【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 肯定，對(duì)他們的創(chuàng)意要表示驚嘆和欣賞，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的的科學(xué)的探究精神和態(tài)度。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我們教師不要急于求成，代替學(xué)生去想，去做或者直接地告訴學(xué)生怎么做，怎么下結(jié)論。而是要用啟發(fā)的方法，商量的口吻提出建議，即使是建議也要留有學(xué)生思考的余地，讓他們?nèi)ハ?，去解決，他們往往想出我們意想不到的絕妙的解決問題的方法和措施。具有現(xiàn)實(shí)意義探究式教學(xué)除了具有科學(xué)性、實(shí)用性、價(jià)值性之外，還具備時(shí)效性、相容性和可接受性。在教法和學(xué)法上，注重科學(xué)探究，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)為主，以學(xué)法指導(dǎo)為主，不硬性向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、討論、分析，自覺接受教學(xué)理念。在教育形式上，課內(nèi)滲透課、科技活動(dòng)課和社會(huì)實(shí)踐課三種課型合理選擇、優(yōu)化組合，貼近學(xué)生生活，符合認(rèn)知特點(diǎn)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，體現(xiàn)科學(xué)性、自主性、實(shí)踐性、綜合性、趣味性。在內(nèi)容和信息量上，與物理教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，深廣度適當(dāng)；及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成就及與科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的社會(huì)問題且經(jīng)常更新，使物理課具有時(shí)代氣息；在化學(xué)、生物、地理中推廣探究式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科之間的綜合，促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合；參觀工廠、農(nóng)村、科研單位，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社區(qū)及現(xiàn)代媒體可供利用的教育資源。總之，我們把探究性教學(xué)拓寬了物理教學(xué)內(nèi)容，使物理教學(xué)能緊跟科技與社會(huì)的發(fā)展；改革了教學(xué)形式，有利于各種人才的培養(yǎng)，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展；是物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，有利于提高教師的教育科研能力和教學(xué)改革水平。六、“探究式”教學(xué)取得的主要成果（一）改變了課堂教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展“探究式”教學(xué)的實(shí)踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了改革，一是變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動(dòng)參與的開放式的動(dòng)態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。從而改變了過去只注重單一“考試分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)方式，使原來操作能力強(qiáng)，但考試分?jǐn)?shù)低的同學(xué)樹立了自信心，也認(rèn)識(shí)到自己的弱點(diǎn)，使原來動(dòng)手能力不強(qiáng)但考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生好認(rèn)識(shí)到了自己的不足，因此有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力明顯增強(qiáng)通過探究式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)增強(qiáng)，特別是通過開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，如小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文、課外實(shí)踐等，學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng)。近年來我校物理學(xué)科一直占優(yōu)勢(shì)，操作考核滿分率占40%左右。2010年，幾個(gè)同學(xué)參加全國應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽獲國家獎(jiǎng)勵(lì)，共計(jì)三十名同學(xué)獲此省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。共計(jì)50多名學(xué)生獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。（三）教師的教學(xué)水平和能力明顯提高“探究式”教學(xué)實(shí)施以后，教師加強(qiáng)了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了交流協(xié)作，在實(shí)踐中努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師角色，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過研究與實(shí)踐，一是提高了教師處理教材和合理利用教學(xué)資源的能力，教師能根據(jù)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的需要，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，在探究式教學(xué)中，最重要的是要激發(fā)教師不但要研究每節(jié)課教什么，還要研究學(xué)生如何學(xué)。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，沒有具有探究精神的教師是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學(xué)生的，所以在探究式教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起，積極主動(dòng)地探究。四是提高了教師的科研水平。近幾年來，幾位教師參加創(chuàng)新教育大賽和“探究式教學(xué)”大賽分別榮獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。這些榮譽(yù)的取得，充分反映出我校課題研究已取得階段性成果。許多篇優(yōu)秀論文在徐州教育論壇上交流。（四）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣給其它同行課題立項(xiàng)以來，不少兄弟學(xué)校來校交流探討新的教學(xué)教法。2010年12月邳州電大理工教研室組織召開物理課堂探究式教學(xué)公開課，觀摩課獲得大家一致好評(píng)，并交流了我校探究式教學(xué)課題研究成果，在全市推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。七、幾點(diǎn)思考在探究式教學(xué)的實(shí)踐中，我們課題組取得了一些成績(jī)，也遇到不少困難，思考著一些問題。由于我們由來以久的對(duì)教師工作量化評(píng)估，很多條款與新的理念相違背，制約著教師放開手腳去搞教研。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)系統(tǒng)工程，從小學(xué)到初中如果小學(xué)課改步伐跟隨不上，職業(yè)學(xué)校學(xué)生底子差對(duì)探究式學(xué)習(xí)無所適從，給我們的工作帶來很大阻力。教師和學(xué)生都沒有充足的時(shí)間，每一節(jié)課都要完成一節(jié)課的任務(wù)，而探究式教學(xué)有很多難以預(yù)設(shè)的因素，往往時(shí)間控制不住。探究性教學(xué)對(duì)物理教師個(gè)人素質(zhì)要求高，對(duì)學(xué)校教學(xué)條件要求也高，職業(yè)中學(xué)難以做到。時(shí)代的進(jìn)步促使教育改革，探究性教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展插上有力的翅膀，為物理學(xué)科教學(xué)鋪上錦繡道路，隨著改革的不斷深入，經(jīng)過我們不懈的努力，必定取得成功。參考資料1）、許卓明 《對(duì)“探究式教學(xué)”模式的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》 河海大學(xué)學(xué)報(bào) （2）、劉 力 《探究式教學(xué)與三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)》 學(xué)科教育 （3）、劉偉忠 《探究式教學(xué)中的難點(diǎn)與實(shí)施重點(diǎn)》 中國高等教育 06年第24期（4）、朱桂琴 《探究式教學(xué)及其基本范式》 教育探索 03年第7期（總第145期）（5）、王彩秀 《一道課本習(xí)題的探究式教學(xué)偶得》 中學(xué)生理科月刊 051（6）、陳學(xué)雄 《物理問題探究式教學(xué)研究》 物理教學(xué)探討 （7）、陳琴英 《探究式學(xué)習(xí)與教師角色的轉(zhuǎn)化》 高教論壇 （8）、段小磊 《學(xué)與教的革命關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的再研究》 昌吉學(xué)院學(xué)報(bào) （9）、肖 萍 《以課題為中心的探究式教學(xué)模式》 社科縱橫 （10）、許曉東 《基于網(wǎng)絡(luò)的探究式教學(xué)模式探索》 高等工程教育研究 06年第1期（11）、唐 群 《開展探究式教學(xué)過程中存在的問題和改進(jìn)措施》 化學(xué)教育第二篇：淺談物理教學(xué)中德育教育淺談物理教學(xué)中德育教育李 杰德育是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的教育，是全面發(fā)展教育，特別是素質(zhì)教育的重要組成部分。教書育人是每一位教師的職責(zé)，教書固然重要，但育人更為重要。作為教師應(yīng)該育人于課堂之中。物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育是由中學(xué)教育目的決定的，也是物理教學(xué)大綱明確要求的，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程基本理念做出了明確，指出要注意提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在物理教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，重視科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法的教育；要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神；結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義教育和愛國主義教育；通過物理教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)最普遍運(yùn)動(dòng)形式和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的知識(shí)中受到觀察、實(shí)驗(yàn)、物理思維等等優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，這些都將對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和投身祖國社會(huì)主義建設(shè)打下基礎(chǔ)。物理學(xué)本身具有德育教育的因素。物理知識(shí)及物理學(xué)的發(fā)展都貫穿著大量的德育因素。這不是外加的而是其內(nèi)在所具有的功能。物理學(xué)的發(fā)展貫穿著辨證唯物主義的觀點(diǎn)和方法，物理學(xué)也能提供德育的條件和方法。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它重視實(shí)驗(yàn)和觀察，重視理論聯(lián)系實(shí)際。實(shí)驗(yàn)的操作，現(xiàn)象的觀察，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的依據(jù)的觀念。物理概念的引入，規(guī)律的得出，理論的研究與應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的方法，并且做到相信科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)的趣味，生活現(xiàn)象的解釋，規(guī)律的應(yīng)用、計(jì)算的巧妙，物理科技的現(xiàn)狀和前景，物理故事的閱讀、物理學(xué)家的逸事等等又都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及求知欲望和追求真理的愿望。物理教學(xué)是實(shí)施德育的基本組織形式之一，是進(jìn)行德育的一條主渠道，作為教師應(yīng)有針對(duì)性地由淺入深地把德育因素滲透到物理教學(xué)內(nèi)容中。一、辯證唯物主義教育物理即萬物之道理。物理學(xué)是一門自然科學(xué)，學(xué)科自始至終蘊(yùn)含著辯證唯物主義基本觀點(diǎn)。在講授牛頓運(yùn)動(dòng)定律這一章時(shí)，可以將牛頓的一段名言介紹給同學(xué)們，“我就像一個(gè)在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼。如果說我比別人看得遠(yuǎn)一些，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒省！蓖ㄟ^這段名言，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁。在講授焦耳定律時(shí)，介紹這位實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家的執(zhí)著。他自學(xué)成才，在極其困難的條件下，經(jīng)過三十幾年的努力，做了400多次實(shí)驗(yàn)，為能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的建立打下了基礎(chǔ)。通過這件實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的艱辛，認(rèn)識(shí)到研究科學(xué)要百折不撓，刻苦鉆研，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，獻(xiàn)身科學(xué)也是只講奉獻(xiàn)不圖索取的。向?qū)W生介紹法拉第斷然拒絕英