【文章內(nèi)容簡介】 們解決一些心理上的疑惑，正確引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，向成年人過渡。作為一位年輕的班主任老師，我們也難免會(huì)有一些不足，例如經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，很多問題的處理方法不夠成熟，也會(huì)面對(duì)一些自己不知所措的情況，但是經(jīng)驗(yàn)必須一點(diǎn)點(diǎn)積累，方法必須自己去嘗試，所有狀況都要自己自信地面對(duì)。我相信，只要有足夠的耐心和熱情，足夠的責(zé)任心，一切問題都會(huì)迎刃而解。成為魏書生那樣的班主任老師，不再是我們的夢(mèng)想，而是我們應(yīng)為之努力的行動(dòng)。作為教育者，我們有義務(wù)每個(gè)在學(xué)生成長的路上，扮演一個(gè)引路人，讓他們擁有自我，找到自我，堅(jiān)守自我，完成自我。也許十年二十年后，我們的學(xué)生中并沒有科學(xué)家，企業(yè)家，政治家這樣耀眼的人物，但是只要他們還在自己的人生之路上努力地探索，快樂地奔波，并感到有意義，那么，我們的教育就是成功的，我們作為教師的職業(yè)生涯就是圓滿的?！敖逃匀藶楸尽?，不是口號(hào)，不是理論，而是每一個(gè)教育工作者，尤其是基層工作者在處理每一個(gè)與學(xué)生有關(guān)的問題上所秉持的信念，是一位位班主任老師用嘔心瀝血的堅(jiān)持書寫的人生本色。如果我們將有幸成為其中的一員，我們也要接過這個(gè)沉重而光榮的接力棒，奮力奔跑。教育的路上，我們，任重而道遠(yuǎn)。第三篇：怎樣當(dāng)好一個(gè)班主任怎樣當(dāng)好一個(gè)班主任【內(nèi)容摘要】： 【關(guān)鍵詞】： 【正文】；教學(xué)教育過程中，我們的班主任老師不知道怎樣當(dāng)一個(gè)班主任，不知道怎樣管理班務(wù)，究竟怎樣才能使學(xué)生樂學(xué)，老師善教，師生之間其樂融融呢？其實(shí)，教育教學(xué)實(shí)踐中，有很多一線的老師們還是相當(dāng)負(fù)責(zé)任的：犧牲休息，放下家務(wù)，不計(jì)名利，默默付出，真可謂是對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，可是，看看學(xué)生們的反應(yīng)，看看班級(jí)的情況，就發(fā)現(xiàn)效果實(shí)在有點(diǎn)不盡如人意。下面筆者從幾個(gè)方面談?wù)勥@方面的一些心得：一、精“心”挑選班長，民主組建班委會(huì) 班委會(huì)是班級(jí)的中心，而班長又是這個(gè)中心當(dāng)中的靈魂。因而一個(gè)班級(jí)中班長挑選得當(dāng)，班上其它事務(wù)就會(huì)順利得多。接手一個(gè)新班級(jí)后，不必急于組建班委會(huì)，應(yīng)該留以小段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，從中挑選出一個(gè)能挑大梁的人來當(dāng)班長。這個(gè)學(xué)生必須正直無私講原則，但又絕不能迂腐呆板不變通。他能夠在必要的時(shí)候決斷，及時(shí)處理班級(jí)事務(wù)；他能夠敏銳地掌握班級(jí)風(fēng)向，并主動(dòng)及時(shí)地與 老師交流，與同學(xué)們溝通。他還應(yīng)該是學(xué)習(xí)上的尖子、思想上的標(biāo)兵和活動(dòng)中的能手，同學(xué)們的親密伙伴和老師的得力助手。當(dāng)然，這樣的學(xué)生往往不多見。如果班上根本沒有這樣現(xiàn)成的人才，那么就必須物色人選，予以精心培養(yǎng)。班長出來了，再通過自由報(bào)名，民主投票等形式組建好班委會(huì)。如果把班級(jí)看作一艘破浪前行的船的話，班長應(yīng)該是舵手，而班主任老師只須作個(gè)善于宏觀調(diào)控的船長就行了。二、耐“心”培養(yǎng)干部，實(shí)現(xiàn)充分自制經(jīng)過民主組建的班委會(huì)，來源于普通學(xué)生。剛開始開展工作時(shí)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)不敢管也不會(huì)管的情況。要么對(duì)班級(jí)事務(wù)不聞不問，事不關(guān)己，高高掛起；要么管得過嚴(yán)過死，激起同學(xué)的強(qiáng)烈反感。這樣時(shí)間長了，班干部最終得不到同學(xué)們的信賴，難以開展工作，班級(jí)也容易引起混亂。所以班主任老師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃分階段地指導(dǎo)干部工作，教他們?nèi)绾稳诵曰囆g(shù)化地管理班級(jí)，做到既敢管又會(huì)管。班干部要真正成熟起來還離不開 班主任老師對(duì)他們充分地信任。這種信任不單單體現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力、自控能力等方面，還應(yīng)該完全相信他們的獨(dú)立決斷的能力，給他們以足夠的自主決策、自我管理和自我教育的空間。有的老師工作極其負(fù)責(zé)，事無巨細(xì)，時(shí)時(shí)處處，方方面面都要管。結(jié)果就是，老師不再是“傳道受業(yè)解惑”者，淪落成人見人嫌的“管家婆”。而班委會(huì)也就行同虛設(shè)，在班上難以形成影響，自然談不上深入開展工作。在此之前，陶行知老先生講過這樣一句話“教，是為了不教”。我以為，不教也是一種教，不管也是一種管。放開手，讓學(xué)生們自己去管紀(jì)律抓衛(wèi)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題又創(chuàng)造性地解決問題。相信他們可以做得更好。三、熱“心”開展活動(dòng)，力求人盡其才 中學(xué)生是有思想有活力的年輕人，他們除了渴求知識(shí)、向往真理外，還有強(qiáng)烈的自我展現(xiàn)的需求和與人正常交往的需求。而這些，又是在單一的課堂教學(xué)中難以滿足的。各種形式多樣、內(nèi)容充實(shí)的活動(dòng)成了他們滿足需求的最好途徑。在活動(dòng)中，他們釋放激情、展示自我，各方面的能力得到協(xié)調(diào)全面的發(fā)展。那種一廂情愿將學(xué)生封閉在校園、關(guān)在教室，還期盼他們?nèi)姘l(fā)展、身心健康的想法是非常不科學(xué)的。而且天長日久，用這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生即便是考上了大學(xué)，也不一定能成為符合社會(huì)和時(shí)代要求的人才。另外一些上大學(xué)無望，但精力充沛、活動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生就可能飽受壓抑，而成為違紀(jì)的新對(duì)象。如果我們的 班主任老師敢于放寬心態(tài)，注入熱情，積極地與學(xué)生一道商量活動(dòng)計(jì)劃，組織和參與活動(dòng)，并及時(shí)總結(jié)活動(dòng)意義和影響。說不定，老師會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生身上也有許多閃光點(diǎn)，顯得格外可愛；學(xué)生也會(huì)意外地感受到課堂上作古正經(jīng)的嚴(yán)師原來也如此充滿童心、富有人情味。通過活動(dòng)，師生之間的心更近了，彼此能互相理解了，何愁學(xué)生不“信其道”，何愁班級(jí)不入正軌呢？況且一個(gè)氣氛和諧、民主平等的班級(jí)本身就是一個(gè)溫暖的大家庭，她像一個(gè)巨大的磁場牢牢地吸引著每顆年輕的心，讓他們信賴她、熱愛她，讓每個(gè)學(xué)生都在這兒找到自己的位置。四、盡“心”滋養(yǎng)羸苗，迎來滿園春色教學(xué)教育過程中，老師們一說起那些功課差、紀(jì)律糟、是非多的學(xué)生，就難以掩飾失望的表情，并干脆管他們叫“差生”。我對(duì)這兩個(gè)字眼是很忌諱的，我覺得要做一個(gè)好班主任老師，首先就要從心理把這兩個(gè)丟掉。其實(shí)所謂差生并不一定都差，先進(jìn)和后進(jìn)也是相對(duì)而言。而且班級(jí)中有后進(jìn)生是很正常、很自然的，這正如稻田中有羸苗一樣，作為班主任應(yīng)該客觀冷靜地正視，想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作。不能無視他們的存在，更不可歧視他們。生活中，許多功課不怎么樣的孩子，他們可能還是籃球場上的健將，網(wǎng)絡(luò)游戲的高手。甚至平時(shí)閑聊時(shí)，上知天文，下懂地理，縱之歷史，橫懂時(shí)事。我曾碰到過這樣的一個(gè)男生。他課業(yè)糟糕，性格暴躁，行為反復(fù)無常，經(jīng)