2007年“小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究”課題實(shí)驗(yàn)小結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-18 22:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生適應(yīng)未來信息社會(huì)的一個(gè)重要途徑。所以，運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，是教育發(fā)展的必然?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄按罅ν七M(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彼刭|(zhì)教育實(shí)質(zhì)上就是“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解，感受與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本課題注重常態(tài)化的實(shí)驗(yàn)課題研究，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。實(shí) 1現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我校嘗試用精品課例的方式推進(jìn)課題研究活動(dòng)，在課題研究活動(dòng)中，總結(jié)我校的一些做法，梳理如下：一、發(fā)揮達(dá)課題領(lǐng)導(dǎo)小組的作用，保證課題研究有序地進(jìn)行。學(xué)校成立了以副校長(zhǎng)為責(zé)任人、學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)參與的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課課題研究活動(dòng)整體工作的組織實(shí)施；成立以業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)為責(zé)任人、由骨干教師參與的課題研究。我校組織教師學(xué)習(xí)《“信息技術(shù)環(huán)境下中 高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的研究”課題實(shí)施方案》，促進(jìn)課題研究活動(dòng)深入開展。二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與到研究活動(dòng)中來，和教師一起做研究，促使課題研究活動(dòng)向深入發(fā)展。我校實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)過課題研究小組審議后，在全校展開了研究活動(dòng)，我校的領(lǐng)導(dǎo)積極參與研究活動(dòng)，在教學(xué)中與教師一起研究、嘗試、思考、探索課題研究活動(dòng)的開展，不斷完善我校的課題實(shí)施方案，使課題研究真正成為促進(jìn)我校教師專業(yè)成長(zhǎng)的一次有益的教學(xué)活動(dòng)。三、注重把課題研究活動(dòng)建立在常態(tài)的教學(xué)活動(dòng)上，以課例研討的方式進(jìn)行，注重教師教學(xué)水平的提升。本次課題研究活動(dòng)，我校把它建立在常態(tài)的教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，在每次課堂教學(xué)研討前，由作課教師說課及課后反思、教研組評(píng)課；之后，我們要求以教研組為單位，對(duì)每節(jié)課根據(jù)課改新理念作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。其目的是讓所有教師把這幾節(jié)課堂教學(xué)研討作為“案例”進(jìn)行剖析，真正領(lǐng)悟新課程下的現(xiàn)代教育觀念和教育思想，從而探索和研究課程改革中教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過這些教育教學(xué)活動(dòng)，使廣大教師開闊了視野，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了觀念，學(xué)習(xí)、掌握了多種教育教學(xué)技能。我們不僅感到老師們的教育觀念和現(xiàn)代教學(xué)思想已經(jīng)發(fā)生了重要的變化，對(duì)課改新理念的理解進(jìn)一步深入，更可喜的是教師的角色意識(shí)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，新型的師生關(guān)系已經(jīng)建立，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的教師群體正在和我們的學(xué)生共同成長(zhǎng)。金水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)2009年1月第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實(shí)驗(yàn)方案小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實(shí)驗(yàn)方案一、課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”的實(shí)踐研究二、課題的提出及課題的意義：在21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師問、學(xué)生答的所謂“啟發(fā)式”的教學(xué)現(xiàn)象仍然較為普遍。其教學(xué)內(nèi)容瑣碎，問題探索缺失，思維含量低，看似熱鬧的問答實(shí)際上限制了學(xué)生的思維空間，剝奪了學(xué)生深入思考的權(quán)利，教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、程式化，使學(xué)生失去了靈氣和學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，還存在著“四重四輕”現(xiàn)象：即重“知識(shí)”輕“情感、能力”；重“結(jié)論”輕“體驗(yàn)過程”；重“書本”輕“實(shí)踐活動(dòng)”；重“技能”輕“綜合運(yùn)用”。這些現(xiàn)狀表明：在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法上仍未突破原有傳統(tǒng)的框架體系，還不完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生生活，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，在活動(dòng)過程中提出問題和解決問題，為學(xué)生提供自主從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為了適應(yīng)時(shí)代的需要和發(fā)展，就有必要在建立教育新理念的同時(shí)，構(gòu)筑一種新的教學(xué)模式，使課改目標(biāo)真正落到實(shí)處。因此，我校開展小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究。“創(chuàng)設(shè)情境”能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活，同時(shí)能容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、點(diǎn)燃激情，便于更好的理解新知識(shí)；“自主探究”能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，形成積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取知識(shí)和能力的過程成為學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過程，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。該課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)模式起到關(guān)鍵作用，是課堂實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是能否處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位關(guān)系的重要保障，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生成才打好牢固的基礎(chǔ)。三、課題的界定：“創(chuàng)設(shè)情境”就是創(chuàng)造情形、境象。即在教學(xué)過程中通過聲像、模擬表演、再現(xiàn)生活等方式營(yíng)造一種氛圍，以便于讓
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