刻舟求劍優(yōu)質(zhì)教案精選(編輯修改稿)
2024-11-18 23:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 他遽契其舟之后他的心情有什么變化？從著急到從容讓我們對比著讀一讀。一人讀遽契其舟前面的內(nèi)容，一人讀他當時說的話。同桌練習(xí)讀，讓我們體會到這個糊涂的人。C、你還從哪看出他糊涂？課件輔助：舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！指導(dǎo)讀 ：楚人這樣的糊涂，你能讀出他的糊涂嗎？如果你就是同船的人，見到這樣楚人這樣找劍，你會用怎樣的語氣對他說這句話?（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)即是考察學(xué)生對故事寓意的理解，同時，又訓(xùn)練學(xué)生的思維及口語表達能力。）小結(jié)：船已經(jīng)走了，情況發(fā)生了變化，還用這個方法找劍，能找到嗎？因此，即使他再著急再努力也是找不到劍的。這是南轅北轍呀！簡直是太糊涂啦?。ò鍟┧宰髡吒袊@道：舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！好人做到底，你們告訴他應(yīng)該怎樣才能找回劍？出示：趕緊下水去找劍怎樣用古文說這句話呢？遽入水求之看到這位楚人做了這樣一件糊涂事，對你有什么啟示嗎？（根據(jù)事物的變化選擇相應(yīng)的方法）看來，這篇文言文大家真的讀懂了，能不能讀出古文的味道來呢？放古箏曲，可以學(xué)習(xí)古人想象文中的意境，搖頭晃腦地讀。自由讀。指名讀 齊讀你覺得現(xiàn)實生活中有這樣的人嗎？為什么呂不韋還要將這樣一個故事呢？其實呂不韋便這個故事是有他的寫作背景的。出示：背景：刻舟求劍這則寓言出現(xiàn)時，對象本不是普通的老百姓，而是秦王。當時秦王要實施變法，宰相呂不韋為了讓秦王明白時代在發(fā)生著變化，治理國家的辦法也要跟著變化。所以才寫下這個故事講給秦王聽，使他明白這個道理。出示：這就是寓言，通過假想的小故事，表達深刻的道理，達到教育人的目的。也就是古人寫寓言的目的，因為有些話是不能直說的。五、布置作業(yè) 課后延伸：你知道嗎？春秋戰(zhàn)國時期的十大糊涂人所做的是大糊涂事：買櫝還珠 杞(qǐ)人憂天 南轅北轍 鄭人買履 畫蛇添足 揠(y224。)苗助長 守株待兔 邯(h225。n)鄲(dān)學(xué)步 刻舟求劍 掩耳盜鈴有感情地朗誦原文。從10大糊涂事中選擇自己感興趣的故事讀一讀，想想從中獲得什么啟示。（設(shè)計意圖：這些課外資料的補充，可以使學(xué)生對于寓言這一文學(xué)奇葩產(chǎn)生更大的興趣，同時，還幫助學(xué)生對寓言故事和成語典故的概念有了清楚的認識。）板書設(shè)計。23 刻舟求劍墜——契涉江者 墨守成規(guī)入——求5．教學(xué)流程圖猜謎激趣，揭示課題初讀課文，掃清字面障礙再讀課文，理解古文字面意思了解人物，揭示寓意。布置作業(yè) 課后延伸第三篇：刻舟求劍教案一．話說寓言導(dǎo)入？（揠苗助長、自相矛盾、畫蛇添足、守株待兔、鄭人買履、掩耳盜鈴、南轅北轍等），想想這些寓言故事都有那些共同點？（語言簡練、故事情節(jié)簡單、故事中的人物都很愚蠢、都告訴我們一個深刻的道理等等）寓言是文學(xué)作品的一種體裁，常常帶有諷刺或者勸戒的性質(zhì)。寓言原來是民間的口頭創(chuàng)作。世界上最早的寓言式《伊索寓言》，我國春秋戰(zhàn)國時代寓言已經(jīng)相當盛行。在先秦諸子百家的著作中，有許多當時相當流行的寓言作品。“刻舟求劍”其中的寓言故事之一。選自戰(zhàn)國《呂氏春秋》讀課題，說對課題的理解。二、初讀寓言感知這則寓言故事是古代文言文，請小朋友試著讀讀。（抽生逐句讀，注重評價讀準與否）把課文中的生字、難字認識了，課文就能讀得更準確了?。ㄥ嶷s緊、契、矣、豈下面是自己的己）生字回到句子里，看看讀得怎樣？（讀句子——遽契其舟、舟已行矣、不亦惑乎！豈不是太糊涂了嗎？）、把這些句子送回課文里，又讀得怎樣?(自己練讀，抽生讀課文)文言文要讀慢些，還要讀出停頓之美來。（師生共同讀完全文）三、品讀寓言感悟文言文每句話具體都講了些什么呢？請結(jié)合課文下方的譯文理解。老師讀文言文句子，請小朋友用譯文里的話告訴我是什么意思。（老師讀句子，學(xué)生說意思。）請一個同學(xué)讀譯文，大家一塊告訴他是哪句文言文。讓我們走進每個句子，看看其中的有些字具體是什么意思？（老師圈字，學(xué)生結(jié)合譯文理解這些字是什么意思。）老師由句到字抽問學(xué)生，并板書在黑板上。像這樣同桌互相考考。7其實在文言文里，同樣的字在不同的句子里也有不同的意思。比如（楚人有涉江者、從其所契者入水求之）中的者，（是吾劍之所從墜、從其所契者入水求之）中的之。結(jié)合文后的譯文，同桌商量商量分別是指什么意思?！爸壑?，（）從其所契者入水求之?！边@個括號里省略了誰？文言文的語言是簡練、簡約、簡潔的。四、賞析寓言深化楚人刻舟最后能求劍成功嗎？為什么？再找文言文中的原句告訴我們。（舟已行矣，而劍不行）齊讀所以，“求劍若此”，是求不到劍的！你覺得文中的楚人是個什么樣的人，給他取個名字。（——者）作者又是怎么評價他的呢？找出來讀讀。（不亦惑乎?。┴M不是太糊涂了嗎？意思就是“是太糊涂了！你最想對這個糊涂的楚人說點什么呢？帶著我們的體會再讀讀這個課題（齊讀課題）。寓言故事“刻舟求劍”，諷刺了那種辦事愚蠢，不知道變化的人。帶著我們對課文的體會，再讀文言文，注意讀出文言文的停頓之美！第四篇：刻舟求劍教案《刻舟求劍》教案教材分析：《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻著記號的地方跳下水去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。教學(xué)目標：理解課文意思，在理解譯文的基礎(chǔ)上，初步了解文言文，為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生從寓言中體悟生活的道理，知道世間萬物都是處于不斷發(fā)展變化之中的，我們對待事物不能一成不變。正確流利的朗讀寓言，讀出韻味。教學(xué)重難點：理解寓言故事內(nèi)容，體會寓言故事傳達的道理。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引出話題師：同學(xué)們還記得我們五年級所學(xué)習(xí)的課文《
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