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正文內(nèi)容

五年級(jí)語(yǔ)文教案——下冊(cè)教材培訓(xùn)資料(編輯修改稿)

2024-11-18 22:24 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 而不過(guò)多地費(fèi)勁深挖洞;重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受,而不追求記憶標(biāo)準(zhǔn)答案;重視學(xué)會(huì)閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。在這些方面,前四年半已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容,主要是:  1.愿意提問,敢于提問,善于提問?! ?.會(huì)分類處理所提的問題;有辦法解決所提的問題?! ?.學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的步驟和方法?! ?.學(xué)會(huì)寫摘錄筆記、批注筆記,并用來(lái)自讀?! ?.學(xué)會(huì)查找目錄的三種方法,檢索資料,幫助閱讀或開展綜合性活動(dòng)。  6.培養(yǎng)每天閱讀、讀書動(dòng)筆、閱讀時(shí)翻查工具書等好習(xí)慣。  因?yàn)榫哂辛霜?dú)立閱讀的基礎(chǔ),進(jìn)入高年級(jí)后,閱讀課上更多的應(yīng)是學(xué)生自讀、寫筆記、交流討論、評(píng)價(jià)、自己復(fù)習(xí)。從總的發(fā)展趨勢(shì)看,教師的講解應(yīng)逐步減少,尤其是不應(yīng)像原來(lái)那樣設(shè)計(jì)問題、安排閱讀步驟、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案,一味地牽著學(xué)生走。五年級(jí)上冊(cè)在寫提綱筆記、心得筆記和進(jìn)行發(fā)散性思維等方面對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求,繼續(xù)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。五年級(jí)的教師們要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中熟練掌握獨(dú)立閱讀的技能,培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀的質(zhì)量。  五年級(jí)下冊(cè)在課文后面的小金鑰匙中,還提出了新的學(xué)習(xí)要點(diǎn),主要是:  1.自測(cè)閱讀質(zhì)量。  第一單元提出了自測(cè)閱讀一篇文章的方法(第2頁(yè)),第六單元提出了閱讀一本書的自測(cè)方法(第60頁(yè))。自測(cè)的能力不是講一講就能夠獲得的,需要做大量的練習(xí),每個(gè)單元要做,每課書要做,從而逐漸形成不斷跟蹤自己的閱讀狀況、及時(shí)調(diào)適學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的能力。這樣做,附帶的好處是可以減輕教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)?! ?.寫好自讀筆記?! ∷哪昙?jí)時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了寫摘錄筆記、批注筆記,升入五年級(jí)后又學(xué)習(xí)了寫提綱筆記和心得筆記,五年級(jí)下冊(cè)則要求學(xué)生根據(jù)課文和自己的習(xí)慣選擇合適的自讀筆記樣式,見第80頁(yè)金鑰匙?! ?.把作品放在社會(huì)背景中理解,通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)社會(huì)。  人們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),既來(lái)自于生活實(shí)踐,也來(lái)自于閱讀。五年級(jí)下冊(cè)的課文文化含量加大,作品不僅與學(xué)生自己的生活有聯(lián)系,更與整個(gè)社會(huì)、歷史有聯(lián)系。教材在第57頁(yè)金鑰匙中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)社會(huì),在第97頁(yè)金鑰匙中引導(dǎo)學(xué)生在歷史背景下理解作品的社會(huì)意義。  4.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力?! ≠|(zhì)疑能力反映了探究進(jìn)取、獨(dú)立思考的精神,不能簡(jiǎn)單地把質(zhì)疑理解為否定教材、否定作者。進(jìn)入五年級(jí)的學(xué)生,閱讀的感受理解應(yīng)該更接近作品本身傳達(dá)的感情和思想,能與作品中的人物或作者產(chǎn)生共鳴則更好。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)提出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。只有敢于質(zhì)疑,才可能對(duì)作品做出評(píng)價(jià),質(zhì)疑是探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的先提條件?! 〉?,五年級(jí)學(xué)生畢竟還是小學(xué)生,探究性閱讀、批判性閱讀、創(chuàng)造性閱讀不可能達(dá)到成熟的水平。所以教材只在86頁(yè)金鑰匙中做了簡(jiǎn)單的指導(dǎo),留待中學(xué)繼續(xù)發(fā)展這樣的能力,以期日后取得長(zhǎng)足的進(jìn)步?! ?.快速閱讀?!  墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)在第三學(xué)段提出:學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。搜集信息、檢索需要快速閱讀。五年級(jí)上冊(cè)曾在這方面給予了較充分的指導(dǎo),教學(xué)本冊(cè)應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)這方面的練習(xí),如第74頁(yè)金鑰匙又提出了閱讀譯文――外國(guó)人名的方法?! ?.古詩(shī)文閱讀。  全套教材在古詩(shī)文教學(xué)方面始終堅(jiān)持的觀念是
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