【文章內容簡介】 嗎？誰來生讀，師指導（都知道的讀法）讀到窺伺處 師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來看著了 生小點聲讀師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊生加快讀師：揚——長——而——去，多得意啊 生讀揚長而去……空空如也 師：噢吼，完了師：聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。生自由讀。師：誰來讀，你來，大家期待著關注著生帶動作讀（不斷有掌聲）師：叫我說什么好呢，就一個佩服，你說，你想讀，那你讀 生讀得非常精彩掌聲不斷師：我發(fā)現(xiàn)我再也不能讀書了。同學們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎生：喜歡生：深深喜歡這只白鵝生：利用反語的方法，表達了它的喜歡之情 師：反語你都讀出來了，我真佩服 生讀。好一個高傲的動物 師；這么一個令人喜歡如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人，送出的幾天之內，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。師：他在留戀什么呢，生舉手師：同學們，把手放下，作者會留戀什么呢？如果此時你也在這送別的場景之中，如果此時你就是作者那遠方的友人，他會留戀些什么呢吹哨了師：這節(jié)課就上到這，下課 臺下掌聲（一些學生不肯走）自主學習自由發(fā)展——《白鵝》教學實錄及反思［情景說明］《白鵝》這篇課文通過描寫白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相，突出了白鵝高傲的性格特點。文章語言幽默風趣，字里行間滲透出對白鵝的喜愛之情。根據本課的特點，在教學中，我引導學生自主學習，讀中感悟，并通過表演加深對課文的理解，讓學生真切地體會到白鵝的有趣、可愛。［教學過程］師：（出示豐子愷所作的畫《白鵝》）同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細觀察，你想怎樣贊美它？生：美麗、潔白、可愛??生：我想用駱賓王的《鵝》來贊美它：鵝，鵝，鵝??師：很好，今天讓我們再來學習一篇描寫白鵝的文章，看看大師豐子愷筆下的鵝給你留下什么印象？請大家自由讀文。師：同學們，讀了課文，誰能談談作者筆下的白鵝給你留下怎樣的印象？生：我認為這只鵝很高傲。生：這只鵝吃飯很講究，還要人侍候，像一位老爺。生：這只鵝架子十足，叫聲特別，還會趕人。師：看來同學們很會讀課文，這的確是一只不一般的鵝。所以豐子愷先生一開始就說它是一個——生：高傲的動物?！睅煟贺S子愷先生是怎么寫的呢？請同學們讀課文第一段，在文中畫出來。（生讀“它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：‘好一個高傲的動物！’”）師：誰能示范。生1：做“伸長頭頸，左顧右盼”的動作。師：你的表演真棒，誰再來試試？生2：（樣子高傲極了）做“伸長頭頸，左顧右盼”的動作。（同學們掌聲響起）師：看了他們的表演，你想說點什么？生：這只鵝太高傲了。生：我認為他把這只鵝高傲的樣子全表現(xiàn)出來了。師：（表揚）“哼，好一只高傲的小白鵝”啊！難怪豐子愷先生會情不自禁發(fā)出贊嘆“好一個——”生：高傲的動物。師：課文就是圍繞這句話來寫的，作者除了從頭頸，還從那幾個方面寫出了鵝的高傲的特點？生：還從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面來寫了。師：你是從哪兒知道的？生：課文第二自然段告訴了我們。師：請同學們自由讀第二段，看看泡泡圈里的提示，你想說什么？生：這一段起承上啟下作用，前面寫鵝的高傲表現(xiàn)在頭頸上，后面寫鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。師：你真是一個會思考的孩子，讓我們一起來讀讀這一段，讀時 有個關鍵字需要強調，那就是——生：“更”字。師：那么鵝的高傲在它的叫聲、步態(tài)、吃相中究竟又是怎樣表現(xiàn)出來的呢？請同學們細細品讀（3—7）自然段，劃出寫鵝高傲的詞句，然后我們再來交流學習的體會和收獲。（全班交流學習成果）師：現(xiàn)在我們來交流作者是怎樣抓住鵝的叫聲的特點寫出鵝的高傲的。生：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，我從厲聲叫囂這個詞能想出鵝當時叫的樣子很兇，就像在嚴厲地大聲訓斥別人一樣。師：你真會體會，誰來讀讀這句話，看看你想強調什么。生：我想強調：“凡是、必然、也要”這幾個詞，它們也寫出了鵝的高傲。生：當它聽到遠處有人走路，沒招惹它，它也要引吭大叫，其叫聲不亞于狗吠，好象斥責別人打擾了它的安寧。師：你也是一個會讀書的孩子，它會怎樣引吭大叫呢？生：我認為它在叫：“主人，外面來壞蛋了，快趕走他！”師：你真會想象。生：我認為它會叫：“是誰呀，討厭的家伙，我剛睡著就被吵醒了?！睅煟簤蚋甙恋?。生：我通過讀文知道這只鵝它比狗更會看門。師：你真會讀書。生：我能從“嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”等這些詞中體會出這只鵝叫聲很兇，它很高傲。師：讓我們嚴肅鄭重地讀讀這些詞，可要把詞的意思讀出來。（同學們讀“嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”）師：聽同學們這一讀，老師也甘拜下風，這些詞表面看是寫鵝叫聲很兇、很高傲，實際上是這樣嗎？生：不是。師：那又是為什么呢？生：贊揚鵝很盡職、很勇敢。生：也可看出它很高傲，作者也很喜愛這只鵝。生：我想模擬鵝的叫聲來趕人。師：好吧。（生表演：皺著眉頭、張大嘴、搖著手臂，直沖生人叫。）（掌聲響起）師：你將來必定會成為一個出色的表演家。師：通過剛才的學習，你感受到了什么？生：（歸納）這是一只會看門的鵝，它很盡職，也很高傲，主人一定很贊賞它、喜愛它。師：所以豐子愷先生贊嘆道：好一個——生：高傲的動物。師：讓我們放聲朗讀鵝的叫聲這一段，深入體會文章字里行間包含著的思想感情，感悟鵝的高傲、盡職和勇敢。師：作者說“鵝的步態(tài)、更是傲慢”，請同學們找一找，那些是寫白鵝高傲的詞、句。接下來老師想請同學們談談學習的體會。生：我從“鵝的步調從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”這一句知道了鵝走起路來步調從容、大模大樣的。師：見過京劇里的凈角嗎？（生搖頭）師：老師為大家?guī)砹艘欢武浵瘢?出示凈角出場的錄像)看！一只踏著方步、步調從容、大模大樣的“鵝”出場了。師：誰來讀讀這一句，應注意慢點讀，讀出鵝高傲從容的樣子。生：（朗讀）鵝的步調從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場師：你真會讀。生：我也想讀，還想演一演。師：你很有表演天賦，你來試試。（生上臺邊讀邊演，同學們熱情鼓掌，）師：誰還想試試嗎？（同學們躍躍欲試）（幾名同學上臺邊讀邊演）師：鵝還有哪些高傲的表現(xiàn)？生：我還能從“毫不相讓，非但不讓，竟伸過頸咬你”可看出這只鵝不怕人，敢咬人。師：真夠高傲的，誰能讀出它的高傲勁。（指名讀）生：在寫鵝的步態(tài)時，作者為突出鵝的步調從容還與鴨的步調進行比較，也突出了鵝的高傲。師：看來同學們很會學課文，接下來我想請同學們自主交流鵝在吃像相上的高傲表現(xiàn)，可從某個詞、句、寫作方法等方面去談。生：我通過讀5—6段，知道鵝一日三餐需要三樣東西下飯，那就是水、泥和草。生：文中寫它吃飯很講究，總是“三眼一板，一絲不茍”，我不懂“三眼一板”。師：誰能幫幫他。生：文中寫道“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯?！边@就是“三眼一板”吧！師：你真是一個會讀書的孩子，你能為大家讀讀嗎？生：譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。師：你讀得真好，請大家接著談。生：我很喜歡這一句“這樣從容不迫地吃飯??像飯館里的堂倌一樣?！笨闯鏊母甙?。師：“堂倌”是干什么的？生：我想是指服務員吧！師：對。生：這只鵝吃飯也要人侍候，夠傲的。我想讀一讀，讀出它的高傲。生：（朗讀）這樣從容不迫地吃飯??像飯館里的堂倌一樣。師：很好。讓我們一起讀讀吧！生：我從“鵝老爺”這個詞，體會它架子大，作者把它當作人來寫，說它像一位老爺一樣，多高傲。生：鵝在吃飯時狗會躲在籬邊窺伺、偷吃，鵝還會伸頸去咬狗。這也寫出鵝十分高傲。生：狗把鵝的飯偷吃完了，它還會昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周，我們替它添飯，站著侍候，也能寫出它十分高傲。生：我想讀一讀這段，通過讀把鵝在吃相上的高傲勁表現(xiàn)出來。（聽朗讀，肯定優(yōu)點）生：我通過讀文，感受到作者語言很幽默，在描寫鵝時，說它像鵝老爺，不勝其煩，架子十足等，表面上好像在批評它，實際上是在贊美它，表達對它的喜愛之情。師：聽了同學們的交流，我認為你們真會學習。是啊，這只鵝本身有特點，加上作者又會抓住鵝的特點，運用擬人、對比、反語來描寫，語言詼諧幽默，我們便感到這只鵝的與眾不同。請同學們課下也認真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點寫出來，把你對它們的喜愛之情表達出來?！栋座Z》課堂教學實錄師：同學們，老師知道你們課前已經預習了課文，老師來檢查一下您們對生字詞的掌握情況。（教師投影出示下列生字詞，指名讀: 頭頸 鄭重 京劇 倘若 厲聲叫囂 厲聲呵斥 一日三餐 飲水 侍候 脾氣 蹲著 供養(yǎng)不周 鄰居 引吭大叫 狂吠 一絲不茍從容不迫 局促不安 凈角 看守）師：這些字詞中，哪些你想提醒大家注意？生1：我想提醒大家注意“頭頸”的“頸”字，應該讀三聲，大家不要讀錯了。生2：我想提醒大家注意侍候的的“侍”字，它是翹舌音。…… 生：我想提向大家注意“凈角”的“角”字，它有兩種讀音，一種念“ju”,一種念“jiǎo”。師：對，這個“角”字是多音字。念 “ju”的時候可以組什么詞語??？念“jiǎo”的時候呢？這些生字詞中，還有哪些是多音字？（教師引導學生體會“供”不同讀音所表示的不同的含義。）師：大家對字詞的掌握還不錯。通過預習，你對課文還了解多少呢？ 生沉默。師：有沒有查到和課文有關的資料？生：老師，我查到了作者豐子愷的資料。豐子愷是浙江人，他是我國著名的文學家和漫畫家。師：對。豐子愷很有才華，他在文學、繪畫、翻譯、音樂、書法等許多領域都做出了杰出的成就，這其中，最負盛名的還是他的散文作品。今天，我們就可以從《白鵝》這篇課文中領略到他的風采。有誰知道這篇課文的寫作背景呢？生1：老師，我知道。這篇課文的寫作背景在文章的第一自然段，寫的是白鵝是一個很高傲的動物。師：這位同學所歸納的是什么？是文章的寫作背景嗎？生1搶著說：老師，第二自然段也是文章的寫作背景。是說，白鵝的高傲主要體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。師：剛才同學所說的，文章主要寫了白鵝的高傲，這是文章的什么？ 生：是文章的主要內容。師：對。文章的寫作背景和文章的主要內容是兩回事。寫作背景是指文章在什么情況下寫成的，而文章的主要內容歸納了文章主要講了什