【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 展。如教《畫(huà)畫(huà)可愛(ài)的蔬果動(dòng)物》，我引導(dǎo)學(xué)生自己探索用帶來(lái)的各種材料表現(xiàn)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，他們?nèi)褙炞⒌貥?gòu)思，運(yùn)用削、剪、拼、插等方法制作有趣的蔬果動(dòng)物，然后把它表現(xiàn)在畫(huà)紙上。忽然有位男生叫起來(lái)：“老師，她上課吃東西?！蔽翼樦新曇豢丛瓉?lái)是一位女生在吃西瓜，只見(jiàn)她十分自信大聲地說(shuō)：“我是想用西瓜皮做青蛙，并把它畫(huà)下來(lái)?！倍嗝从袀€(gè)性的想法，我摸摸她的頭說(shuō)：“真不錯(cuò)，很有創(chuàng)意。”作業(yè)完成了，小女孩神采飛揚(yáng)，畫(huà)出來(lái)的西瓜青蛙非常棒。學(xué)生們?cè)谟螒蛑卸煤芏嗟览?，目的從表面轉(zhuǎn)入內(nèi)在，讓學(xué)生大膽地展示自我。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，我在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)造出形式多樣、生動(dòng)活潑的動(dòng)感情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。使用多媒體技術(shù)的動(dòng)畫(huà)效果，可以將靜態(tài)的畫(huà)面轉(zhuǎn)化為動(dòng)感畫(huà)面，將抽象的內(nèi)容形象化，從而使課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊動(dòng)手的全新教學(xué)情境。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)為他們構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，在選擇、探究中挖掘、發(fā)展他們的各項(xiàng)智能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們的智能形成優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，個(gè)性得到充分的弘揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。兒童畫(huà)創(chuàng)作是自由、自發(fā)、自然和充滿樂(lè)趣的活動(dòng)。兒童畫(huà)創(chuàng)作表達(dá)了學(xué)生的一種想法，也抒發(fā)了學(xué)生的一種情感。保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作天性，喚醒學(xué)生的兒童畫(huà)創(chuàng)作潛能，激活學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，形成學(xué)生的完美人格正是小學(xué)美術(shù)教育的根本目的。第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文（范文模版）淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新思維美育的不斷深入對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才作用重大，意義深遠(yuǎn),美育具有開(kāi)發(fā)智力,陶冶情操,動(dòng)之以情和寓教于樂(lè)的特性,研究教材深鉆教材,是上好美術(shù)課的前提，一味注重傳授知識(shí)技能,以灌輸為主,是難以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)大綱要求的。只有以學(xué)生發(fā)展為本,重視人文教育,那就是“以人為本”.這才是美育教學(xué)所追求的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,尊重和賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,我們充分吃透教材的內(nèi)涵和精神,充分理解教材的編寫(xiě)意圖,應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中真正受到美的熏陶,具體明確的教學(xué)目標(biāo)有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制,有利于提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和價(jià)值性。在教學(xué)備課中，不但要注重學(xué)生的興趣,創(chuàng)新,《留住秋天》一課,教師不能只采用一些新奇,刺激的游戲吸引學(xué)生,過(guò)分的強(qiáng)調(diào)秋天的景色如何的美，視頻、圖片讓學(xué)生看得眼花繚亂，卻沒(méi)有想到學(xué)生如何拼貼的教學(xué)目標(biāo),浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，怎樣制作寥寥幾句，草草收?qǐng)觥＿@種方法與目標(biāo)相背離的教學(xué),，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，充分放手讓學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手制作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)同合作，收到了很好的教學(xué)效果。加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué),重視美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)各學(xué)科有各學(xué)科的特點(diǎn),美術(shù)學(xué)科同樣不例外,傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短,如果我們忽略了這一點(diǎn)，,認(rèn)為美術(shù)教學(xué)要重在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,認(rèn)為如果講究技能技法就會(huì)約束學(xué)生的想象力,這是一種不良的態(tài)勢(shì),作品不論好壞,都一律倍加贊賞,，照著老師的作品畫(huà)還行，我問(wèn)，同學(xué)們，荷葉還有哪些形狀和姿態(tài)時(shí)，很多同學(xué)愣住了，更有的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：荷葉不就是這樣嗎？可見(jiàn)，藝術(shù)來(lái)源于生活，美術(shù)是藝術(shù)，沒(méi)有生活的體驗(yàn)，沒(méi)有直接的觀察，是沒(méi)有成功的美術(shù)藝術(shù)作品的。于是，我讓同學(xué)們回家在不同的天氣，不同的環(huán)境，、姿態(tài)、形狀等，拿著你的畫(huà)筆把它們畫(huà)下來(lái)。后來(lái)，他們的作品可算是千姿百態(tài)，再一次作品展示課上，一個(gè)個(gè)小臉就是一朵朵鮮花。重視學(xué)生的個(gè)性思維,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),學(xué)生感悟美感難以實(shí)現(xiàn),因此運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段就顯得十分重要,充分利用視頻,圖像,音樂(lè)刺激學(xué)生的感官,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,集中積累知識(shí),見(jiàn)多識(shí)廣,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,但對(duì)學(xué)生的自主,探究,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“色彩的冷暖”,為了學(xué)生的自主,探究,“五光十色,紅艷艷,金燦燦”等詞語(yǔ)引發(fā),繼而讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,欣賞有關(guān)色彩冷暖的作品,借用人類社會(huì)文化資源,豐富兒童的視覺(jué),觸覺(jué)和審美體驗(yàn),再通過(guò)品嘗酸,甜,辣等滋味,讓學(xué)生用顏色表現(xiàn)出來(lái),要求學(xué)生大膽的聯(lián)想,充分的感受,細(xì)膩的體會(huì),加深對(duì)色彩冷暖的深層理解,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,研究自主,探究,合作,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)美術(shù)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,為綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng),我們美術(shù)教師的責(zé)任重大,必須充分認(rèn)識(shí)美育教學(xué)的新形勢(shì),第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文 ——感受顏色克東縣第三小學(xué)王福剛新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求在學(xué)習(xí)內(nèi)容上改變專業(yè)化傾向，通過(guò)活潑的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)，易于被學(xué)生控制。在小學(xué)階段，培育學(xué)生對(duì)顏色感受能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。顏色知識(shí)屬于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的范圍，其中的對(duì)比與協(xié)調(diào)是較專業(yè)性的?！额伾螒颉獙?duì)比與協(xié)調(diào)》一課，我便嘗試綜合美術(shù)，音樂(lè)、文學(xué)等多種藝術(shù)門(mén)類，讓學(xué)生在自主探究、體驗(yàn)，感受中理解顏色對(duì)比與協(xié)調(diào)不僅僅存在于人們生活的衣食住行，在我們所熟悉的音樂(lè)、文學(xué)作品中也是能體現(xiàn)的。在游戲中感知顏色：上課開(kāi)始時(shí)，教師出示學(xué)生熟悉的三原色、三間色，接著讓學(xué)生辨識(shí)：感知五彩繽紛的色相。計(jì)“找朋友”的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生在紙片上涂出自己喜歡的—種顏色，根據(jù)紙片上的顏色“找朋友”。如教師提供的紅色，提問(wèn)：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”?把它找出來(lái)，貼到紅色周?chē)Ｓ纱藢W(xué)生感知色相接近地顏色組成的協(xié)調(diào)色畫(huà)面。針對(duì)沒(méi)有被選出的顏色，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不配成“朋友的理由，教師引導(dǎo)學(xué)生明確常見(jiàn)的紅色與綠色、橙色與藍(lán)色等對(duì)比色。（在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受顏色對(duì)比與協(xié)調(diào)在視覺(jué)、心理感知上的差別，為下一步教學(xué)做好籌備)。老師創(chuàng)新教學(xué)的平臺(tái)，介紹教育及教學(xué)研究前沿動(dòng)態(tài)，討論當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)踐研究和理論研 究中的各類課題和觀點(diǎn)，探索最佳學(xué)習(xí)之方法，交流個(gè)人學(xué)習(xí)的心得，關(guān)注中小學(xué)課程教與學(xué)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)、教學(xué)新技術(shù)。于生活中尋找顏色：教師整頓學(xué)生的發(fā)言，揭示課題(課題的展示要體現(xiàn)顏色的對(duì)比與協(xié)調(diào))。提問(wèn)：顏色規(guī)律中的對(duì)比與協(xié)調(diào)在生活中有嗎?與生活有怎樣的關(guān)系?帶領(lǐng)學(xué)生先在教室內(nèi)找一找(教室環(huán)境布置，學(xué)生服裝等方面的顏色搭配)，再讓學(xué)生在自己所熟悉的生活中找一找(學(xué)習(xí)、生活用品等)，由學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)找到的顏色對(duì)比與協(xié)調(diào)。學(xué)生欣賞一組生活中的圖片(多媒體展示)，教師引導(dǎo)學(xué)生感受在生活的衣、食、住、行等方面運(yùn)用對(duì)比色與協(xié)調(diào)色能提高人們的生活品味，獲得顏色搭配所帶來(lái)的美的享受。同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生明確生活中顏色對(duì)比與協(xié)調(diào)的辨證關(guān)系