【文章內(nèi)容簡介】 ，是我們老生常談的問題，我們也曾尋求許多解決的途徑和方法，如教師激情生動的講解、創(chuàng)設(shè)有趣的情景、適時而真情的激勵評價、增加有趣的實(shí)驗(yàn)、設(shè)置問題的懸念和精心的對白等等，雖然都是有效的但其中不少途徑和方法由于條件所限推廣起來受限制，所以沒有從根本上解決。而杜郎口中學(xué)課堂中師生關(guān)系變了，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改變了，前一種變化使學(xué)生從心理到行為都由從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹魅说匚?，由學(xué)習(xí)的“奴隸”變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“主人”。后一種改變能讓學(xué)生在課堂教學(xué)全過程（三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋）廣泛深入的參與學(xué)習(xí)活動。主人地位的獲得讓他們感到講的人或問的人與自己是平等的，沒有什么權(quán)威可言，失去了壓抑獲得心靈的解放，使他們能主宰自己的學(xué)習(xí)。同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會和成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動性的原動力。②為什么學(xué)生在展示課中表現(xiàn)的如此精彩？從學(xué)習(xí)層面上講，要有內(nèi)容展示和展示的精彩，預(yù)習(xí)課必須做得充分，再讓我們認(rèn)真看一下預(yù)習(xí)課的要求：學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自好了準(zhǔn)備，可見它與我們傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)要求差距較大。再者展示課能滿足初中年齡階段的學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，特別是在得到同伴和教師的認(rèn)可時會產(chǎn)生自我陶醉感和成就感，這是一種精神上的需求，這種精神煥發(fā)出生機(jī)和活力。正如杜郎口中學(xué)的學(xué)生所說：“給我一片藍(lán)天，我一定能展翅翱翔”，“我參與，我成功，我自信”。③為什么課堂中找不到“差生”？在現(xiàn)實(shí)的課堂中我們經(jīng)常遇到老師在臺上講的很投入，但仍有學(xué)生依然在那里沒有反應(yīng)甚至玩耍，這始終令老師們心煩、苦惱。而杜郎口中學(xué)和昌樂二中的課堂中每一個學(xué)生都動起來了，爭先恐后地講解、表演、朗誦、板書等，沒有一個“陪襯”或“旁觀者”。我想原因有三：一是反饋課重點(diǎn)關(guān)注了“弱勢群體”，再一次為他們提供了說、談、演、寫機(jī)會，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，最后還要檢查目標(biāo)達(dá)成的情況。二是建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競爭的機(jī)制，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神，營建了積極進(jìn)取的班級文化氛圍，這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實(shí)處，也使學(xué)生的資源共享變成現(xiàn)實(shí)。三是不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會，成功的體驗(yàn)會激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會產(chǎn)生的良性循環(huán)。④為什么課堂如此放得開，教師只講10分鐘或不講？如果過去讓我在課堂中只講10分鐘，我不敢這樣做。一是擔(dān)心責(zé)任沒有盡到，二是擔(dān)心學(xué)生的成績會受影響，三是傳統(tǒng)觀念的束縛，四是學(xué)生沒有形成這種學(xué)習(xí)方式。為什么杜郎口中學(xué)和昌樂二中的教師能夠做到，首先是他們的教學(xué)觀念在自上而下的教學(xué)改革中反復(fù)碰撞和獲得良好教學(xué)效果成功面前得以徹底轉(zhuǎn)變。最為關(guān)鍵的是他們經(jīng)過了多年的艱苦探索，形成了一種科學(xué)、環(huán)環(huán)緊扣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式和“271高效課堂教學(xué)”模式。沒有這種模式的科學(xué)運(yùn)行，和與之相適應(yīng)的校園文化作保障，放開就等于癡人說夢。⑤為什么學(xué)生如此自信、合作意識強(qiáng)？其中一個原因就是營造了一種自主、自信、張揚(yáng)個性、合作發(fā)展的校園文化氛圍。如發(fā)動學(xué)生用標(biāo)語口號、格言寫出自己奮發(fā)努力的心聲，抄在黑板邊角上，貼在桌面上或墻壁上。并且每一個班張貼的內(nèi)容都不一樣，如“挖掘你的潛力，塑造巨大成功”，“張揚(yáng)你的個性，描繪不凡人生”，“課堂大舞臺，人人展風(fēng)采”，“我們主宰，課堂精彩”等等。校園內(nèi)還有“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”的標(biāo)語。這些都是師生真情的寫照，勢必會逐漸形成自己獨(dú)特的校園文化價值趨向。昌樂二中和杜郎口中學(xué)能夠把許多“不可能變成了可能”。在這之前，許多老師認(rèn)為，我們的學(xué)生懶散、缺乏主動性，課上絕大多數(shù)同學(xué)不能自學(xué)，不會張嘴，不能交流合作，不能在解決問題中推進(jìn)課堂的生成；我們的學(xué)生呆笨，缺乏解決問題能力，對于學(xué)科方面細(xì)微問題和重點(diǎn)、難點(diǎn)問題不會注意到或根本不能夠解決。于是我們絕大多數(shù)教師為我們課上、自習(xí)的放不開，為我們固步自封，列出了種種看似非常必要的理由。但事實(shí)是，昌樂二中和杜郎口中學(xué)的老師做到改變傳統(tǒng)理念，改變授課模式，做到課堂上學(xué)生主動參與，熱烈討論和積極展示，真正成為學(xué)習(xí)的主體。獲得的幾點(diǎn)啟示：（一）課堂教學(xué)的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的大工程?？v觀這兩所學(xué)校課堂教學(xué)的模式，不難發(fā)現(xiàn)，它們的一些做法如分組討論、課堂中“幫扶現(xiàn)象”等，其實(shí)我們在平時的教學(xué)中都曾做過，但并沒有取得突破性的進(jìn)展，究其原因，我認(rèn)為是我們并沒有將課堂教學(xué)改革置于學(xué)校發(fā)展這一大環(huán)境中進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。換句話講，課程改革真正取得實(shí)效，首先應(yīng)將課堂教學(xué)模式以制度的形式規(guī)定下來并推廣至每一學(xué)科遵照執(zhí)行；其次應(yīng)將課堂教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)納入班級管理、年級管理乃至學(xué)校管理這一系統(tǒng)中來。（二）評價制度的建構(gòu)是高效課堂的內(nèi)在動力。在這兩所學(xué)校，學(xué)生自學(xué)、合作交流、上臺展示及課堂質(zhì)疑、辯論的主動性和積極性很高，其秘訣在于它們有一套完善的小組及學(xué)生個比如每個班級都有學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價、團(tuán)隊(duì)管理評價學(xué)等量化的評分細(xì)則，以此不斷激勵同學(xué)們參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。（三）校長的教育智慧是學(xué)校發(fā)展的基石。通過學(xué)習(xí)，使我真正認(rèn)識到了“一個好校長就是一所好學(xué)?！钡恼嬲x。這兩所學(xué)校的校長都具有先進(jìn)的教育思想、崇高的敬業(yè)精神、深厚的文化底蘊(yùn)、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)以及智慧的辦學(xué)策略。他們精管理、善研究，個個是教育專家。正是有了這些成功的校長，才引領(lǐng)這些學(xué)校不斷發(fā)展，走向成功，可以說名校的發(fā)展離不開成功校長的教育智慧，有智慧的成功校長是引領(lǐng)學(xué)校走向成功的橋梁。課改意味著向不利于學(xué)校發(fā)展的守舊習(xí)慣宣戰(zhàn)，必然是一個充滿艱辛的過程。在改革的過程中，勢必會遇到來自社會、家長、教師乃至上級領(lǐng)導(dǎo)這樣或那樣的阻力，要排除這些因素干擾，這就要考驗(yàn)校長的決心、膽量和魄力，只有具備超人的勇氣和一往無前的信念，才可能將課程改革堅(jiān)持到底。杜郎口中學(xué)的崔其升校長做報告時說“課改成在教師，敗在校長”，其寓意令人深思。我的建議與想法：我認(rèn)為三塘中學(xué)要徹底推進(jìn)五三課堂教學(xué)改革，首先做好以下幾個方面的工作：一、全面對教師進(jìn)行“小組建設(shè)”的強(qiáng)化培訓(xùn)。高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個小組，也就把握了高效課堂的靈魂。二、組織教師認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫和使用?！皩?dǎo)學(xué)案”為提高課堂效益提供了切實(shí)可行的操作方法，為真正實(shí)施素質(zhì)教育提供了有利保障，是提高教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提。三、學(xué)校堅(jiān)持國家課程標(biāo)準(zhǔn)，而且形成有自己特色的校本課程。提倡老師對課程進(jìn)行整合，壓縮學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，來豐富學(xué)生的課余生活。四、爭取專項(xiàng)資金，購置大量圖書，訂閱多種報刊雜志；每周安排幾節(jié)閱讀課，對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升、知識的積累和讀寫能力的提高都會有很大的幫助。五、加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生在學(xué)校有一個良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，它的目的是教會同學(xué)們做人，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)?？傊?，這次山東之行，我內(nèi)心的感受是深刻的。努力提升校園文化氛圍和品位，優(yōu)化育人環(huán)境，重視輿論文化建設(shè)，營造師生持續(xù)發(fā)展的精神家園，是這兩所中學(xué)能夠立于名校之林的法寶。值得我們借鑒或反思的是，只有改變現(xiàn)有滿堂灌的教學(xué)模式，真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，才能構(gòu)建出高效的課堂。當(dāng)然，透過這些好的值得借鑒的東西，也有一些值得我們思考和探討的地方。比如，我們常說教無定法，教育不是工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，都按同一規(guī)格同一模式操作，學(xué)生也不是產(chǎn)品，當(dāng)然更不可能是同一規(guī)格的產(chǎn)品，所以在學(xué)習(xí)和借鑒模式化教學(xué)的過程中，要考慮到模式的度，過多或一味的都是以框架來定義每一堂課，有可能會使得教學(xué)變得機(jī)械、呆板，從而造成模式化教學(xué)下的枯燥和乏味。畢竟衡量和影響教學(xué)的還有很多因素，諸如教師的人格魅力，教師上課的激情、熱情，語言的風(fēng)趣，知識的廣博等諸多因素都會直接影響到教學(xué)的效果，乃至對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我想，課改的最終目的是使學(xué)生的身心等各方面得以全面和諧地發(fā)展，讓學(xué)生健康，快樂，陽光地學(xué)習(xí)、成長。同時也使教師在自己的崗位上體驗(yàn)職業(yè)所帶來的快樂，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，達(dá)到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。這也是無論什么樣的課改所應(yīng)追求的最終目的。也是我們學(xué)習(xí)和借鑒這些名校課改的真正意義所在。第三篇：山東昌樂二中杜郎口學(xué)習(xí)心得體會赴山東昌樂二中、杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)專題匯報 楊 瑞2013年4月21號到29號我們學(xué)校組織到山東昌樂二中，杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)參觀，使我們親身感受和沐浴了昌樂二中及杜郎口中學(xué)課改的春風(fēng)，經(jīng)歷了一次洗禮，體驗(yàn)了課改帶來的全新的快樂，、兩所名校都具有濃厚的校園文化氛圍走進(jìn)昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個校園由海納樓、篤行樓、敏學(xué)樓、唯真樓、啟智樓等構(gòu)成，很大很美，每個班級的教室外墻都有文化長廊，學(xué)校隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語常見句型300句等使整個校園洋溢著濃厚的文化氣息。杜郎口中學(xué)每一面墻，每一片草地都感動著每一個來訪者。一進(jìn)校門看到幾塊牌子，其中一塊牌子寫著“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”，這可以說是杜郎口中學(xué)這幾年課堂教學(xué)改革的一個濃縮。無論是校門口的牌子，還是校園的綠地，教室內(nèi)外的標(biāo)語，都警示著、鼓勵著、感動著、引導(dǎo)著每一個在這兒生活學(xué)習(xí)的師生，同時也滌蕩著每一個來訪者的心。請看校園的標(biāo)語：“心有多大愛就有多大”，“我自信 我成長”，“樂著學(xué) 學(xué)著樂”，“在合作中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中合作” “我主動 我成功”，“快來學(xué)習(xí)幸福成長”，“