【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 背誦自己喜歡的段落。 板書(shū)設(shè)計(jì) 早晨：明麗 中午：熱烈 下午：朦朧 夜晚：靜謐 教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 游漓江 課時(shí) 1 課時(shí) 20 教學(xué)目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。 能通過(guò)課文中的形象描寫(xiě)，感受漓江山峰的形態(tài)特點(diǎn)，領(lǐng)略其獨(dú)特與神奇。 能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來(lái)。 教學(xué)重點(diǎn) 從課文的描寫(xiě)中，想象漓江山峰的形態(tài)及其 特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 從課文的描寫(xiě)中領(lǐng)會(huì)漓江山峰的獨(dú)特與神奇。 課前準(zhǔn)備 漓江的風(fēng)光圖片，文字資料。 課時(shí)教案 教學(xué)過(guò)程 復(fù)備 一課時(shí) 課時(shí) 目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。 能通過(guò)課文中的形象描寫(xiě)，感受漓江山峰的形態(tài)特點(diǎn)，領(lǐng)略其獨(dú)特與神奇。 能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來(lái)。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 從課文的描寫(xiě)中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 從課文的描寫(xiě)中領(lǐng)會(huì)漓江山峰的獨(dú)特與神奇。 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)漓江 人們都說(shuō)?桂林山水甲天 下?，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長(zhǎng) 437 千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。 21 漓江從桂林至陽(yáng)朔一段，長(zhǎng) 83 千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險(xiǎn)灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有?百里漓江，百里畫(huà)廊?之說(shuō)。這樣的美麗，同學(xué)們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。板書(shū)課題，齊讀課題。 二、自由讀課文，整體把握課文內(nèi)容 生默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。 借助工具書(shū)，或與同學(xué)交流，達(dá)到識(shí)字和理解新詞的目的。 學(xué)生自由大聲讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。 同學(xué)交流，課文寫(xiě)了些什么內(nèi)容。 全班交流匯報(bào)課文主要內(nèi)容。課文總寫(xiě)了漓江山峰的獨(dú)特神奇，然后按乘船游覽的順序，依次寫(xiě)了象鼻山、斗雞山、畫(huà)山的獨(dú)特景象。 三、品讀課文，同游漓江 作者游漓江，介紹了哪些有關(guān)情況？（生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風(fēng)景。） 作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？ （ 1）讀第二段，找出寫(xiě)漓江山峰獨(dú)特特點(diǎn)的詞語(yǔ)并畫(huà)上橫線。（像……竹筍、寶劍、屏風(fēng)，直挺挺地冒，像……盆景） （ 2）從這些詞語(yǔ)中，你感受 出漓江山峰的什么特點(diǎn)？（沒(méi)有斜坡，直挺挺地拔地而起。） （ 3）作者這里寫(xiě)的山峰，具體指的哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段，學(xué)后說(shuō)一說(shuō)。（作者沒(méi)有具體寫(xiě)哪座山峰，而是總寫(xiě)山峰特點(diǎn)。） 22 與作者同行，游漓江美景。 （ 1）指名學(xué)生分別讀課文第 3~5 段。 （ 2）這三段，作者游歷了哪幾個(gè)具體的景點(diǎn)？（象鼻山、斗雞山、畫(huà)山。） （ 3）請(qǐng)同學(xué)們自由選擇，你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)你就進(jìn)入課文的相關(guān)段落，跟作者一同去欣賞漓江山峰的獨(dú)特美景。 （ 4）學(xué)生匯報(bào)自己欣賞的段落。 ①象鼻山景點(diǎn)。 A．匯報(bào)象鼻山景點(diǎn)的樣子：一塊長(zhǎng)方形的巖石，在伸向江心時(shí)，中間像被誰(shuí)挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進(jìn)漓江中盡情地吸水嗎？ B．能把這奇特的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)嗎？（學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。） ②斗雞山景點(diǎn)。讀第四段，抓住詞語(yǔ)?對(duì)峙?、?拍打著翅膀?、?窺視著對(duì)方?、?啄過(guò)去?想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨(dú)特。 ③學(xué)習(xí)第五段。引導(dǎo)學(xué)生讀這一段，理解畫(huà)山得名的原因。抓好以下語(yǔ)句的朗讀與感悟：?分明是高懸在江上的一幅圖畫(huà)。?（似畫(huà)而非畫(huà)。）上邊畫(huà)著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚(yáng)蹄 疾走，還有的昂首嘶鳴。（畫(huà)山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多種形態(tài)的馬，也可以幻想其他形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領(lǐng)會(huì)和創(chuàng)造迷人的圖畫(huà)。（體會(huì)想象的作用，領(lǐng)會(huì)畫(huà)山的神奇是人們的想象而產(chǎn)生的。） （ 5）再讀第 3– 5 段，整體感受不同景點(diǎn)所具有的共同特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生感受到不同景點(diǎn)的不同形態(tài)，具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：獨(dú) 23 特神奇。） 讀課文最末兩段。 （ 1）學(xué)生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段中告訴我們什么？（學(xué)生交流各自的觀點(diǎn)：陽(yáng)朔的風(fēng)景會(huì)比本文寫(xiě)的景區(qū)還要美，祖國(guó)的江山到處有美景。） （ 2）作者寫(xiě)這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達(dá)了怎樣的思想感情？（熱愛(ài)漓江山峰的獨(dú)特與神奇，贊揚(yáng)祖國(guó)山河的無(wú)比秀美。） 四、回歸整體，體會(huì)表達(dá)方法 快速瀏覽全文，想想課文描寫(xiě)漓江山峰的語(yǔ)句，給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會(huì)形象描寫(xiě)給人形象感受的表達(dá)效果，體會(huì)比喻、擬人、排比句的表達(dá)效果。） 五、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：漓江本身就是一幅山水畫(huà)，青山是它的骨架，秀水是它的血液。同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定要去細(xì)細(xì)地游賞。 六、作業(yè)布置 摘寫(xiě)喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。 想象自己頭腦 中熟悉的一處景點(diǎn)的形象，思考它有怎樣的特點(diǎn)，用形象的描寫(xiě)把這個(gè)景點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 漓江水 清澈、碧綠 漓江山 拔地而起、千姿百態(tài) 教學(xué)反思 24 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 積累與應(yīng)用一 課時(shí) 3 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知道通過(guò)細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，采用多種表達(dá)方式形象地描繪自然景物的方法，能用這種方法描寫(xiě)自己熟悉、喜愛(ài)的景物。 引導(dǎo)學(xué)生讀記?語(yǔ)海拾貝?中的詩(shī)句，積累寫(xiě)景佳句。 通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料的能力。 自主閱讀《拉薩的天空》，感悟文章抓住 拉薩天空湛藍(lán)的特點(diǎn)寫(xiě)得優(yōu)美具體的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn) 掌握描寫(xiě)景物的方法，并能在實(shí)踐中巧妙運(yùn)用。 運(yùn)用所學(xué)描寫(xiě)景物的方法，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。 以練為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀篇章加以借鑒。 。 教學(xué)難點(diǎn) 以練為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀篇章加以借鑒 課前準(zhǔn)備 教具：有關(guān)放大插圖 學(xué)具：詞語(yǔ)卡片 課時(shí)教案 教學(xué)內(nèi)容 積累與應(yīng)用一 課時(shí) 3 課時(shí) 學(xué)情分析 本班學(xué)生 部分 來(lái)自農(nóng)村， 且 基礎(chǔ)較差，少數(shù)學(xué)生連最基礎(chǔ)的拼音、大寫(xiě)字母都沒(méi)掌握，認(rèn)識(shí)的字很少，學(xué)習(xí)比較困難，理解能力差，所以學(xué) 習(xí)課文時(shí)，對(duì)文中重點(diǎn)詞句不能正確理解，對(duì)課文內(nèi)容理解更不到位； 有的 學(xué)生由于家長(zhǎng)不在身邊，學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性，平時(shí)的家庭作業(yè)都不能完成； 有的 學(xué)生說(shuō)話表達(dá)不清楚，沒(méi)有條理性，很多學(xué)生詞窮，作文能力很低。 教學(xué)過(guò)程 復(fù)備 一、溫故知新 抽學(xué)生讀課本上的兩個(gè)句子，邊讀邊想象句子所展示的景物畫(huà)面。 引導(dǎo)學(xué)生想一想，這兩個(gè)句子分別用 25 了哪些修辭方法，用? — ?畫(huà)出擬人手法的語(yǔ)句，用波浪線畫(huà)出比喻手法的語(yǔ)句。 說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子運(yùn)用這兩種修辭方法有什么好處。 讓學(xué)生從本單元或其他讀物中，找出運(yùn)用了比 喻、擬人的修辭方法的句子讀一讀，還可以抄寫(xiě)兩三個(gè)這樣的句子在摘抄本上。 二、語(yǔ)海拾貝 讀課本中的古詩(shī)名句，達(dá)到正確斷句，有節(jié)奏地朗讀的效果。 想一想這些名句具有怎樣的共同特點(diǎn)。（都是寫(xiě)景佳句。） 開(kāi)展?你對(duì)詩(shī)人知多少?的資料交流活動(dòng)。（學(xué)生自主介紹有關(guān)詩(shī)人劉嗣綰、雷庵正、蘇軾、宋新的相關(guān)資料，介紹課本上寫(xiě)景佳句的出處，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。） 背誦課本上的古詩(shī)句，頭腦中想象詩(shī)句所展示的畫(huà)面。 三、互動(dòng)平臺(tái) 學(xué)生自由瀏覽課本中師生的對(duì)話，熟悉相關(guān)內(nèi)容。 分角色讀師生對(duì)話。 討論，本單 元課文寫(xiě)景，抓住了景物的哪些特點(diǎn)在寫(xiě)？ 舉例： ①《三峽之秋》總寫(xiě)三峽秋天，從色彩、景物、香氣中體現(xiàn)出什么特點(diǎn)？（成熟的秋天特點(diǎn)。） ②《三峽之秋》寫(xiě)早晨，抓住了怎樣的特點(diǎn)？（明麗。） ③《游漓江》寫(xiě)斗雞山的段落，作者抓住了怎樣的特點(diǎn)？（把對(duì)峙的兩座山的山勢(shì)形態(tài)，比作兩只斗雞，形象地展示了山勢(shì)神奇的特點(diǎn)。 26 小結(jié)：寫(xiě)景的文章，必須在全面觀察景物的基礎(chǔ)上，抓住其主要特點(diǎn)，將主要特點(diǎn)形象地描繪出來(lái)，才能讓讀者對(duì)所寫(xiě)景物的特色有所感觸，才能把文章寫(xiě)得有聲有色。 4．本單元所學(xué)課文，在寫(xiě)景時(shí)還運(yùn)用了哪些修辭方法？引導(dǎo) 學(xué)生舉例介紹出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)這些修辭方法的表達(dá)效果。 5．引導(dǎo)學(xué)生感悟：寫(xiě)景要抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)修辭手法來(lái)展現(xiàn)景物特點(diǎn)。 四、自主閱讀園地 激情導(dǎo)入，閱讀短文。 教師：同學(xué)們知道拉薩嗎？拉薩地處青藏高原。青藏高原海拔 3000– 5000 米，有?世界屋脊?之稱，站在那樣的高原之上看天空，一定有不同的發(fā)現(xiàn)和不同的感受吧。想知道高原上看到的天空是什么樣子，有什么特別嗎？請(qǐng)仔細(xì)讀《拉薩的天空》。 學(xué)生：初讀短文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)的什么？它的主要特點(diǎn)是什么？（把自己讀后的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，相互啟發(fā)。） 細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。 （ 1）學(xué)生再讀短文，看看圍繞拉薩的天空，作者是怎樣寫(xiě)出其特點(diǎn)的。作者用了哪些好詞佳句，或者修辭方法，在書(shū)上勾畫(huà)圈點(diǎn)出來(lái)。 （ 2）學(xué)生匯報(bào)自己的讀書(shū)體會(huì)。（抓住短文內(nèi)容、景物主要特點(diǎn)、優(yōu)美詞句、修辭方法、表達(dá)方式等匯報(bào)交流。） （ 3）再讀短文，整體感悟作者的思想感情。 有感情地朗讀短文。 摘抄短文中的好詞佳句。 五、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 27 我們不僅從古人的名句中、作家的文章中感受到祖國(guó)山河的壯麗，還懂得了寫(xiě)景物要抓住特點(diǎn)，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法讓筆下的景 物更加的生動(dòng)。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 組織綜合性學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 以練為主， 抓住景物特點(diǎn)介紹風(fēng)景名勝 。 教學(xué)過(guò)程 （一）課前組織 1. 以自愿原則分小組，并進(jìn)行小組內(nèi)分工。 2. 任務(wù)布置。 （ 1）搜集世界各地風(fēng)景名勝的圖片及資料。 （ 2）對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理和處理，并組織解說(shuō)詞。 （ 3）選好解說(shuō)員，進(jìn)行解說(shuō)訓(xùn)練。 （二）指導(dǎo)組織解說(shuō)詞 1. 解說(shuō)時(shí)，要注意語(yǔ)言的親切性、口語(yǔ)性。 2. 適當(dāng)?shù)赜蒙媳扔?、擬人的修辭手法，讓解說(shuō)更生動(dòng)。 3. 組織景物資料，介紹要有一定的順序。 （三）舉辦?世界風(fēng)光展? 1. 小組內(nèi)交流。 2. 集體交流。 3. 評(píng)出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀解說(shuō)員。 （四）課堂小結(jié) 教師：同學(xué)們，世界各地有許多的風(fēng)景名勝。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們又掌握了不少的新知識(shí)，希望大家在今后了解更 28 多的中外風(fēng)景名勝。 (五 )布置作業(yè) 繼續(xù)收集世界各地風(fēng)景名勝的資料和圖片，和小組成員一起出一期?世界風(fēng)光展?手抄報(bào)。 第三、四課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好自己喜歡的一處景物。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 運(yùn)用所學(xué)描寫(xiě)景物的方法，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。 以練為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀篇章加以借鑒。 教學(xué)過(guò)程 一、細(xì)讀 課本要求，進(jìn)入生活情景。 （ 1）學(xué)生讀課本對(duì)這次習(xí)作的提示與要求，思考：這次習(xí)作主要寫(xiě)什么內(nèi)容？（寫(xiě)自己喜歡的一處景物。） （ 2）這次習(xí)作，有什么要求？（要學(xué)習(xí)本單元描寫(xiě)景物的方法，這些方法具體有：抓住景物的特點(diǎn)作形象生動(dòng)的描寫(xiě)；注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法；注意運(yùn)用一些描寫(xiě)景物的好詞佳句。） （ 3）走出課文，走進(jìn)生活中的自然美景。課文描寫(xiě)的美景，在我們頭腦中產(chǎn)生了清晰的形象，那山，那水，那樹(shù)……是那么生動(dòng)，那么獨(dú)特。其實(shí)，只要我們留心觀察，我們身邊的美景也一樣的富有特色，一樣的讓人流連忘返。請(qǐng)同學(xué)們回憶，你的家 鄉(xiāng)的山、小河、村落，你家鄉(xiāng)的廣場(chǎng)、公園、草坪、樹(shù)林……你旅游時(shí)見(jiàn)到的名山、古剎、湖泊……把這些自己游覽過(guò)的或者自己家鄉(xiāng)的美景，選一處你最喜歡的，向同學(xué)口頭介紹 29 介紹。講述時(shí)注意抓住景物在形狀、顏色方面的主要特點(diǎn)及自己的感受，有條理地講。學(xué)生介紹自己身邊的美景或經(jīng)歷過(guò)的美景。教師同學(xué)傾聽(tīng)，并評(píng)價(jià)。相互引導(dǎo)學(xué)生講清特點(diǎn)，形象地描述。 二、引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作，學(xué)會(huì)修改。 （ 1）通過(guò)自己的講述和聽(tīng)同學(xué)的講述評(píng)議，確定自己寫(xiě)作的內(nèi)容。 （ 2）自擬題目，想好自己所寫(xiě)景物及其主要特點(diǎn)，想好寫(xiě)作時(shí)先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，寫(xiě)作時(shí)突出 景物的美。 （ 3）學(xué)生寫(xiě)作。 （ 4）仔細(xì)讀自己的習(xí)作，看是否通過(guò)具體的語(yǔ)言描寫(xiě)，展示了景物的美好形象？運(yùn)用了哪些修辭方法？是否用得恰當(dāng)？是否有利于展示景物的特點(diǎn)？邊讀邊想邊修改。也可以請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)自己的習(xí)作，相互評(píng)改。 三、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：同學(xué)們，你們所描繪的景物都很美，但對(duì)于不熟悉你們所描繪的景物的人來(lái)說(shuō)，