【文章內(nèi)容簡介】 ，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用．并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。學(xué)生的主體地位是通過教師的誘發(fā)引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的。但有的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性．不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題的能力，傳統(tǒng)的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中潭滅了。學(xué)生不是課堂的主人，而成為了仿佛置身課堂之外的觀賞者。學(xué)生常常停留在對精彩畫面的欣賞上，而對實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容不去留意。時間一長就不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動之外。新課程要求我們“加強(qiáng)信息技術(shù)與歷史課程整合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率?！钡械睦蠋煵粡慕虒W(xué)實(shí)際出發(fā),一味盲目使用,忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段。對于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問題,也牽強(qiáng)地使用多媒體,結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如有的教師喜歡將大量的歷史知識的板書和邏輯推導(dǎo)寫入課件,在課堂上展示。其實(shí)學(xué)生對其印象反而不深,不易吸收,學(xué)生連筆記都來不及記。還不如老師在黑板上邊講解分析邊板書,學(xué)生也能邊聽邊想邊記。多媒體手段有著自身突出的優(yōu)點(diǎn),但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段。而傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段也有自身的長處,而且至今仍是確有實(shí)效且普遍使用的教學(xué)手段。二、如何解決多媒體課件在初中歷史教學(xué)運(yùn)用中存在的問題多媒體課件是教學(xué)的工具，作為工具的使用者教師，必須掌握正確制作和使用多媒體課件的方法、步驟、技巧等，而現(xiàn)在很多教師并沒有很好利用多媒體課件，所以提高教師使用多媒體課件教學(xué)的能力勢在必行。（一）更新觀念，提高多媒體課件運(yùn)用的自覺性 先進(jìn)的思想比先進(jìn)的技術(shù)更重要，如果沒有先進(jìn)的思想，先進(jìn)的技術(shù)也是枉然。我們有古代的四大發(fā)明，但是，“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神，外國用羅盤針航海，中國卻用它看風(fēng)水?”同理，多媒體課件技術(shù)作為先進(jìn)的教育技術(shù)，必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。因此，歷史教師一定要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認(rèn)識多媒體課件的作用。目前，現(xiàn)代化教學(xué)手段已成為教學(xué)整體設(shè)計(jì)不可缺少的一個重要組成部分。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體課件組織教學(xué)正是適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的最強(qiáng)有力的現(xiàn)代化教學(xué)手段改革措施之一。在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，增強(qiáng)歷史的趣味性和直觀性；可以調(diào)動學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)歷史課的活躍性和師生的互動性；可以補(bǔ)充資料加大容量，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)歷史課的滲透性和開放性；可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)歷史課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性。認(rèn)識到多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的作用，從而提高多媒體課件運(yùn)用的自覺性，勇于創(chuàng)新，樹立全新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、人才觀、媒體觀，注重在全新的教育思想指導(dǎo)下把多媒體技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識的工具和重要資源，著重培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索與創(chuàng)新的能力，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)多媒體課件制作的實(shí)效性 多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先應(yīng)注意利用某個課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要、是否有實(shí)效。避免出現(xiàn)粗糙型課件、肥胖型課件、混亂型課件。因此在制定課件應(yīng)遵循和把握以下技巧：(1)注重課件的效益性歷史課件的設(shè)計(jì)和制作教學(xué)媒體還要在發(fā)揮最大教學(xué)效益的基礎(chǔ)上，講究經(jīng)濟(jì)效益，從實(shí)際出發(fā)，以較少的時間代價(jià)和較小的經(jīng)濟(jì)代價(jià)取得最佳的效果。歷史課件設(shè)計(jì)要以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，具體分析歷史教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)與需求，做到歷史教學(xué)目標(biāo)明確，主題鮮明，重點(diǎn)突出，選擇合理，深度適宜，注重教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。歷史現(xiàn)象同其他自然現(xiàn)象一樣是有序的，它的產(chǎn)生與發(fā)展不是孤立的，而是相互聯(lián)系、有系統(tǒng)、有規(guī)律的。我們制作課件時應(yīng)當(dāng)注重對歷史發(fā)展線索和規(guī)律的把握。而且適當(dāng)擴(kuò)充歷史知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面視野。在此基礎(chǔ)上將知識系統(tǒng)化，由小系統(tǒng)并入更大的系統(tǒng)，形成橫向和縱向聯(lián)系，構(gòu)建立體網(wǎng)絡(luò)類型的知識結(jié)構(gòu)。要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免粗糙型課件的出現(xiàn)。(2)注重課件的簡約性 針對肥胖型課件，要提倡簡約性原則。從合理選題和突出重點(diǎn)兩方面來落實(shí)選擇性原則，合理選題是制作課件的關(guān)鍵一步，因?yàn)椴皇菤v史學(xué)科的所有內(nèi)客都適宜制作課件。應(yīng)該是用于其他教學(xué)媒體不可實(shí)現(xiàn)之處，以避免資源浪費(fèi)。CAI課件作為教學(xué)輔助手段，可在有限的一課時內(nèi)增加受多的信息激，可插入傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的錄象、圖片、動畫及文字材料，這對于初中歷史教師來說，這是一種很好的教學(xué)手段，但課件的內(nèi)容并不是越豐富越好，因?yàn)閷W(xué)生的承受能力有限。因此課件內(nèi)容要簡潔、扼要。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)也是制作課件的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。一堂成功的歷史課必須是準(zhǔn)確突出重點(diǎn)，巧妙突破難點(diǎn)。教師要對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要注重對課件的資料素材的選擇。(3)注意課件的操作性為避免操作時失控，在制作課件時要堅(jiān)持易操作性原則，即課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制。如在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作和層次太多的交互操作。為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對于以學(xué)生課堂練習(xí)為主的課件。要對輸入的練習(xí)做即時應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度。對于演示課件，最好要可以根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)情況改變演示進(jìn)程。，切實(shí)提高課件的實(shí)效性(1)組織課件評審劣質(zhì)多媒體課件不但直接影響課堂教學(xué)效果, 造成設(shè)備資源的巨大浪費(fèi), 而且使學(xué)生受害, 影響整個多媒體教學(xué)的發(fā)展。粗制濫造、質(zhì)量低劣的課件進(jìn)入課堂, 與沒有經(jīng)過終端檢驗(yàn)合格的產(chǎn)品進(jìn)入市場一樣。應(yīng)設(shè)立對多媒體課件的評審機(jī)制, 組織專家進(jìn)行“上崗”認(rèn)證, 以“寧缺勿濫”的原則, 確保多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。(2)經(jīng)驗(yàn)交流與技術(shù)合作多媒體課件大都是教師個體進(jìn)行的個性化開發(fā), 其課堂教學(xué)更是以教師為主體的個性化教學(xué), 不可避免地存在知識、技術(shù)和思維上的局限性。在教學(xué)中, 應(yīng)定期組織教員多媒體課件制作及多媒體課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會, 鼓勵教員進(jìn)行課件制作與開發(fā)的技術(shù)合作, 促成多媒體智慧資源的共享, 提升多媒體應(yīng)用水平。(3)實(shí)施鼓勵政策付出勞動而不求報(bào)償是教師對教學(xué)高度責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的表現(xiàn)。然而, 作為教學(xué)管理者必須應(yīng)制定相應(yīng)的鼓勵政策和競爭機(jī)制, 對課件制作質(zhì)量高、教學(xué)效果好的教師, 在考核、評優(yōu)、晉級、調(diào)資等方面應(yīng)優(yōu)先考慮。只有建立并實(shí)施建立在“效率優(yōu)先, 兼顧公平”原則基礎(chǔ)之上的激勵機(jī)制, 才能激發(fā)全體教師的教學(xué)熱情,帶動多媒體教學(xué)整體化的高質(zhì)量、高水平。（三）注重實(shí)踐，發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的輔助性有的教師看到了多媒體課件教學(xué)的優(yōu)越性之后, 盲目使用。不論什么課，什么內(nèi)容，都向多媒體課件教學(xué)靠攏，過度的依賴課件，從而忽視了師生交流，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段，也不利于教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。教師應(yīng)正確認(rèn)識多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用的輔助地位，根據(jù)教學(xué)需要合理的運(yùn)用多媒體課件，來完成教學(xué)任務(wù)。我們要利用多媒體課件真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，用來突破重難點(diǎn)，還可以用來加強(qiáng)思想教育等。在教學(xué)實(shí)踐中，要充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的輔助性。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重中之重。但是在實(shí)際操作中。由于教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識的限制，使多媒體教學(xué)在引發(fā)學(xué)生興趣方面走入了誤區(qū)。很多教師認(rèn)為只要用多媒體課件學(xué)生就一定會喜歡，而沒有對如何有效的利用多媒體技術(shù)達(dá)到真正激發(fā)學(xué)生興趣的效果進(jìn)行深入的思考。有很多教師在上課之前花費(fèi)很大的精力研究課件的制作，內(nèi)容繁多，制作復(fù)雜，的確在短時間內(nèi)吸引了學(xué)生的眼球，但長期下去學(xué)生的短時好奇心理消失也就對多媒體教學(xué)不感興趣了。歷史多媒體課件教學(xué)要想引發(fā)學(xué)生的興趣還要從引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識的深入思考著手。以俄國十月革命為例，首先使用多媒體課件插入十月革命的視頻片斷，在屏幕的上方打出問題，思考彼得格勒起義的結(jié)果并說明看后的感想。學(xué)生通過視頻片斷的感性刺激，營造了當(dāng)時的歷史情境，在通過老師提出的問題進(jìn)行深入的思考，以達(dá)到對歷史知識的思考的升華。由引發(fā)學(xué)生對歷史知識的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對深層次問題的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。、理解重點(diǎn)歷史教學(xué)