小學(xué)新教育實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃五篇材料(編輯修改稿)
2024-11-19 00:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 提高教師的實(shí)驗(yàn)水平。通過(guò)這一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校教師對(duì)于新教育的內(nèi)涵有了更深刻的了解和感悟。新教育培訓(xùn)，讓一小人的教育理想更加清晰，教育熱情更加高漲，確保了新教育實(shí)驗(yàn)扎實(shí)、有效的展開(kāi)。三、穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)踐新教育為了確保新教育實(shí)驗(yàn)在我校的全面展開(kāi)和深入進(jìn)行，我校制定了“營(yíng)造書(shū)香校園”、“師生共寫(xiě)隨筆”和“打造高效課堂”三大行動(dòng)詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃與方案，保證新教育實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。（一）營(yíng)造書(shū)香校園，提高師生人文素養(yǎng)“晨誦、午讀、暮省”的兒童生活方式，不斷深化了“書(shū)香校園”的建設(shè)，重點(diǎn)進(jìn)行了閱讀情境的豐富與完善，閱讀方式的變革與研究，閱讀內(nèi)容的拓展與研發(fā)。12年級(jí)定期進(jìn)行了“讀寫(xiě)繪”實(shí)驗(yàn)，每班每?jī)芍芤还?jié)繪本課，完成1幅讀寫(xiě)繪；中高年級(jí)開(kāi)展了誦讀“中華經(jīng)典”，交流讀書(shū)心得或?qū)W習(xí)日記。每學(xué)期出13個(gè)共讀共寫(xiě)共同生活作業(yè)集（內(nèi)容：摘抄好詞佳句、仿寫(xiě)、讀后感、批注及其他）。，為教室配了圖書(shū)角，為教師購(gòu)買(mǎi)了推薦圖書(shū)。推進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)閱讀和學(xué)生階梯性閱讀研究，開(kāi)展了師生共讀，使師生養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，享受了閱讀快樂(lè)，樂(lè)于分享交流?！度纸?jīng)》《弟子規(guī)》韻律操，開(kāi)展了“中華經(jīng)典誦讀”、“走近唐詩(shī)、宋詞”、“美文誦讀”等形式豐富的比賽活動(dòng)?！伴喿x之星”評(píng)比表彰活動(dòng)，鼓勵(lì)了那些閱讀量大、存書(shū)量多、習(xí)作多、能言善辯的學(xué)生，學(xué)期末每班推薦了1—2名同學(xué)進(jìn)行自我事跡介紹?！皶?shū)香班級(jí)” 評(píng)比表彰活動(dòng)。根據(jù)班里的實(shí)際情況開(kāi)展了豐富多彩、形式不同的活動(dòng)，如：推薦孩子必讀書(shū)目、開(kāi)展“書(shū)香伴我成長(zhǎng)”的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，搞好了講故事、朗誦、作文競(jìng)賽等活動(dòng)。（二）師生共寫(xiě)隨筆，記錄成長(zhǎng)的足跡師生的讀、寫(xiě)是一個(gè)有機(jī)整體，是不能分不開(kāi)的。我們提倡教師寫(xiě)教育敘事、教育故事、教學(xué)案例分析、教學(xué)反思等，以此記錄、反思以教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。每學(xué)期我們都舉行固定的教師讀書(shū)故事會(huì)，根據(jù)教師共讀的書(shū)籍，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際。寫(xiě)出讀書(shū)筆記、讀書(shū)故事、讀書(shū)隨筆；每次參加教研活動(dòng)、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的老師寫(xiě)出參加活動(dòng)的匯報(bào)和體會(huì)，做到學(xué)習(xí)有體會(huì)，回來(lái)有行動(dòng)。教師每次的優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、授課比賽活動(dòng)都要寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)和反思等。該行動(dòng)促使教師養(yǎng)成勤于反思、勤于記錄、勤于思考、勤于練筆的好習(xí)慣。我們堅(jiān)持期中、期末兩次教師隨筆評(píng)選，優(yōu)秀的成果在學(xué)校進(jìn)行展示，它們記錄了一小教師在新教育實(shí)驗(yàn)中的成長(zhǎng)足跡。學(xué)生隨筆主要由日記、讀書(shū)故事、每周隨筆和作文等組成，這些隨筆記錄了學(xué)生在新教育實(shí)驗(yàn)中的收獲，師生共寫(xiě)隨筆改變了教師的職業(yè)行走方式，對(duì)教師而言，逐步建立起一種教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)一體化的新型職業(yè)生活方式，增強(qiáng)教師職業(yè)幸福體驗(yàn)，提升教師群體專(zhuān)業(yè)水平；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，改變孩子們的生存狀態(tài)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和潛能，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，以塑造學(xué)生成功品質(zhì)為發(fā)展“軌跡”，促進(jìn)學(xué)生和諧化發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基石。（三）打造高效課堂，塑造學(xué)校特色課堂教學(xué)是學(xué)校的生命線，學(xué)校校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教研組齊抓共管，打造高效課堂，形成我們的教育特色。實(shí)行年級(jí)為實(shí)體、教研組并存的管理體制，形成校長(zhǎng)教導(dǎo)處年級(jí)教研組長(zhǎng)的三級(jí)管理體制。每周必須深入教學(xué)一線隨堂聽(tīng)課至少一節(jié)，及時(shí)了解教師的日常教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)智慧和技巧，“診斷”課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，做到有聽(tīng)有評(píng)，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析問(wèn)題，通過(guò)熱情幫助和見(jiàn)仁見(jiàn)智的討論，找到反思的發(fā)源點(diǎn)和觸發(fā)點(diǎn)，制定整改的突破點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，也讓班子成員的自身課改理念在實(shí)踐中得到更新。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)班子隨堂聽(tīng)課，是一種無(wú)形中的督導(dǎo)，在悄然中規(guī)范了教師的教學(xué)行為，杜絕了教師課堂教學(xué)的隨意性。教導(dǎo)處每學(xué)期檢查教案兩次，以等級(jí)呈現(xiàn)，對(duì)不合格教學(xué)設(shè)計(jì)促其補(bǔ)充和修改，定期進(jìn)行優(yōu)秀教案評(píng)選。每學(xué)期每位教師必講1節(jié)課，刪去低效無(wú)效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為，如不必要的問(wèn)答環(huán)節(jié)，假問(wèn)題、死問(wèn)題，做到“三講、三不講”。即：學(xué)生已會(huì)的不講，自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講；講易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)；講學(xué)生想不到、想不深、想不透的；講學(xué)生解決不了的，“減少講與聽(tīng)，增加說(shuō)與做”堅(jiān)持“教師最后原則”。注重問(wèn)題情境化、生活化、陽(yáng)光化。這樣既能進(jìn)行更有效的課
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