讓學生的習作水平在講評課中升華(編輯修改稿)
2025-09-12 16:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學生修改文章中的一兩處或某幾處，使作文等級提高。 寫法的 “導 ”：講評時，要消除學生思想上的束縛，讓習作真正生活化。引導學生學會觀察，關注自然，關注社會，關注生活；引導學生寫其所見到的，述其所 想到的，只要將學生的寫作意識喚醒，產(chǎn)生一種傾訴的沖動，那么思想也就豁然開朗，水到渠成，學生也就有話可說。 學生寫作思維的 “啟 ”。 有話可說并不意味著能寫出好作文，有些學生不愿去思考，作文時僅僅將材料堆砌而成。在講評作文時，我啟發(fā)學生去思考、去探索，讓學生大膽嘗試多種表現(xiàn)方法，啟發(fā)學生選用自己合適的方式表達自己的思想和情感，然后根據(jù)實際情況傳授一些必要的寫作知識和技巧，力求每個學生每節(jié)課都要 “學有所得 ”。 （二）講評有的放矢 根據(jù)批改習作時的記載，針對學生的年齡特點和知識水平，立足于學生普遍存在的問題，結合作文的要求開展講評。講評時， 找準學生作文中存在問題的根源，有的放矢，客觀公正，既不一味否定，當眾指責，使學生無所適從，失去作文興趣，也不輕描淡寫，養(yǎng)成學生不良文風，用中肯的語言，學生易于接
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1