帽子造型設(shè)計詳案(編輯修改稿)
2024-11-19 00:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 寫文章編的。生3：是真是假都不重要，只要能夠表達出濃濃的親情和暖暖的孝心就行了。師：說得真好！這個問題對同學(xué)們來說，也許深了一些。不過同學(xué)們都已經(jīng)理解了作者運用“分歧式構(gòu)思”的作用，這種分歧無論是真實的還是虛構(gòu)的，都是為了表現(xiàn)人物情感世界的需要。這種分歧在我們的生活中其實是經(jīng)常發(fā)生的，大家回顧一下，你在平時的生活中，有沒有遇到過分歧的現(xiàn)象，說說看！七嘴八舌談生活：現(xiàn)在同學(xué)們都明白了“分歧式構(gòu)思”在講述故事或者寫作文章時的重要作用。因為有分歧，有波瀾，文章才不會顯得太平淡，也才能夠更有意思，更吸引人。（板書：——。）同學(xué)們現(xiàn)在根據(jù)黑板上提示的步驟，結(jié)合你們平時的生活，擬一個寫作提綱。同學(xué)們根據(jù)提綱，練習(xí)應(yīng)用“分歧式構(gòu)思法”完成寫作任務(wù)。四、一課一得，談體會。學(xué)生們談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么，還想繼續(xù)了解什么？第三篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計(詳案)《掌聲》教學(xué)設(shè)計（詳案）一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天有這么多老師和領(lǐng)導(dǎo)來聽課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？（鼓掌）師：同學(xué)們，今天我們換了地方上課，還來了那么多老師，你們緊張嗎？（緊張）老師也有些緊張，我想，咱們要是能送給自己一些掌聲作為鼓勵的話，咱們就不會那么緊張了。（鼓掌）師：同學(xué)們，你們知道嗎？掌聲不僅能傳遞出歡迎鼓勵還能傳遞出欣賞贊揚和愛。今天，我們就繼續(xù)走進第21課《掌聲》。師板書 師：同學(xué)們，在寫掌的時候，注意上半部分是高尚的尚的變形，高尚的行為表現(xiàn)在手上就是掌聲。二、導(dǎo)學(xué)了解先前的小英師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，先前的小英在你的心目中是一個什么樣的小姑娘。生：先前的小英是（）樣的小姑娘。膽小的，害怕的，沒朋友的，可憐的。師：你能用課文中的一個詞來形容嗎？ 生：憂郁課件1展示課文第一段師：非常好。那讓我們一起來把這句話讀一遍吧。一起走進這個憂郁的小英。師：引讀，是啊，因為她小時候得過病，所以一條腿落下了殘疾。因為一條腿落下了殘疾，所以她不想讓別人看到她走路的樣子。因為她不想被取笑，所以總是一個人坐在教室的角落里。理解第一次掌聲前的心理和動作描寫師：多少次不愿意?。〉撬荒苡眠@樣的方法保護自己的脆弱的心。這樣的一天又一天，一年又一年，一位新老師來了，她偏偏讓同學(xué)們輪流上臺講故事。輪到小英的時候，她會怎么做？讓我們一起來走進當(dāng)時的情景。課件2 師：你從這句話中，讀出了什么呢？誰來交流一下。生：緊張 害怕師：如果你們都是小英，此時此刻，你會緊張害怕地想什么事情呢？ 請用上“如果上去。如果不上去?！钡木涫秸f一說。生：師：是啊，小英拿不定主意，課文中用那個詞來說明的？ 生：猶豫師：猶豫中的小英會怎么做呢？ 課件3 師：你能體會到小英此刻的怎樣的心情？ 生：痛苦無奈師：最理解小英的人大概就是你們了，你們能把這種感情讀出來嗎？ 指名讀，評價理解第一次掌聲師：在萬般無奈之下，在萬般痛苦之中，小英終于站了起來，一搖一晃地走上了講臺。假如她就是我們班中的一員，就在小英剛剛站定的一刻，你想對她說什么？ 生：師：你們的話語中流露出了熱情的鼓勵和真誠的關(guān)愛。這濃濃的情誼化作了掌聲。課件4 師：這是什么樣的掌聲？ 生：熱烈而持久的師：讓我們也來為小英報以熱烈而持久的掌聲的吧！師：從這次掌聲中，我們明白，掌聲是一種鼓勵，他能使人戰(zhàn)勝自卑，把你們想要表達的感情融進第一次鼓掌的句子中，讀讀吧！師：小英一定聽懂了你們掌聲中的話語。她是多么激動??！理解第二次掌聲 課件5 師引讀第二次
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