【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 包括：身體舞（問候舞）、邀請(qǐng)舞、雙人舞、表演舞、獨(dú)舞、自編舞五種主要形式。音樂游戲歌表演由于韻律活動(dòng)活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)容較多，在劉老師的建議下，我們音樂課題組將韻律活動(dòng)分兩次進(jìn)行研究探討，這樣可以更深入、清楚地了解韻律活動(dòng)的內(nèi)容。本次活動(dòng)主要研究律動(dòng)與舞蹈，下次活動(dòng)研究音樂游戲和歌表演，所以對(duì)于音樂游戲和歌表演我今天就不作詳細(xì)介紹。韻律活動(dòng)的教育價(jià)值是什么？韻律活動(dòng)與其它學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相比而言，活動(dòng)過程較難組織，所以在平常教學(xué)活動(dòng)中很少有安排韻律活動(dòng)。但是韻律活動(dòng)能發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)的能力，發(fā)展幼兒借助身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂的能力，以及能滿足幼兒對(duì)身體活動(dòng)的需要；參與音樂過程對(duì)音樂進(jìn)行探究的需要；想象思維的需要和創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要，以及交流合作的需要?？梢婍嵚苫顒?dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有著很大的推動(dòng)作用，所以我們應(yīng)該注重幼兒在韻律活動(dòng)教學(xué)過程中來(lái)培養(yǎng)孩子各方面的能力。如何組織好一個(gè)韻律教學(xué)活動(dòng)呢？二、韻律活動(dòng)教育教學(xué)的要點(diǎn)韻律活動(dòng)教學(xué)材料的選擇。A:音樂：在托兒所階段：以選擇輕松、愉快、刺激性較柔和以及重復(fù)性較強(qiáng)的音樂為主，風(fēng)格上可以比較隨意，最好多選經(jīng)典性的音樂作品。在小班階段：可逐步加大兒童音樂和一般性中國(guó)風(fēng)格音樂的比例，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)熟悉和喜愛這些類型的音樂。在中班階段：特別是在中班后期，可逐步加入具有明顯民族個(gè)性的、不同風(fēng)格的中國(guó)音樂。在大班階段：具有明顯地域、民族個(gè)性的異國(guó)風(fēng)格的音樂，以及情緒健康向上、刺激適度的少量成人音樂都可以成為韻律活動(dòng)的音樂選材對(duì)象。在許卓婭老師的韻律活動(dòng)研究中就采用了許多有代表性的音樂有國(guó)外的也有國(guó)內(nèi)的。如：中國(guó)成人舞蹈音樂《紅綢舞》的片段，中國(guó)輕音樂《趕花會(huì)》，外國(guó)輕音樂《單簧管波爾卡》《特快列車波爾卡》《口哨與小狗》，外國(guó)芭蕾舞曲片段《撥弦》、《西班牙斗牛舞》，這類音樂結(jié)構(gòu)清晰，便于根據(jù)教學(xué)的需要節(jié)選和重組，其中有些甚至可以直接拿來(lái)使用。還可以選擇少兒或成人歌曲如：《男兒當(dāng)自強(qiáng)》、經(jīng)過改變后的《對(duì)面的女孩看過來(lái)》成了《對(duì)面的兔子看過來(lái)》。B:動(dòng)作：幼兒的動(dòng)作發(fā)展能力是有限的，我們要遵循以下三條規(guī)律：從大的整體動(dòng)作到小的精細(xì)動(dòng)作從不移動(dòng)動(dòng)作到移動(dòng)動(dòng)作；從單純動(dòng)作的復(fù)合動(dòng)作。所以在托兒所和小班早期階段，一般以生活動(dòng)作為主，同時(shí)注意逐步增加律動(dòng)模仿動(dòng)作的比例。（最簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)在小班中后期也應(yīng)逐步開始。）在中班階段，一方面應(yīng)注意提高一般生活動(dòng)作本身的難度，提高一般生活動(dòng)作與音樂配合的難度，另一方面也應(yīng)不斷提高律動(dòng)模仿動(dòng)作的比例。同時(shí)，另一些難度稍高的基本舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)在總體學(xué)習(xí)內(nèi)容中的比例也應(yīng)開始逐步提高。到了大班階段，律動(dòng)模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作已逐步成為幼兒園韻律活動(dòng)的主要內(nèi)容，而一般生活性動(dòng)作則會(huì)逐步退到更次要的地位。此外，在幼兒早期，舞蹈動(dòng)作應(yīng)該是更加兒童化的和更加“中性”的（即民族文化風(fēng)格不太明確的）；而在大班中晚期，可以考慮逐步地加入民族文化風(fēng)格特性比較明顯的中外舞蹈動(dòng)作。韻律活動(dòng)中的空間處理：如何處理空間是幼兒園韻律活動(dòng)教學(xué)中的一個(gè)十分重要的問題。在許卓婭老師的講座中空間處理的比重較重。大家也肯定都聽過，下面我借用簡(jiǎn)單的文字在幫助大家一起回憶一下。動(dòng)作的藝術(shù)也是空間的藝術(shù)，因此，在動(dòng)作學(xué)習(xí)和表演的過程中，所有的空間狀態(tài)都必須是精心設(shè)計(jì)的，能夠保證動(dòng)作與空間是充分協(xié)調(diào)的。精心設(shè)計(jì)的含義是：教師為幼兒安排的空間狀態(tài)以及此空間狀態(tài)下做的特定動(dòng)作應(yīng)該可以充分地展開，幼兒之間不會(huì)產(chǎn)生互相干擾。教師為幼兒選擇的空間調(diào)整或動(dòng)作調(diào)整策略應(yīng)讓幼兒能夠主動(dòng)避免干擾，又能保證自己和同伴能夠有充分的自由。★從教師教的方面看：1．教師站位。單圓圈教師與幼兒同樣站在圓圈上，不僅有利于形成師生平等的氛圍，而且有利于幼兒能夠無(wú)障礙地看清教師全部的姿態(tài)和運(yùn)動(dòng)方式。雙圓圈教師一般站在內(nèi)圈上。圓圈在順時(shí)針或逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)教師一般應(yīng)該站在圓圈內(nèi)，并與幼兒面對(duì)面，與幼兒做反方向運(yùn)動(dòng)，以便能夠?yàn)橛變禾峁┱媸痉兜陌駱雍团c幼兒進(jìn)行目光交流。如果要學(xué)習(xí)的動(dòng)作比較復(fù)雜，要學(xué)習(xí)的隊(duì)形又并非是圓圈狀態(tài)，也可先從站圓圈開始。為了集中幼兒的注意力或減緩疲勞進(jìn)程，還可先從坐圓圈開始，再逐步過渡到站圓圈、走圓圈以及其他非圓圈狀態(tài)的隊(duì)形。方陣或行列的狀態(tài)教師可與幼兒相向而立，做“鏡面示范”。教師也可以與幼兒同向而立，做正常示范。提示左右教師還可以與幼兒面對(duì)相同方向，但站在排頭或排尾。這時(shí)教師的指示語(yǔ)可以是老師這邊的手或腳，向老師這邊跨一步或移動(dòng)等。2．教師移動(dòng)。在韻律活動(dòng)中教師移動(dòng)的主要功能是調(diào)節(jié)。在 “散點(diǎn)”狀態(tài)下，教師移動(dòng)的調(diào)節(jié)功能主要體現(xiàn)在：教師“撤出”活動(dòng)區(qū)域（通常更強(qiáng)調(diào)面對(duì)全體幼兒），觀察幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，了解幼兒的特殊需要，或避免幼兒過度依賴自己和模仿自己；如：教師“插入”活動(dòng)區(qū)域（通常更強(qiáng)調(diào)面對(duì)個(gè)別幼兒），向需要模仿的幼兒提供榜樣，向需要思路的幼兒提供思路，向需要伙伴的幼兒提供伙伴，向膽怯或不夠興奮的幼兒提供鼓勵(lì)，向過度興奮的幼兒提供自我鎮(zhèn)靜的暗示，向發(fā)生矛盾或因其他緣故游離于活動(dòng)之外的幼兒提供返回活動(dòng)、享受活動(dòng)的引導(dǎo)等。如：★從幼兒學(xué)的方面看1．幼兒站位。A在圓圈狀態(tài)下，最基本的空間站位方式有兩種：一是面向圓心，即正面朝向圈內(nèi)，所有人呈面對(duì)面的空間狀態(tài)；適宜做向上、下、前、后方向的上肢運(yùn)動(dòng)，或做前進(jìn)、后退的舞步。因?yàn)檫@些方向有更大的空間，且不容易發(fā)生空間混淆和互相干擾。二是面向圓上，即所有人順時(shí)針或者逆時(shí)針方向正面朝向前方另一人的后腦勺。在面向圓上狀態(tài)下，適宜做向圈里、圈外方向的上肢運(yùn)動(dòng)，（左右方向）的動(dòng)作，原因也是這些方向有更大的空間，且不容易發(fā)生空間混淆和互相干擾。在用語(yǔ)言對(duì)幼兒講解時(shí)，一開始教