19草船借箭第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-11-18 22:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 量的諸葛亮?。∪?、走出故事，了解小說(shuō)，開(kāi)闊視野過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們了解了草船借箭的經(jīng)過(guò)。那么，歷史上是否真有其事？草船借箭真的是諸葛亮所為嗎？讓我們來(lái)看這段文字。師出示PPT講解。師：《三國(guó)演義》中“七分實(shí)事、三分虛構(gòu)”。作者大體按照歷史真實(shí)來(lái)寫(xiě)，又虛構(gòu)了大量細(xì)節(jié)和情節(jié)。這樣虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，不僅使讀者產(chǎn)生真實(shí)感，又使小說(shuō)更生動(dòng)、人物形象更豐滿。小說(shuō)中塑造了許多人物形象比如：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽等，可謂家喻戶曉。課下，同學(xué)們有興趣的話，可以讀讀這本書(shū)中的其它故事，如：《桃園三結(jié)義》、《三顧茅廬》、《火燒赤壁》、《空城計(jì)》等篇目。第三篇：《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)品讀對(duì)話感受形象——《草船借箭》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)橋頭集學(xué)區(qū)山王輔導(dǎo)小學(xué)陳炎萍【教材簡(jiǎn)析】這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。文章主要講了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮將計(jì)就計(jì)，用妙計(jì)向曹操“借箭”，最終挫敗了周瑜的暗算。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能勝過(guò)自己。課文情節(jié)生動(dòng)，扣人心弦。尤其注意用人物的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的心理，展開(kāi)矛盾沖突，因而人物形象十分鮮明?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生，己經(jīng)有了一定的閱讀評(píng)價(jià)和表達(dá)能力。因此，本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話仔細(xì)研讀，認(rèn)真感悟。并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)話想開(kāi)去，探究人物的內(nèi)心世界，體味人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而感受不同人物的形象特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)理念】本單元導(dǎo)讀提出：學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。本課時(shí)設(shè)計(jì)本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)愿景，在讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，個(gè)性化解讀文本，在文本的世界里體驗(yàn)、探究、感悟，啟蒙經(jīng)典，初步感受名著中人物特點(diǎn)、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，聯(lián)系本單元的閱讀要點(diǎn)，特制定以下課時(shí)目標(biāo)：【課時(shí)目標(biāo)】繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。分角色朗讀課文，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣，感受人物性格特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。初步領(lǐng)略古典文學(xué)作品的文化魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住人物語(yǔ)言，感受人物特點(diǎn)，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解草船借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，思考課后習(xí)題。教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前熱身一、復(fù)習(xí)概括，導(dǎo)入新課。（課件出示本課詞語(yǔ)）請(qǐng)生認(rèn)讀。請(qǐng)選用其中的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。（相機(jī)指導(dǎo)概括敘事性文章的要點(diǎn)）出示單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)，明確本節(jié)課要求：抓住人物對(duì)話，感受人物形象。二、品讀對(duì)話，感受形象。（課件出示學(xué)習(xí)要求）請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀課文，圈劃出人物對(duì)話。思考：從這些對(duì)話中，反映了人物怎樣的心理？突出了人物怎樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)生交流，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！绢A(yù)設(shè)一】諸葛亮與周瑜對(duì)話這是本文對(duì)話最多的段落，被稱為第四十六回的“經(jīng)典之筆”。生交流讀后感受，相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀。讀出周瑜的“妒賢嫉能”。（1）什么是軍令狀？（2）諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？你還從課文的哪些地方讀出了周瑜的妒忌之心？引出周瑜和魯肅的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀?！绢A(yù)設(shè)二】諸葛亮與魯肅對(duì)話出示魯肅話：“都是你自己找的，我怎么幫的了你的忙？”（1）給這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法，意思不變。（2）魯肅此時(shí)心里會(huì)怎樣想？指導(dǎo)朗讀，讀出諸葛亮的神算。文中還有哪些地方也描寫(xiě)了諸葛亮與魯肅的對(duì)話？（引出7自然段的對(duì)話。）（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。（2）假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。）（3）假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣。）（4）體會(huì)諸葛亮的“笑”，用上排比句式說(shuō)話：這一笑，笑出了??【預(yù)設(shè)三】品曹操話，感受多疑你們發(fā)現(xiàn)了嗎？文中還有一個(gè)人物的對(duì)話，你找到了嗎？（引出曹操的話）從這句話中，你讀出了曹操的什么性格特點(diǎn)？指導(dǎo)朗讀。三、對(duì)比襯托，突出主角。就這樣，諸葛亮巧妙地借到了十萬(wàn)支箭，周瑜不得不服，于是長(zhǎng)嘆一聲——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”（1）情境創(chuàng)設(shè)：想象周瑜此時(shí)心理。（2）指導(dǎo)讀出人物語(yǔ)氣。出示第一自然段，與文章最后一句有何關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）探究周瑜不如諸葛亮之處。四、梳理全文，感悟神妙。過(guò)渡：是啊，周瑜的氣度、為人、才智都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個(gè)借箭過(guò)程之
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