【文章內容簡介】 度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好?！　々ぉ?威尼斯的小艇?　　寄情于物的方法　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。假設都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒人問它。玉米愿意長多高就長多高，它假設愿意長上天去，也沒有人管。　　──?祖父的花園?　　課文中這樣鮮活的語言是很多的，關鍵是我們的老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和對語言敏銳的感受能力，把發(fā)現(xiàn)的語言提出來讓學生體會?！　　?〕在交流平臺中總結某些規(guī)律性的東西?！　〗涣髌脚_是引導學生對一組或一個階段的學習心得進行交流。如果把一組課文的教學看作是一個由感性認識到理性認識再回到實踐的認識開展過程，交流平臺就起著幫助學生把認識由感性上升為理性再用來指導實踐的作用。如，在他們讓我感動這一組的教學中，學生通過?再見了，親人?一課的學習，了解了在敘事的根底上抒發(fā)情感的方法；通過?橋?這一課的學習，揣摩把強烈的思想感情蘊含在對事情的表達和環(huán)境描寫之中的方法......這些方法，在本組的交流平臺中得到了總結和提升。與此同時，還把以前學到的其他表達思想感情的方法在這里進行歸納、小結，進一步豐富學生的感受，使學生獲得比擬系統(tǒng)、實用的讀寫方法?！　??把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處?！　≌Z文是人類文化的重要組成局部，它對學生精神領域的影響是深廣的，對學生熏陶感染主要憑借的就是課文，課文的字里行間蘊藏著的深刻的人文內涵。本冊課文向學生展示了一幕幕引人入勝的生活場景，一個個栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事......這些場景、形象、意境、故事，需要學生自己去體驗，去感受，并在閱讀、感悟中與作者產生情感共鳴。這就是課程標準所說的受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！　≡诮虒W過程中，有兩點需要注意：　　〔1〕體驗文本與個性化感悟的關系?！　￠喿x就是與文本對話。既是對話，就是雙方互動的，因此，在閱讀教學中，既要尊重學生的情感體驗，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。但又不能走極端，還必須用正確的價值觀引導學生準確把握課文的主旨?！　　?〕把握內涵與語言文字訓練的關系?！　≌n文思想性強、人文內涵豐富，老師們會特別關注人文精神的挖掘與落實，甚至只圍繞課文內容進行分析，或直奔文章的主題，離開語言文字進行空洞的說教，使原本應該充滿情趣的課堂死氣沉沉、了無生趣。語文課程的人文性，語文課程中的情感、態(tài)度和價值觀的目標，必須通過語言的學習來實現(xiàn)。要警惕僅關注人文精神的開掘，而無視感受、理解、積累、運用語言能力培養(yǎng)的苗頭出現(xiàn)，防止工具性與人文性二者別離或偏向一端。要在正確表達工具性與人文性的統(tǒng)一上下功夫，否那么兩敗俱傷，導致閱讀教學效率的低下?！　??要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。　　本冊教材體裁廣泛，文體的豐富給閱讀教學提出了更多的研究課題，不同的文體有不同的特點。教師要根據不同文體課文的特點，采取不同的教學方法?！　∥难晕?，要初步感知古漢語的形式，結合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思。如課文中的曰是說的意思，之是的的意思，甚是很的意思，并能背誦短小的文言文?！　”竞拖嗦?，適于在學生初讀課文，了解課文大意的根底上，抓住主要人物或重點局部，進行討論、交流，最后可以分角色讀一讀，或者演一演。這兩類文體課文的教學都不適宜用集體朗讀的方式?！　∽鳛槁宰x課文的兩篇近代白話文，要表達略讀課文的教學特點，教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生緊緊抓住文前的閱讀提示自主學習課文。學生不理解的詞句，老師可以略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學，也要抓住重點，不能平均用力。如，?鳳辣子初見林黛玉?一文，人物服飾的大段描寫，是本文的一個難點，不必去深究，大概知道王熙鳳穿的是什么就可以了，重點要把握的是，在這個片段中，人物描寫的主要方法是什么課文的哪些語句突出表現(xiàn)了人物的性格特點，等等?！　〈送?，散文，特別是借景抒情的美文，宜用指導朗讀和通過學生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀的根底上，積累優(yōu)美的語言。故事，宜在初讀大體了解主要內容之后，幫助學生理清線索，熟悉重點詞句，而后以線索為經，以重點詞句為緯，練習復述。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點局部發(fā)表感受，借鑒寫法。小說，宜在初讀有個初步印象之后，抓住對人物的描寫，感受、體驗、評價人物形象，了解描寫人物的種種方法。　　三、口語交際教學　　第一，要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。教材在提出口語交際的話題前，都有幾句激趣的話，大多是由課文的學習引導到交流的話題，如，第二組的