小學(xué)新教育實驗實施計劃五篇材料(編輯修改稿)
2024-11-19 00:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 提高教師的實驗水平。通過這一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動，學(xué)校教師對于新教育的內(nèi)涵有了更深刻的了解和感悟。新教育培訓(xùn)，讓一小人的教育理想更加清晰，教育熱情更加高漲，確保了新教育實驗扎實、有效的展開。三、穩(wěn)步推進(jìn)，實踐新教育為了確保新教育實驗在我校的全面展開和深入進(jìn)行，我校制定了“營造書香校園”、“師生共寫隨筆”和“打造高效課堂”三大行動詳細(xì)的實施計劃與方案，保證新教育實驗的順利進(jìn)行。（一）營造書香校園，提高師生人文素養(yǎng)“晨誦、午讀、暮省”的兒童生活方式，不斷深化了“書香校園”的建設(shè)，重點進(jìn)行了閱讀情境的豐富與完善，閱讀方式的變革與研究，閱讀內(nèi)容的拓展與研發(fā)。12年級定期進(jìn)行了“讀寫繪”實驗，每班每兩周一節(jié)繪本課，完成1幅讀寫繪；中高年級開展了誦讀“中華經(jīng)典”，交流讀書心得或?qū)W習(xí)日記。每學(xué)期出13個共讀共寫共同生活作業(yè)集（內(nèi)容：摘抄好詞佳句、仿寫、讀后感、批注及其他）。，為教室配了圖書角，為教師購買了推薦圖書。推進(jìn)了教師專業(yè)閱讀和學(xué)生階梯性閱讀研究，開展了師生共讀，使師生養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，享受了閱讀快樂，樂于分享交流?！度纸?jīng)》《弟子規(guī)》韻律操，開展了“中華經(jīng)典誦讀”、“走近唐詩、宋詞”、“美文誦讀”等形式豐富的比賽活動。“閱讀之星”評比表彰活動，鼓勵了那些閱讀量大、存書量多、習(xí)作多、能言善辯的學(xué)生，學(xué)期末每班推薦了1—2名同學(xué)進(jìn)行自我事跡介紹?！皶惆嗉墶?評比表彰活動。根據(jù)班里的實際情況開展了豐富多彩、形式不同的活動，如：推薦孩子必讀書目、開展“書香伴我成長”的讀書節(jié)活動，搞好了講故事、朗誦、作文競賽等活動。（二）師生共寫隨筆，記錄成長的足跡師生的讀、寫是一個有機整體，是不能分不開的。我們提倡教師寫教育敘事、教育故事、教學(xué)案例分析、教學(xué)反思等，以此記錄、反思以教師的專業(yè)成長。每學(xué)期我們都舉行固定的教師讀書故事會，根據(jù)教師共讀的書籍，結(jié)合自身的教學(xué)實際。寫出讀書筆記、讀書故事、讀書隨筆；每次參加教研活動、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的老師寫出參加活動的匯報和體會，做到學(xué)習(xí)有體會，回來有行動。教師每次的優(yōu)質(zhì)課、公開課、授課比賽活動都要寫出教學(xué)設(shè)計和反思等。該行動促使教師養(yǎng)成勤于反思、勤于記錄、勤于思考、勤于練筆的好習(xí)慣。我們堅持期中、期末兩次教師隨筆評選，優(yōu)秀的成果在學(xué)校進(jìn)行展示，它們記錄了一小教師在新教育實驗中的成長足跡。學(xué)生隨筆主要由日記、讀書故事、每周隨筆和作文等組成，這些隨筆記錄了學(xué)生在新教育實驗中的收獲，師生共寫隨筆改變了教師的職業(yè)行走方式，對教師而言，逐步建立起一種教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)一體化的新型職業(yè)生活方式，增強教師職業(yè)幸福體驗，提升教師群體專業(yè)水平；對學(xué)生來說，改變孩子們的生存狀態(tài)，發(fā)展學(xué)生個性和潛能，培養(yǎng)讀書習(xí)慣，提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，以塑造學(xué)生成功品質(zhì)為發(fā)展“軌跡”，促進(jìn)學(xué)生和諧化發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基石。（三）打造高效課堂，塑造學(xué)校特色課堂教學(xué)是學(xué)校的生命線，學(xué)校校長、教導(dǎo)處、教研組齊抓共管，打造高效課堂，形成我們的教育特色。實行年級為實體、教研組并存的管理體制，形成校長教導(dǎo)處年級教研組長的三級管理體制。每周必須深入教學(xué)一線隨堂聽課至少一節(jié)，及時了解教師的日常教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)智慧和技巧，“診斷”課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，做到有聽有評，在肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上，重點分析問題，通過熱情幫助和見仁見智的討論，找到反思的發(fā)源點和觸發(fā)點，制定整改的突破點和創(chuàng)新點，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，也讓班子成員的自身課改理念在實踐中得到更新。同時，領(lǐng)導(dǎo)班子隨堂聽課，是一種無形中的督導(dǎo)，在悄然中規(guī)范了教師的教學(xué)行為，杜絕了教師課堂教學(xué)的隨意性。教導(dǎo)處每學(xué)期檢查教案兩次，以等級呈現(xiàn)，對不合格教學(xué)設(shè)計促其補充和修改，定期進(jìn)行優(yōu)秀教案評選。每學(xué)期每位教師必講1節(jié)課，刪去低效無效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為，如不必要的問答環(huán)節(jié)，假問題、死問題，做到“三講、三不講”。即：學(xué)生已會的不講，自己能學(xué)會的不講，講了學(xué)生也不會的不講；講易混、易錯、易漏點；講學(xué)生想不到、想不深、想不透的；講學(xué)生解決不了的，“減少講與聽，增加說與做”堅持“教師最后原則”。注重問題情境化、生活化、陽光化。這樣既能進(jìn)行更有效的課
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