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正文內(nèi)容

初中物理學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究課題方案合集(編輯修改稿)

2024-11-18 23:07 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 2010年6月至2010年7月)檢測研究成效,作出定性、定量分析,撰寫課題結(jié)題申請、報告,邀請教研室實地結(jié)題,召開課題研究成果現(xiàn)場會,整理課題研究資料。六、課題研究機(jī)構(gòu)及分工(一)、領(lǐng)導(dǎo)小組組長:xxx成員:xxxxxxxxxxxxxxx(二)、課題研究小組組長:xxx成員:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx以上領(lǐng)導(dǎo)成員、課題組成員按照學(xué)校分工,扎實開展課題研究,撰寫階段性總結(jié)和研究成果材料。七、課題研究保障措施學(xué)校拿出專項資金,為課題研究提供設(shè)施、資料經(jīng)費投入,設(shè)立課題研究專項獎勵并納入教師考核(附加分)。xx鎮(zhèn)中心學(xué)校二00九年7月第三篇:農(nóng)村初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究課題研究方案農(nóng)村初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略的研究課 題 方 案河包鎮(zhèn)初級中學(xué)學(xué)校農(nóng)村初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略的研究課題方案一、課題的提出:目的意義:隨著新課程改革的不斷深入,面向全體,尊重差異,關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念,越來越倍受廣大教育工作者的關(guān)注?!耙磺袨榱撕⒆?,為了孩子的一切,為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé),實現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質(zhì)教育的特點之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因,人與人之間存在差異性,在大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)班級都存在著一定數(shù)量的“學(xué)困生”。“學(xué)困生”問題,不僅是當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的問題,更是廣大教師、學(xué)校、家長頗感棘手的問題。我校是一所地處相對偏僻的林業(yè)企業(yè)小學(xué)。由于受思想認(rèn)識、經(jīng)濟(jì)條件和周邊環(huán)境等因素的制約,“學(xué)困生”問題尤為突出。雖說我校在“學(xué)困生”問題上做了大量的工作,已取得了一些成績。但不可否認(rèn),一部分學(xué)困生成績的提高是以加班加點為代價,這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈;也有部分學(xué)困生對教師的教學(xué)不以為然,我行我素,甚至走向?qū)α?。從而出現(xiàn)教師的“教切”與“學(xué)困”的矛盾,使教學(xué)陷入困境。那么,如何轉(zhuǎn)困、脫困,改變單靠“時間”上下功夫的局面,去探索一條符合我校實際的學(xué)困生教學(xué)規(guī)律,已成為廣大教師迫需解決的問題。鑒于上述背景,我們決定開展《小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》的課題研究。課題界定:(1)、本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求,與實際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的,在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化,他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。(2)、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要,培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī),重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣,從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性;二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律,并運用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。二、實驗?zāi)繕?biāo):通過本課題的研究,幫助學(xué)困生堅定“你行,我也能行”的信心,走出籠罩在學(xué)困生頭上自卑的陰影,促使他們盡快轉(zhuǎn)化,盡快脫困,取得新的進(jìn)步。通過本課題的研究,改變教師在對待學(xué)困生問題上的觀念,以“六個心”來轉(zhuǎn)化學(xué)困生:一、了解學(xué)生,賦予愛心;二、創(chuàng)造機(jī)會,給予信心;三、奉獻(xiàn)真誠,主動關(guān)心;四、平等相等,成為知心;五、改變厭學(xué),形成熱心;六、正面教育,投入耐心。三、實驗內(nèi)容:本課題以我校所有教師為研究對象,以數(shù)學(xué)、語文、英語三大學(xué)科為主,兼顧其它學(xué)科,。調(diào)查總結(jié)受歡迎教師的典型教育教學(xué)行為的特點及基本表現(xiàn)形式,探索推廣的措施。探討滿足學(xué)困生特殊需要的策略。(1)認(rèn)知領(lǐng)域、(2)情感領(lǐng)域、(3)動作技能領(lǐng)域加強(qiáng)教學(xué)反思,調(diào)整教育觀念和行為的研究(1)學(xué)困生學(xué)習(xí)檔案的建立:個人情況、家庭情況、表現(xiàn)情況。(2)學(xué)困生的學(xué)習(xí)評價與學(xué)校對教師的考核問題(3)對學(xué)困生教育幫助行為與效果的反思。(4)制定獎勵學(xué)困生制度四、實驗方法在研究方法上遵循以下原則:情感化原則 情感是人的個性特征的突出標(biāo)志之一,它是人健康生活的重要組成部分,從某種意義上說,激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。為此我們教師要調(diào)節(jié)自身的心理結(jié)構(gòu)。對學(xué)生充滿理智的愛,用高度的責(zé)任感和飽滿的熱情感染學(xué)生,同時重視學(xué)生在教育過程中情感活動,共同營造一個互相合作,互相尊重的教學(xué)氛圍。興趣層進(jìn)原則 學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣和對學(xué)科內(nèi)容的興趣是互相促進(jìn),遞進(jìn)上升的。為此教師必需合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容,運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)困生滲與教學(xué)活動,以培養(yǎng)其在活動中的興趣,并得以積累,進(jìn)一步形成對所教學(xué)科的興趣,感受到學(xué)科的魅力。激勵性原則 學(xué)困生的“優(yōu)”和“劣”是相對的,并且他們都處在運動和發(fā)展之中,從本質(zhì)上都是要求進(jìn)步和積極向上的。因此要激勵學(xué)生,氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點,鼓勵他揚其所畏,克服不足,同時要抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素,促進(jìn)其它因素的發(fā)展。已致形成一個“思想鼓勵、輿論導(dǎo)向、提供機(jī)會、積極評價、勵成功”的激勵機(jī)制。循序遞進(jìn)原則 學(xué)困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學(xué)上切不可跨大步或拔苗助長,否則道得其反。為此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上要遵循漸進(jìn)由舊到新、由低到高。同時要注重學(xué)困生學(xué)習(xí)量的遞進(jìn)、學(xué)習(xí)難度遞進(jìn),參與學(xué)習(xí)次數(shù)的遞進(jìn),并控制其遞進(jìn)的幅度,使他們在循序漸進(jìn)之中逐步提高。教學(xué)及時反饋原則 讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況,會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。及時反饋能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤,調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度及使用合理的學(xué)習(xí)策略。但對學(xué)困生來說尤顯重要,這是因為學(xué)困生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈,認(rèn)識結(jié)構(gòu)不合理。若他們學(xué)習(xí)情況,成果得不互及時的反饋,就會使他們喪失意志。因此,教師要及時了解、及時反饋,讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果,以產(chǎn)生激勵效應(yīng),提高他們的學(xué)習(xí)積極性。五、實驗對象: 本校各班的學(xué)困生。六、實驗步
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