用水及用電安全等），3：對班級上周情況進行小結（該表揚的表揚，該批評的批評），同時對本周學習工作提出要求和希望。4:學生學習重要性的講解、中考競爭殘酷性的介紹、同學間如何相處等，也就是說本應該由家長做的現(xiàn)在由我們班主任來完成。第三：關注每天的第一節(jié)早自習。一日之際在于晨，好的開始等于成功的一半，我盡可能在6：50之前到教室門口為學生站崗，督導學生上好第一節(jié)早自習，并通過這種方式告訴學生新的一天開始了，要有新的氣象!第四：關注上下午的第一節(jié)課，班主任盡可能的到教室門口站一會，哪怕就幾分鐘，也能起到好的效果有：告訴學生們，不能遲到，我在等大家。讓來到教室的學生盡快安靜下來，等待授課老師的到來！三、教育網(wǎng)絡式管理是保障作為一名寄宿制學校的班主任，還要思考如何做好和各任課老師交流、溝通，調(diào)動大家積極性。也就是說取得任課老師的幫助，讓各任課老師參與到班級管理中來。一個人的精力是有限的，況且還有繁重教學工作，我簡單的把學生分類（不是按成績而是按性格）配給各任課老師。再根據(jù)具體情況把學生管理工作分為輕、重、緩、急。這樣一周里你所有做的工作就有限了。作為一名寄宿制學校的班主任，也要思考如何做好和宿管員交流溝通。班主任經(jīng)常深入到生活區(qū)加強和宿管員的交流溝通，這不僅表明班主任對生活區(qū)工作重視和對生活老師的支持，也通過交流溝通使班主任更全面、更及時了解學生動態(tài)。在寄宿制學校大家常把教學區(qū)比作“前方一線陣地”，生活區(qū)那就是“后方補給線”。只有后方穩(wěn)定、保障有力前方才能打勝仗。教學區(qū)通過“抓學習促管理”，生活區(qū)則是通過“促學習抓管理”，前后方聯(lián)合、互動起來，班級管理就輕松了。班主任工作千頭萬緒，以上是本人作為班主任感受最深的幾點，在次權當拋磚引玉。謝謝大家！第四篇：農(nóng)村寄宿制學校管理之我見農(nóng)村寄宿制學校管理之我見內(nèi)容摘要：本文結合甘肅省積石山保安族東鄉(xiāng)族撒拉族自治縣實際，從農(nóng)村寄宿制中學存在的難度或問題，及相應的方法或措施，主要從農(nóng)村寄宿制學生管理工作和教師隊伍建設等方面為教育工作者提供一份行之有效的管理策略，希望能為農(nóng)村寄宿制學校的管理研究添磚增瓦。關鍵字：農(nóng)村 寄宿制 安全 教師管理隨著中西部地區(qū)“兩基”攻堅和“普九”工作的深入推進，農(nóng)村寄宿制學校作為實現(xiàn)“兩基”計劃的一個主要措施，其建設規(guī)模也在逐漸擴大。2001年《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中將調(diào)整農(nóng)村義務教育學校布局列為一項重要工作，并指出“在有需要又有條件的地方，可舉辦寄宿制學校”。另外，農(nóng)村青壯年勞動人口大量外出務工，留守兒童日益增多，農(nóng)村走讀式小學向寄宿制學校轉(zhuǎn)化也是成為農(nóng)村教育改革和發(fā)展的必然趨勢。然而農(nóng)村寄宿制小學與寄宿制初、高中相比，特別是在管理方面，難度相對較大。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一、學生年齡偏低，年齡相差較大。由于取消了一些較偏遠的、生源較少的教學點、村小，甚至中心校，使這些寄宿的學生年齡趨小齡化，人數(shù)急劇上升，其中最小的五、六歲，大的113歲,因此，大多數(shù)學生存在生活自理能力差，加上大多數(shù)學生在家比較驕慣，以前又沒有過住校就讀的經(jīng)驗，學校既要注重學生的養(yǎng)成教育和行為習慣的培養(yǎng)，又要把精力放在照顧好學生的吃、住和安全保障上，使學校工作難度大大加大。二、同過去相比，安全隱患增大。安全工作非常重要，在小學里，寄宿的是年齡較小的學生，他們的分辨能力和安全防范意識較低，自控能力較差，如玩電、玩火、玩水、到危險地方玩耍、做危險游戲等，在校內(nèi)極易造成安全事故。同時寄宿學生家離學校較遠，每周往返學校須乘坐車輛或走路，農(nóng)村的一些搭客車輛很不安全，無證、無牌、無駕照車輛上路非常多。再加上鄉(xiāng)村道路狹窄，交通安全危險系數(shù)過大，學校的安全工作極為艱難。三、學生身心健康得不到保障。首先是身體素質(zhì)方面，盡管學校也千方百計改善生活，但同他們在家的生活相比還是不盡如人意的。寄宿制學生一般每兩星期回家一次，從家?guī)韼淼囊稽c零花錢，特別是一些自制力較差的學生，常常用于吃零食或買玩具上，直接影響到學習和生活的正常維持。其次是身心健康問題。這些學生年齡小，他們離開父母到學校獨立生活，得不到父母的關愛，心理上受到一定影響。四、師資調(diào)配難度較大。人員調(diào)配將直接關系到學校的教育教學質(zhì)量。由于農(nóng)村小學教師年齡老化，他們大多數(shù)是上個世紀七十年代的民師轉(zhuǎn)正的，盡管通過了不同形式的培訓，教學能力有了一些提高，但還是缺乏一些必要的專業(yè)知識。雖然中心學校也想方設法調(diào)配年輕的教師到寄宿制學校任教，但音樂、體育、美術、計算機等專職教師和專業(yè)的生活教師依然非常缺乏,寄宿制學校的管理和教學都存在一定弊端。五、基礎設施跟不上。盡管創(chuàng)建了寄宿制學校后，基礎設施有所改善，但依然不能滿足教育教學和師生生活的需要。特別是學生宿舍、餐廳、功能室等，大多是教室改的，配套不到位，缺乏最基本的生活設備設施，水電不能到位，連公共衛(wèi)生間都沒有。六、寄宿學生管理落后。農(nóng)村學校實行寄宿制管理后，管理人員不能配套。學校要么就臨時抓“壯丁”，花幾百元請農(nóng)村無業(yè)人員做學生管理員，要么指派學校任教老師進行臨時管理，這樣導致對寄宿學生的管理要么欠缺管理方法，要么力不從心，管理不到位。有些學校，由于管理人員工資無處出土，只好盡量壓縮管理人員數(shù)量，面對成百上千的學生，一個或兩個且缺乏管理經(jīng)驗的管理人員純粹是心有余而力不足。寄宿制學校，對我們來說是一個新的課題，面對剛形成的寄宿制學校，作為教育工作者，我們只有摸著石頭過河。通過對以上現(xiàn)狀的分析研究，我對寄宿制管理有了一些雛形的認識，下面我重點從七個方面談一下這個問題。一、建立健全安全管理制度。安全管理制度，我們結合學校實際，堅持自身的特色，努力做到制度要有管理成效。如我校的門衛(wèi)制，門衛(wèi)必須堅持24小時值班，真正做到嚴格管理進出學校的全體人員，包括學生。學生進出需憑學生證（為分清學生是否住校，我校實行了住校生和非住校生兩種不同顏色的學生證），管理人員可以很直觀地從學生的學生證上就能分辨是否是住校生。因為，學校資金有限，門衛(wèi)工作人員只有一個，所以，我校規(guī)定值周老師配合門衛(wèi)，搞好門衛(wèi)工作，其他老師要明白門衛(wèi)工作是學校安全工作的一個重要窗口，知道門衛(wèi)工作人人有責。所以我校形成了人人都是門衛(wèi)，上下齊抓共管的好局面。除此之外，我校加強學校值周制度的建設，學校行政、值周教師、安全值周、值周學生、宿管員四級聯(lián)動值周制。我們相信最完全的制度不是最好的制度，適合自己的，能便于展開和推進的制度才是最好的。二、加強提高學校執(zhí)行力和日常管理。各項制度能否起到確實有效的作用，最主要的取決于學校對制度的執(zhí)行力。分工明確，落實到人，明確職責。簽定安全責任書。班主任安全責任書，包括各部門安全責任書、班主任安全責任書、家長安全責任書、科任教師安全責任書、門衛(wèi)安全責任書、宿管員安全責任書、食堂人員安全責任書。建立有效的相互監(jiān)督、落實機制。每項制度落實到人頭，落實到最后。制度的落實到學校干部及教師評優(yōu)、評職和晉級相關聯(lián)，嚴格做到誰不負責，誰承擔。學校制定了《教師考核方案》，其中有對“師德”方面的考評，激勵廣大教職工樹立“以人為本”的思想，為人師表，樹立人民教師的良好形象，促進學校師德師風建設水平的提高，教師到崗率100%。學校有教師的業(yè)務培訓計劃，能落實培訓資金和時間，教師有自我發(fā)展的目標計劃，建立了《教師業(yè)務檔案》。學校積極創(chuàng)造條件讓一線教師參加教學交流活動。學校實行績效工資制，有效的調(diào)動了教師工作的積極性和主動性。、學校財務制度健全，嚴格按預算編制例行開支，賬目清楚，無亂收費現(xiàn)象。學校布局合理，綠化面積占校園面積的9%，各種硬件設施配套，有安全制度和應對突發(fā)事故的應急預案，無安全責任事故。三、促進預防制度，增強預防力度。安全的重點在防范，預防工作是全部安全工作的出發(fā)點。重視硬件設施的安全投入，避免風險。加強對學生的安全知識教育和訓練，使他們能識別危險，預防危險的發(fā)生。以預防為主，減少和防止學生人身傷害事故的發(fā)生，為孩子的幸福成長奠定基礎。四、積極搞好學生養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育是寄