【文章內容簡介】 、總得分）德育百分制，每小組加分扣分及總分，用文化建設帶動班級建設文化是班級建設的靈魂，文化可以凝聚人心、引領方向、強壯心靈，用文化發(fā)展人是班級管理的最高境界。班級文化建設是一項長期而具體的工作，需要全體師生的共同努力，逐漸形成共同的價值觀念和行為方式；班級文化建設是行為和思想的統(tǒng)一，在具體實施過程中，要用文化建設帶動班級建設，用文化建設統(tǒng)領班級三力建設，做到共性與個性的統(tǒng)一；昌樂二中要求班主任老師要做一個睿智的思考者、創(chuàng)新者，做一個快樂的班主任。一個快樂的班主任至少要做到六點：第一，心中有愛，更要行動實踐愛；第二，讓每一個孩子在集體生活中都享受到應有的尊嚴，得到賞識；第三，學會放手讓孩子自己去創(chuàng)造、創(chuàng)新；第四，溝通就是最好的管理，要多與孩子平等、民主的溝通交流；第五，一定要有激情，要學會微笑，微笑是最好的溝通。第六，一定要熱愛工作，因為工作是一切幸福的源頭。走進昌樂二中的教室，環(huán)顧四周，你會發(fā)現(xiàn)教室的每面墻上都沒有空白，班訓、版規(guī)、班誓、班報、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級有班歌、班徽、班旗，立時讓人感覺朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺這是一個團結的集體，奮斗的集體，這樣的班級文化氛圍的營造和創(chuàng)造充分體現(xiàn)了學生的所思、所想，既豐富了學生的校園生活，又有助于學生學習習慣的養(yǎng)成和學習成績的提高。昌樂二中重視加強班級文化建設，用文化育人，營造積極向上的班級主流文化價值觀和輿論氛圍，并內化為每個學生的行為；充分利用成長日記、學習檔案、班級相冊、班級日志等育人載體，用文化引領班級健康發(fā)展。營造家庭式親情關系在昌樂二中感受的三天時間中，給我們一行每個人感受最深的便是，課堂充滿了親情、熱情和激情。校園中不管是老師還是學生之間總是充滿了尊重、平等、和諧、輕松和快樂，整個校園都洋溢著濃厚的文化氛圍。在昌樂二中的校園，教師不再是教室里的絕對中心和權威，教師由過去的組織者、領導者、管理者等角色轉變?yōu)橐龑д?、合作者、觀察者，教師能與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。昌樂二中的班級就像一個大家庭，同學們像兄弟姐妹般在一起，用團結、友誼、親情點燃起了一炬愛的火把。于是“愛”就在班級內傳遞流淌。走進班級教室，你會在黑板的邊上發(fā)現(xiàn)一張“**班生日榜”，記錄著全班學生的生日。為了增強全班凝聚力，為使大家體會到班級的溫暖，像一家人一樣在一起生活和學習，班級為每個同學過生日，每當?shù)搅四硞€同學的生日，就把他請到講臺上接受大家的祝福――唱生日歌。就這一首普通的歌，讓過生日的學生心中無比溫暖。昌樂二中通過給學生過生日、在班級分柿子、師生共慶元旦、請學生到老師家做客、歡迎老媽回家等等一系列的活動營造家庭氛圍，讓學生感受到老師和同學之間的關心，感受親情。我們到昌樂二中時正直學生中秋節(jié)放假歸來，每個班的文化墻上一張張充滿著濃濃的家的親情的照片，讓學生時時刻刻都感覺到生活在自己的家中。只有家庭式的親情關系建立了，學生自主管理力的提高才成為可能?！叭Α苯ㄔO使學生在自我管理中快樂成長。昌樂二中打造學生的自主學習力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設大大提升了學生的自主、自治、自理能力。通過自主學習力建設，真正讓學生學會自主學習，終身學習，是真正的“授之以漁”，從而實現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負責”的承諾；通過自主管理力，學生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。通過“三力”建設，孩子們真正體會到了作為班級主人的感覺，真正履行了自己作為主人的權利和義務，真正體會到了什么叫責任。這種自我發(fā)展，主動發(fā)展的意識、對于學生今后的深入學習、工作、事業(yè)甚至對民族、對國家的發(fā)展都有極大的促進作用。所以，在我們看來昌樂二中的教育是一種呵護人的成長、彰顯人的個性、關懷人的生命、把孩子當孩子的充盈著人文情懷的教育?？傊チ瞬龢范?，感受很多，受到的教育也很多，開闊了視野，接受了最新的教育理念。同時，我也堅信，我們學校的改革能夠堅持下去，因為我們學校也有很多負責任、敢于創(chuàng)新的教師，我們做的很多工作也能寫成一本書，我們付出的努力也應該得到認同，希望在校長和學校領導的帶領下，我們能夠讓金塔三中的課改越走越遠，讓我們的教育和付出得到更多的收獲。目標的制定與名言激勵是學生不懈奮斗的動力源泉 走進昌樂二中的每一個班級，每個班級都有不同的色彩，墻壁上掛著他們的集體確立的奮斗格言，桌上有“我的座右銘”，“我的奮斗目標”，個人的月目標、周目標、日目標、每日一名言。班集體有長期奮斗目標和中期奮斗目標。每個學生簽字后把奮斗目標用紅紙張貼出來，以此作為自己前進中的方向航標。為促進學生發(fā)展，班級定期進行學生個人目標、每日名言評選，評選出的優(yōu)秀目標、名言張掛到班級墻報欄中，予以激勵。一個個生活中看似平凡的小目標的制定與落實，必然成就學生不平凡的人生。、來到昌樂二中，給我的感覺是教育教學特色解明。昌樂二中是一所文化底蘊豐厚，教學設施先進、師資力量雄厚、教育質量領先的濰坊市重點高中，先進管理理念，形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略，以及課堂教學“271法則（要求教師講課時不大于20%，學生自主學習占70%，剩余10%用于每堂課的成果測評）。特別是八環(huán)節(jié)學習法（計劃尋航、課前預習、專心上課，學案導讀、規(guī)范訓練、滿分答卷、課外閱讀、學習檔案）給我留下了非常深刻的印象。學生學習主動性、積極性得到充分發(fā)揮。篇二：昌樂二中學習心得體會昌樂二中學習心得體會三月十一號我們一行30人踏上了昌樂二中學習之旅，此時的心情是忐忑的，會不會無功而返，會不會流于形式，能不能解決堵在我心中多年的疑惑??，然而5天的實際操作培訓讓我受益匪淺，實實在在體驗到了昌樂二中的高效課堂，深深感受到昌樂二中的學生是教改的最受益者，而老師在這種改革的驅動下快速成長，同時也認真反思我們自己的教學，感到改革已勢在必行。下面我談幾點自己的心得體會。一、昌樂二中辦學已經形成自己鮮明的特色。我們在學習的過程中，深深打動我的不僅是高效的課堂，更多的是那種無處不在的育人環(huán)境。比如說他們每年寒假搞的“今周我當家”，我去了正好趕上開學展示，每個班，都有自己的展示欄，而學校又精選出部分精品在宣傳欄中展示把學生的體驗和大家分享。走進校園隨處可見激勵性標語，我摘抄了幾句：“真正的教育是對學生人生道路的引領”，“深刻的教育來自學生深刻的體驗”，“教育即解放，教師即開發(fā)，學習即成長”。最讓人不敢想象的是，他們每年舉辦一次的美食節(jié)，學生自己制作佳肴，在學校美食一條街上叫賣，所得收入用于幫扶學生和班級所用，特受歡迎。當然最具特色的還是“271高效課堂”。昌樂二中的“271”包括了四層含義：第一層是學習內容方面：20%的知識—自學能會；70%的知識—合作學會；10%知識—教師教會第二層是學生組成方面：20%學生—特優(yōu)生；70%學生—優(yōu)秀生；10%的學生待優(yōu)生。第三層是：影響學生學習成績的因素：20%的因素—智商；70%的因素—情商；10%的因素—行商。第四層是指271課堂的時間分配：20%（10分鐘）—（老師）詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領，激勵點拔；70%（約30分鐘）（學生）分組合作，展示點評，質疑拓展；10%（約5分鐘）（學生）總結反思，當堂檢測?！?71高效課堂”的這些含義在課堂上深得認同和遵循，形成了一種模式，這種模式以追求課堂效率為目的，以導學案為載體，以小組合作探究、小組競爭為手段，以無處不在的評價為激勵機制。昌樂二中提出了他們教育的核心理念就是：“把每個孩子變成一個成功而精彩的故事”，這一理念在“271”高效課堂上得到充分體現(xiàn)。在課堂上老師只是組織者、引領者，學生才是課堂的主人，他們積極主動參與，他們或展示、或點評、或大膽質疑，每一位學生的思維都得到了釋放?！?71”高效課堂另一個特點就是互動、合作。在課堂上每一位學生都在“動”，基本上沒有沒事干的學生，他們分工明確，任務到人，展示、點評、幫扶都責任到人，每個人都想給小組爭榮譽，那份投入，那份激情深深感動了我。二、我想說說昌樂二中的小組建設，學習小組、高效學習科研小組和行政管理被稱為“271”高效課堂保障的“三駕馬車”。我認為昌樂二中的課堂之所以高效，的確得益于這三駕馬車。學習小組是“271”高效課堂的有效載體，“271”高效課堂成功的關鍵在于小組合作學習，這種學習方式的轉變，走出了由教師一人推動全班學習的尷尬局面，化整為零，班中有班，讓每一位學生在學習小組的管理下主動學習。更重要的是他不僅學到的是知識，而且是培養(yǎng)了學生學習能力，提高整個學習小組的管理水平。在這個團隊里，時刻有競爭，時時有目標，事事有控制，事事有評價，實現(xiàn)真正的高效。對于小組建設，我們還真正體驗了一把，我被分在這個實操班的8組，并被推舉為班長，老師在講小組建設時，讓我們親身體驗班級小組建設。當老師讓我們開始組建小組時，我們分頭協(xié)作，很快就設計出了組名、組徽、組規(guī)、小組口號，以及組歌等，并第一個上臺展示，小組的組員積極性非常高，我們作為老師尚且如此，可想作為學生，他們多么渴望有這樣的機會。成立以學科班長為組長的高效學習科研小組，把學生推到臺前，研究基礎、基層的學生實際，老師融進學生科研團隊，當一名普通的成員，學生幫助老師把課堂建設的更加高效、更加合理。再一個就是行政管理小組。行政管理小組在班組管理中起著非常重要的作用。在學習的幾天中，我也看過他們上早自習，學生記單詞、背課文的激情十分高漲，而旁邊沒有老師跟班，這得益于學習小組管理和競爭，更得益于行政管理小組。每個班實行常務班委、值周班長、值日班長制度，實行班務承包制、班級管理權下放，“人人當班長，個個是主人”，“我為人人，人人為我”，從自律，自理走向自強。每個班都有一個大書架，書架上的書是齊齊整整的，沒有一個班是凌亂的，也沒有亂丟垃圾說臟話的現(xiàn)象。三、昌樂二中的“海量閱讀”讓人十分震憾。昌樂二中把閱讀放到了每周的課時里，使之成為一門課程，初中每周10節(jié)閱讀課，高一、高二每周6節(jié)閱讀，高三每周4節(jié)閱讀，初中每年讀40本書，高中每年讀30本書，他們的閱讀絕不是泛泛而讀，而是每本書都有心得體會，定期不定期召開讀書會，演講會。四、親情式、家庭式管理是昌樂二中的又一大亮點，每個班都有每個學生的生日，班里都會給每位學生過生日（利用晚三），利用這個活動拉近了師生之間、同學之間的感情、所以有特色，還有就是他們的大德育觀。五、昌樂二中打造學生的自主學習力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設大大提升了學生的自主、自治、自理能力。通過自主學習力建設，真