【文章內容簡介】 徒弟看法到：咱們每個體都要恪守公共次序。但是在一些特殊的狀況下，如情境二中他人有生命風險，咱們?yōu)榱藚f(xié)助他人，有時要犧牲本人的利益，但是也要留意方法，如情境二中群眾可議決交警的指揮，讓這輛車先走，不能硬闖而構成交通事故，這樣就適得其反了。）四、穩(wěn)定延伸。師：社會公共次序是咱們每個公民都必需恪守的根本原則。在生活中只要 每個體都恪守相應原則，才干有一個良好的社會次序。在社會生活中咱們還要留意哪些呢？指名讀“知識窗”。你還明白要留意哪些公共次序？第四課 根絕打架斗毆教學目標：議決本課案例及相關數(shù)據(jù)調查剖析，使徒弟看法到打架斗毆的嚴重性及危害性。議決剖析打架斗毆的各種原由，使徒弟學會預防打架斗毆事情的發(fā)作。提高徒弟的防范看法，教育徒弟臨危不懼、互相協(xié)助、救人危難、意志堅強、百折不撓的元氣。教學方法：解說法、演示法、探討法等。教學過程：（一）看一看：觀看一則徒弟打架斗毆消息報導視頻。探討：本次安全教育活動的主題是什么？——打架斗毆 剖析打架斗毆的危害性：擾亂校園次序，影響社會固定。障礙友好友誼，破壞成才環(huán)境。有礙身心安康，導致心理障礙。誘發(fā)違法犯法，葬送美妙前程。（二）查一查：調查數(shù)據(jù)剖析：剖析近幾年來，各地域因徒弟打架斗毆事情帶來的受傷人數(shù)，犯法人數(shù)。并結合“中徒弟人生價值取向”調查表，剖析打架事情與價值取向之間的因果聯(lián)絡。從而引出打架斗毆的原由。（三）述一述：由班上一位近期反復發(fā)作打架斗毆事情的徒弟（但已有悔改之意的徒弟）登臺陳述本人本次打架的整個流程。最先，陳述原因、背景、流程，完后，其它同窗探討：請你幫咱們的這位同窗剖析，為什么會發(fā)作這樣的打架事情？教員總結：本身表現(xiàn)不好，小氣，愛惹事生非，無心向學。結識社會不良青年，隨意稱兄道弟。特性不完備，心境不穩(wěn)，看法片面，容易偏激。探討完畢，該徒弟談談本人在這次打架事情后的感想。（本次打架帶來的影響、經(jīng)驗等）教員進一步剖析引起徒弟打架斗毆事情的直接原由：利益與經(jīng)濟戀愛與交友（特別強調）猜疑與妒嫉性情與特性。（特別強調）特別強調第第4點后，再發(fā)問：你覺得這位同窗在整個打架事情當中有沒有哪點是做得比擬好的呢？（及時照實報告教員）——引出：當發(fā)作打架事情時，咱們應當如何做？（四）議一議假設遇到下列狀況，你以為應該如何做？看到有多個社會青年來學校敲詐，你以為應該怎樣做？他人不留意把小華的東西損壞了，你以為小華應該如何做？當你發(fā)覺班上有同窗帶了器械預備去找別的班級同窗打架 時，你會如何處理？徒弟探討完畢果后，教員引導徒弟在發(fā)作打架斗毆事情時，要及時向教員報告。（五）想一想：如何培育良好的習性，避免打架斗毆事情發(fā)作在本人身上？咱們徒弟要養(yǎng)成良好的習性，培育優(yōu)秀的個體質量和安康的心理，首要做到以下幾點：為人處事要正直、誠懇，不要揭發(fā)他人隱私，凡事要多為他人著想，不能只從本人的角度去做事情。與他人有矛盾時，要自動引導緩解緊張聯(lián)絡，應“以和為貴”。兩邊矛盾不能本人調停時，可以請教員、家長和伙伴出面實行調停。遭到他人沒理訕笑、批判或謾罵時，要忍受，切忌心境激動，過火生氣而失去明智，與人發(fā)作爭持。遇到他人打架斗毆或無事生非時，不要圍觀看繁華。應該盡快分開現(xiàn)場，撥打“110”報警電話，或請教員實行處理。交伙伴要慎重，不要參與任何小幫派或是結識社會不良青年。（六）讀一讀：讀讀下面的警句，講一講其中的意思，并把它記在腦海里。宰相肚里能撐船。退一步海闊天空。小不忍則亂大謀。（七）結一結：打架斗毆事情是最容易避免而又極易發(fā)作的校園安全疑問，期盼咱們每位同窗在遇事時都能堅持冷靜，預防打架斗毆事情的發(fā)作，在安康安全的環(huán)境中生長！第五課 防范在校園內被勒索教學目標：樹立自我維護看法，學會自我維護 教學重點：實行自我安全的維護。教學方法： 例證法、探討法 教學過程：（一）最先明白什么是敲詐勒索？敲詐勒索是以不合理占有為目標，對被害人運用威脅或要挾的方法，強行索要公私財物的行為。（二）引導徒弟談論發(fā)作在徒弟身邊的敲詐勒索案例。在徒弟談論的流程中，教員適時適本地插入本人的生活中閱歷和過或看到聽到的敲詐勒索案例。并適當引入典型案例引導徒弟對案例實行剖析。細致案比方下：拳打腳踢榨取錢財某中學初二徒弟小李，他在放學回家的路上遇到了3名年齡比他稍大的少年。他們將小李拉到一個僻靜處，為首的康某上前打了他一個耳光，惡狠狠地問：“你看法我嗎？”小李懼怕地答到：“不看法?！绷硪粋€趙某上前又打了他一個耳光，說：“你敢不看法我大哥？”小李怕得要命，只好說：“看法?！边@時第三個吳某出手又是一個耳光：“胡說，你知曉我大哥叫什么？”被打得暈頭轉向的小李哭著說:“別打了，你們要干什么？”洶神惡煞般的康某，一把抓住小李的衣領，說：“聽說你們家很有錢，大哥我即日玩游戲機沒錢了，向你借一點，如何樣？”小李說：“我，我沒錢??”“你敢騙人，咱們都打聽過了，你們家很有錢！”趙某和吳某用腳朝小李身上亂踢。迫于他們的淫威，小李從口袋里掏出100元錢才得以脫身。從此當前，他們就盯上了小李，即日搜身，明天拳打腳踢，后天用煙頭燙，手腕一次比一次殘忍。雖然多次遭受他們的損害，但小李怕他們報復，不時不敢吱聲。在多個月里竟被三個“惡少”搶劫敲詐掉人民幣3500多元！你們從這個案例中得到哪些啟示？每天糾纏收取費用初三徒弟小明，他在放學途中和同窗發(fā)作抵觸，一個叫陳某的少年恰恰路過，幫小明打跑了對方。小明非常快樂，請陳某吃了一頓“肯德雞”。但是陳某并沒有滿足，分手時，他拍了拍小明的肩說：“當前就由我罩住你，誰欺負你，你雖然通知我，我來修繕他。但你每天要給我5元錢的維護費?！毙∶髀犃舜蟪砸惑@：“我沒有那么多錢?！标惸沉⒖套兞松裆骸澳愀也唤o，我見你一次打你一次?！毙∶鲬峙碌厝菰S了。小明身上并沒有什么零花錢，每天父母只給他5元錢的午飯錢，當前他便將這5元錢交給陳某，本人中午只好喝點水。工夫繼續(xù)4個多月，直到父母發(fā)覺孩子越來越瘦，竟再三詰問，小明才說出原委，爸爸媽媽疼愛地掉下了眼淚。從這個案例上，你們又得到哪些啟示？組織緊密，尋釁滋事一個青少年犯法團伙，自稱叫“龍社”。為首的徐某被稱謂“社長”，下設四個堂，四名惡少主干分子被任命為“堂主”，然后，四名“堂主”四處招募“社員”，稱：只需成為“社員”，假設被人欺負就可以由“組織”出面替“社員”擺平。但前提是每個“社員”每天必需交一元錢的“堂費”。有些徒弟不情愿成為“社員”，惡少們就天天找這些徒弟的費事，采用毆打、敲詐、阻遏上學的方式迫使他們就范。一旦一些徒弟參加他們的組織，他們就采用威逼、逼迫、唆使的方法讓這些徒弟去搶劫、敲詐其他的徒弟，使這些新“社員”生長成為惡少。他們還將游戲機房和網(wǎng)吧視作本人的權利范圍，向在此玩耍的青少年收取維護費。從這個案例中，你們又取得哪些啟示？（三）從以上案例中，總結出校園搶劫敲詐勒索案件有哪些特性？案發(fā)工夫：傍晚或午間，夜深人靜的時刻。案發(fā)地點：校園內比擬偏僻，人少的地段。搶劫對象：陰暗處的人或單個的行人。攻擊目標：現(xiàn)金和珍貴物品。作案范圍：比擬熟識的現(xiàn)場。作案特性：比擬兇殘，多攜帶武器。（四）、徒弟應對敲詐勒索和搶劫的方法一、對抗法。當對方力氣與你相當或不及你時，你要尋覓對方的薄弱之處，乘其不備，控制對方；如你發(fā)覺地上有回擊物（石塊、木棒）時，可佯裝蹲下系鞋帶撿起震懾對方。二、感召法。議決講道理，曉以利害，開啟對方；或義正詞嚴地怒目斥責對方，使其自我崩潰，丟棄違法行為。三、周旋法。佯裝聽從，穩(wěn)住對方，分散其留意力，尋機脫身報警。四、耍賴法。忽然倒地打滾喊叫嚎哭，引來圍觀者，趁機報警。五、呼叫法。忽然大吼“救命啊??”引來旁觀者,伺機脫身。六、認親法。當不遠處有大人時可佯裝看法，直呼“二叔”、“三嬸”。七、放線法。佯裝懼怕，暫時容許對方條件，商定工夫、地點交錢物，待對方分開后報警。八、拋物法。把書包或身上值錢的物品向遠處拋去，當歹徒忙于撿錢物時，高速脫身報警。第六課 陌生人敲門怎么辦教學目標：鍛煉孩子的膽量，加強他們的警覺看法議決操作課件的方式加強徒弟的本身維護的看法 教學重點：知曉壞人詐騙兒童慣用的一些手腕。知曉一些防范壞人、不受騙受騙的方法。教程難點：憎惡壞人，有警覺性和自我維護看法。教學準備： 課件教學過程：引出主題小伙伴你們聽過《狼和七只小山羊》的故事嗎？發(fā)作了什么事情？ 你們有沒有一個體在家里過？ 你們假設一個體在你們會開門嗎？看課件實行探討活動。教員發(fā)問，讓徒弟探討后答復。師：即日咱們的亮亮就遇到了難題了，有個不看法的叔叔來敲門他不知曉該不該開門，請群眾協(xié)助他好嗎？（看課件第一段）發(fā)問讓徒弟探討后答復?！駚淼目梢允鞘裁慈?？ ●亮亮能開門嗎？ ●為什么？操作課件游戲實行活動。●協(xié)助亮亮幫亮亮想想該如何做？總結：當爸爸、媽媽不在家里時，遇到陌生人敲門，不要隨意開門，要先部清楚來人是誰、找誰，通知來人等家長回來后再來，或讓來人在外面等一下，也可讓人到父母的單位去找等等。再次演示課件中正確的做法達到教育成效。第七課 如何防范體罰和家庭暴力教學目標：樹立自我維護看法，學會自我維護 教學重點：實行自我安全的維護。教學過程：一、導入調查顯示，近2/3兒童以前遭受過家庭暴力。在接受調查的498名大徒弟中，54%的人招認本人在中小學階段閱歷過家長的體罰，%。體罰的方式以父母手打腳踹為最多，占到88%，借助工具，如棍棒、皮帶、%。從體罰的品種看，%，%，%，%。心理學家指出，家長在孩子的生長流程中濫用體罰會給孩子構成諸多心理疑問。二、明白體罰和家庭暴力的影響和后果：（一）家長不正確的教育方式使孩子郁悶“濫用體罰會構成諸多心理疑問。”北京慧源心理與教育揣摩中心主任肖峰指出，“兒童應該是無憂無慮的，但如今無論是內地依舊國外的孩子過得并不開心。”近來上海電視臺消息頻道和華東師范大學心理學系聯(lián)手舉行的調查后果發(fā)覺，參與調查的孩子中居然有78%感到不開心，由于父母責怪、訓斥甚至動手打孩子而感到不開心的占到15%。肖峰主任剖析指出，家長不正確的教育方式成為孩子郁悶的“罪魁禍首”。每個孩子都有下列四種須要：最先就是父母的維護和關懷，而不是父母的責怪和打罵；第二點，被他人接受，被他人尊重；第三點，得到他人的贊賞；第四點，在家里有地位。而濫用體罰會破壞孩子的這些心理需求。心理學家揣摩發(fā)覺：父親經(jīng)常打女兒，會構成女兒缺乏自尊、自愛和自信，在青春期容易呈現(xiàn)早戀，還會使女兒數(shù)學效果差；父親經(jīng)常打兒子，會構成兒子逆反心理，不愿聽從社會標準，或許退縮、幼小，缺少男人氣；母親經(jīng)常打兒子，會構成兒子缺乏自決心、曲折感、多疑、沒有安全感等。也就是說，打孩子不只不能處理疑問，還會構成新的心理疑問。（二）濫用體罰會喪失懲戒成效“濫用體罰會破壞父母和孩子的親密感情?！毙し逭f，“父母與子女的聯(lián)絡是一種尊重對等調和支持的聯(lián)絡。一旦濫用體罰，既會嚴重損傷孩子的自尊心，也會喪失父母在孩子心目中的威信，構成嚴重的親子隔閡。”肖峰特別指出，體罰不但使孩子不再情愿與父母親近，并且打多了，只會使父母子女之間在感情上發(fā)生隔閡，嚴重的甚至會對立、對罵、對打。肖峰以為，濫用體罰會喪失懲戒的成效。體罰作為一種最嚴峻的懲罰手腕，假設濫用，父母動輒就是幾板子或幾巴掌。打孩子打慣了，習以為常了，孩子對打也就沒有了懼怕。孩子一旦對打失去了懼怕?！按颉弊鳛橐环N最嚴峻的懲罰手腕也就喪失了它的威懾力。這就是咱們在日常生活中常聽到有些孩子所咕噥的：“動不動就打，只會打”。美國的一項問卷調查顯示，有40%的父母覺得打罵之后，孩子的表現(xiàn)依舊一樣。（三）濫用體罰不能真實讓孩子明辨是非國外有專家剖析了自1938年以來體罰孩子的眾多后果，跟蹤剖析了打屁股對孩子的短期和持久影響。她以為：議決打孩子屁股，你可以讓孩子暫時聽話，但疑問是，孩子心里并不特別清楚什么是對、什么是錯。你應該讓孩子從內心里懂得什么該做、什么不該做，而不是“假設我如何如何了，媽媽就會打屁屁??”否則，一旦家長不在身邊，不存在打屁股的威脅了，孩子們就不會有分辨是非的自動性了。三、如何防范體罰和家庭暴力寬容對方，悅納對方的缺陷添加溝通，交流心理了解對方，培育默契改動傳統(tǒng)的重罰出才子的觀念或控制心境，明智處理疑問賞析對方，找到對方的優(yōu)點第八課 安全使用家用電器教學目標：明白家用電器存在的安全隱患，明白家用電器運用不當會給人們的生活、財富及生命安全等帶來危害和災難，提高學生對正確運用家用電器的主要性的看法。學習常用家用電器的運用方法，并懂得必要的安全知識，提高對家電隱患的警覺性，培育徒弟對保證家庭、個體及社會安全的責任感。明白家用電器容易呈現(xiàn)的異常狀況，學會有效避險的方法，在家用電器呈現(xiàn)異常狀況時，能正確、合理、冷靜地應對險情及維護本人的才干。教學準備： 課件教學過程：一、導入師：咱們先來猜個謎語吧。來看謎面（是幻燈片）電爐通電心里暖，它和電爐正相反，雞鴨魚肉內部藏，不腐不爛保新穎。謎底如今揭曉：電冰箱。電冰箱是咱們日常生活中簡直每天都要用到的家用電器之一。（板書：家用電器）看，老師還搜集了一些咱們生活中經(jīng)常會用到的家用電器的圖片。你看法它們嗎？知曉它們各自的作用嗎？如今，請你從中挑選你最熟識的一種家用電器給同窗們簡介一下它的作用。（45生簡介）家用電器的作用可真不少呀。正是由于有了它們的存在，才使得咱們的日常生活愈加簡潔，愈加豐厚多彩。它們確實是咱們生活的好幫手。（板書：幫手）二、“幫手”變“殺手”但是，假設咱們對家用電器明白不周到，運用不當，它就有可以引發(fā)安全事故。咱們先來看一則報道。（網(wǎng)址鏈接報道）本來，像相似的安全事故，在咱們的日常生活中也時有發(fā)作，你在生活中以前聽說過、看到過或