【文章內(nèi)容簡介】 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的弊端（如不利于培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神）。探究實(shí)驗(yàn)越來越被人們所重視（有人說，“探究是新課改的靈魂?！保?。本文就如何開展探究實(shí)驗(yàn)談一下自己的感想。所謂探究實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生不知道問題答案的基礎(chǔ)上，通過自己的實(shí)驗(yàn)（含收集資料數(shù)據(jù)、分析思考等）找到答案的一種實(shí)驗(yàn)方法。它采用的一般程序是:發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)操作→記錄分析結(jié)果→總結(jié)歸納結(jié)論。與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相比,它具有以下優(yōu)點(diǎn):,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樘骄啃暮秃闷嫘暮孟笫桥c生俱來的。筆者在教育教學(xué)實(shí)踐中感到問題學(xué)生也不缺乏探究心理。，學(xué)生以“科學(xué)家”的身份做實(shí)驗(yàn)，將知識的學(xué)習(xí)和方法的訓(xùn)練結(jié)合起來，所以它更能鍛煉學(xué)生的各方面能力，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的性格品質(zhì)。在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中如何開展探究實(shí)驗(yàn)?zāi)?？在教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者覺得以下幾種途徑比較可行：1．在未正式開始新課改之前，利用現(xiàn)有教材中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)里面的一些可供探討的細(xì)節(jié)、問題，也可以達(dá)到一定的探究目的。如：在“測平均速度”這個學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)檎麄€實(shí)驗(yàn)過程才幾秒鐘，所以需要較精確的測量。此時可讓學(xué)生探討一下“如何使用秒表才能最大限度的減少誤差”（拇指中部關(guān)節(jié)的肉比較少，在未正式掐表之前，先用這個部位將秒表按到一觸即走的程度，然后在放車的同時掐表，這樣的測量結(jié)果比較準(zhǔn)確）；在初三第一學(xué)期的電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中（指用J2369初中分組線路實(shí)驗(yàn)板和多功能學(xué)生電源），電路連接正確卻不通，而又 1 一時找不出哪根電線、哪個燈泡損壞是比較常見的問題，此時可讓學(xué)生探討一下“如何能快速地查出哪根電線、哪個燈泡損壞”（連好的電路不動，用一根好電線并在被測電線的兩端，看電路是否通，若通，說明被測電線損壞；同樣，當(dāng)燈泡不亮?xí)r，用手直接將一個好燈泡并在小燈座的兩個金屬片之間，看好燈泡是否能發(fā)光正常，若好燈泡發(fā)光正常，說明被測燈泡損壞；若經(jīng)過前面兩個步驟后電路仍舊不通，有可能是電線、燈泡同時損壞，此時可用由學(xué)生電源中引出的電源線直接搭在被測小燈泡的兩端，看燈泡能否正常發(fā)光，若不發(fā)光證明燈泡損壞，換上好燈泡后，可用上面提到的方法再檢測電線）；在驗(yàn)證阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)中，可請學(xué)生探討一下“如何改進(jìn)書上的溢水杯或其它裝置”。2．在未正式新課改之前，教師可將現(xiàn)行教材中的一些內(nèi)容（不僅僅包括演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，還包括小實(shí)驗(yàn)、想想議議）改造成探究實(shí)驗(yàn)。有些內(nèi)容略加改造就可成為探究實(shí)驗(yàn)，有的內(nèi)容甚至不但不需要改造，而且學(xué)生利用自己家里的條件就可完成。如：“研究凸透鏡成像”、“觀察水的沸騰”這兩個學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(可用白紙、書等代替光屏，用瓷缸、盆等代替燒杯，用煤氣灶等代替酒精燈)。當(dāng)然，對于這兩個實(shí)驗(yàn)，為節(jié)省學(xué)生的開支和保證更好的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)?？砂逊糯箸R、溫度計(jì)發(fā)給學(xué)生。教師在做實(shí)驗(yàn)時，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活地選擇探究方式和探究程序。該用半探究時就用半探究，該用全部探究就用全部探究，該用發(fā)現(xiàn)式探究就用發(fā)現(xiàn)式探究，該用接受式探究就用接受式探究。否則，有可能適得其反。如：“研究凸透鏡成像”這個實(shí)驗(yàn)如果用全部探究，學(xué)生一節(jié)課根本完不成，而且還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得一提的是完成探究實(shí)驗(yàn)有可能需要較長的時間和一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這就需要學(xué)校在一定程度上利用業(yè)余時間開放實(shí)驗(yàn)室。近年來，各校實(shí)驗(yàn)室都調(diào)撥了很多新的教學(xué)儀器，而且配備的數(shù)量很大。如：J2523型初中光學(xué)實(shí)驗(yàn)盒、J2172型初中力學(xué)實(shí)驗(yàn)盒、J2479型初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)盒、J8112型照明電路。教師利用這些儀器可以做很多探究實(shí)驗(yàn)。3．教師可自行設(shè)計(jì)一些探究實(shí)驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時，要注意可行性，不可將學(xué)生估計(jì)的過高或過低，否則也許會適得其反?，F(xiàn)在的各種書籍、雜志，2 特別是互聯(lián)網(wǎng)有很多新設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)，值得老師們借鑒。即使是以前的教育教學(xué)資料，也有一定的參考利用價值。筆者曾在圖書館見到過以前一些有關(guān)物理活動小組的資料，覺得里面有很多內(nèi)容對設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)很有幫助。其實(shí)在剛開始做探究實(shí)驗(yàn)時，可讓學(xué)生自己選感興趣的題目去做，教師在學(xué)生做的過程中，及時給以引導(dǎo)、幫助（有時課下談話式的教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力），最后以論文交流的形式總結(jié)評價。中學(xué)生想象力豐富、思維敏捷，所以教師有時可以留一些自己也不知道結(jié)果的題目讓學(xué)生去探究。對學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)應(yīng)積極給以表彰。教師在培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，在搜集資料時，也許幾乎想搜集到什么就能搜集到什么。筆者曾寫過“探討如何用不同的方法驗(yàn)證阿基米德原理的案例”一文（由教材的演示實(shí)驗(yàn)改成的探究實(shí)驗(yàn)），當(dāng)時在百度網(wǎng)站輸入“阿基米德實(shí)驗(yàn)”后，馬上就找到了“杠桿法”、“抽水法”等一些取材容易、簡單可行的驗(yàn)證阿基米德原理的方法。當(dāng)然也比較容易地搜索到了不錯的免費(fèi)課件?，F(xiàn)在，中學(xué)新課改還未正式開始，現(xiàn)有的課程評價體系正在改進(jìn)，有的教師擔(dān)心過分做探究實(shí)驗(yàn)會影響學(xué)生的中考和高考成績。以上三條開展探究實(shí)驗(yàn)的途徑僅供老師們參考，老師們可根據(jù)自己的情況靈活運(yùn)用（其實(shí)學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)的能力也許經(jīng)過很短時間的培養(yǎng)就會有大幅度的提高）。筆者認(rèn)為，只要我們有了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，素質(zhì)提高了，在有意無意之中也許就會逐漸找到適合于自己所處情況的、行之有效的、有利于學(xué)生將來發(fā)展的開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。第四篇：如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)法重慶師范大學(xué) 學(xué)年論文題目：如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)法學(xué)院：物理與電子工程學(xué)院專業(yè)： 2008級 物 理 學(xué) 姓名： 杜 柳 學(xué)號： 20080513856 如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)法學(xué)院：物理與電子工程學(xué)院 專業(yè)：物理學(xué) 姓名：杜柳 學(xué)號：20080513856 摘要：物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，探究式教學(xué)發(fā)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，就是引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家搞科研一樣在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)和獲取知識。初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式更能體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)，更能遵循學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷或者教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情景，提出研究課題，然后讓學(xué)生設(shè)想實(shí)驗(yàn)方案，并通過學(xué)生親身做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后把結(jié)論應(yīng)用到生活中，解決與物理知識有關(guān)的問題。關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn) 科學(xué) 探究式教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景引言近年來, 義務(wù)教育課程改革已全面展開，在物理課的教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的，初中物理課本開篇就指出：物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?？梢妼?shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中除了掌握