【文章內(nèi)容簡介】 對學生的要求提高了，是考查學生對長方形、正方形、平行四邊形、梯形概念的理解，這樣的變式練習是對學生認知的強化，學生必須很好地掌握個圖形的特征才能透過現(xiàn)象抓到本質(zhì)，使學生的思維更加深刻。學生對此項活動很感興趣，活動效果較好。隨著學生對于平行四邊形和梯形認識的深入．我又組織學生開展了小組合作“分圖形”的活動。此項活動開展未完成，已到下課時間。因此我就安排它為課后作業(yè)，讓學生課后小組合作完成。幾何知識的講授學生較難于理解，因此，我們在進行幾何初步知識的教學時，要充分利用各種條件，運用各種手段，引導學生通過對物體、模型、圖形觀察、搭建、拼擺、測量、畫圖、描述交流等活動，讓學生獲取和運用幾何初步知識，并在運用幾何初步知識的過程中逐步形成、加深、提高和發(fā)展空間觀念。平行四邊形和梯形的認識》評課稿《平行四邊形和梯形的認識》評課稿在這節(jié)課中教師關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，準確地把握教學的起點和難點。學生在以前的教學中已經(jīng)初步認識過長方形、正方形和平行四邊形，在生活中也接觸過梯形。本節(jié)數(shù)學課以數(shù)學新課程標準為理論依據(jù)，創(chuàng)造性地運用教材，精心設(shè)計教學過程，為理解、突破集合圖這個難點做好鋪墊,關(guān)注了數(shù)學知識的系統(tǒng)性和嚴密的邏輯性,達到“一箭雙雕”的效果。主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、教學過程的設(shè)計充分考慮學生的特點，借助多媒體輔助教學，幫助學生學習和歸納平行四邊形和梯形的特點及其運用，評價貫穿課堂教學的始終，讓學生始終保持積極的學習狀態(tài)。二、遵循學生形成概念的認知規(guī)律。小學生形成數(shù)學概念的心理過程一般是：動作、感知——表象——概念。在建立平行四邊形和梯形概念的過程中，引導學生觀察、充分感知，幫助學生形成表象。在此基礎(chǔ)上再進行分類，再根據(jù)四邊形的特征，認識平行四邊形和梯形。再進一步在老師引導下強化平行四邊形的兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行。最后，通過學生抽象概括形成規(guī)范語言。這樣即體現(xiàn)了老師主導作用，又將小學生置于主體地位。三、遵循以發(fā)展思維為主線組織活動。本節(jié)課主要以發(fā)展思維組織活動，即讓學生帶著問題活動，在活動中思考。讓學生經(jīng)歷：問題——探究——初步結(jié)論——檢驗——結(jié)論的學習過程，掌握平行四邊形和梯形的概念。四、練習設(shè)計合理。夏老師整節(jié)課設(shè)計的判斷圖形練習，具有承上啟下的銜接作用，在鞏固本節(jié)課的教學重點的同時滲透了教學難點；猜圖形練習，不僅有趣，有吸引力，更能概括鞏固全課的知識重點。五、學生在學習過程中，通過動手操作學具，制作活動的平行四邊形，并將活動的平行四邊形進行拉動，探究出平行四邊形的不穩(wěn)定性，體現(xiàn)教師在把握教材的基礎(chǔ)之上。根據(jù)學生在課堂中的生成性問題，適時地加以引導，靈活地處理教材。縱觀本節(jié)課的教學，無論是從學生對圖形進行分類、還是提出問題、大膽猜想、進行驗證、到最后得出結(jié)論的整個過程，處處體現(xiàn)了以學生為主體，根據(jù)學生的理解程度，充分發(fā)揮他們的想象，為幾何圖的出現(xiàn)達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。很好地培養(yǎng)了學生的思維靈活性和深刻性。學習別人的優(yōu)點，彌補自身的不足，我想這是聽課帶給我的最大的感受。在優(yōu)秀的課堂中，我總能找到自己需要改進的地方，也了解到自身現(xiàn)有教學經(jīng)驗的匱乏，學海無涯，所以我一定要不斷地學習學習再學習。第三篇：平行四邊形和梯形 教學設(shè)計 教案教學準備 知識與技能：認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)系。2 過程與方法：經(jīng)歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系，發(fā)展學生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學以致用的習慣，體會數(shù)學的應(yīng)用于沒敢，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、增強自信心。：掌握平行四邊形和梯形的特征。2 教學難點：探討平行四邊形和長方形、正方形的關(guān)系。多媒體設(shè)備教學過程談話引入一、復習舊知，導入新課 1．復習舊知師：同學們，你們認識平行線嗎？請看屏幕，這里面哪一組是平行線？ 課件出示：（1）提問：第②組是平行線嗎？第⑤組呢？我們來看這三組平行線，請同學們仔細觀察。課件動態(tài)依次演示:（2）師：認識這個四邊形嗎? 2．點明課題師：今天我們就來學習──平行四邊形的認識。（二）自主探究，合作交流 1．平行四邊形的意義（1）提供感性材料師:生活中你見過平行四邊形嗎?在哪見過，能給大家說一說嗎？ ①學生嘗試舉例。②教師課件出示生活中與平行四邊形有關(guān)的實例。、說一說課件實例中的平行四邊形。:上面的各圖中都有平行四邊形。（2）合作探究平行四邊形的特征①師：我們把剛才找到的平行四邊形放在一起來觀察一下，結(jié)合我們對平行四邊形初步的認識，誰能說一說它們有哪些共同的特點？預(yù)設(shè)：對邊平行、對邊相等、對角相等（4）鞏固平行四邊形的定義。師：現(xiàn)在，請同學們閉上眼睛想一想平行四邊形什么樣？想好了嗎？下面三個圖形中哪一個是平行四邊形？2．認識平行四邊形的底和高（1）介紹平行四邊形的底和高。（可以用學生探究平行四邊形邊的特點時素材為例）剛才同學們證明平行四邊形對邊平行的特點時用到了平行線的性質(zhì)。這條垂直線段就是平行四邊形的高。說一說什么是平行四邊形的高？教師幫助學生梳理語言：從平行四邊形一條邊上的一點向?qū)呉粭l垂線，這點到垂足之間的距離就是平行四邊形的的一條高。垂足所在的邊就是底。（2）還以這條邊為底，還能再畫一條高嗎？可以作多少條高？這些高長度相等嗎？為什么？（3）練習:（課件出示）①這是平行四邊形的高嗎？為什么？②從這點怎樣作平行四邊形的高嗎？認識梯形的特征。（1）感知梯形。①你在生活中見過梯形嗎？讓學生先說一說。②老師也搜集了一些實物圖片，找一找哪兒有梯形？課件出示后隨著學生的回答逐步隱去情境圖，抽象出梯形幾何圖形。（2）探究梯形的特征。剛才我們在生活中找到了這么多的梯形，梯形有什么共同的特點呢？我們一起來研究這個問題。教師：你發(fā)現(xiàn)梯形有哪些共同的特征？與學生一同歸納并板書。預(yù)設(shè)：是四邊形，只有一組對邊平行。教師：哪些圖形不具備這樣的特征？為什么？預(yù)設(shè)：第二組中的第3個和第5個圖形不具備梯形的特征，第3個圖形沒有一組對比平行，第5個圖形