自閉癥兒童情緒及行為處理(編輯修改稿)
2024-11-17 22:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 分析。由家長、老師和其他經(jīng)常接觸的人，在家里、課室、個訓(xùn)室等不同場合進行記錄（如表1）。,?,表1.第一次觀察記錄表,?,在本個案矯治訓(xùn)練的前期觀察活動中，嘗試運用ABC行為分析方法，了解目標行為的表現(xiàn)，及其前因與后果，并從家庭和學(xué)校環(huán)境、課程內(nèi)容、學(xué)生的溝通能力等方面分析這些行為出現(xiàn)的可能原因和功能。 圖1. 可能原因分析 （第一次觀察） 注：0—14 為發(fā)生行為的次數(shù),圖1的結(jié)果顯示，該兒童出現(xiàn)行為問題的主要原因是由于自身表達的能力有限，導(dǎo)致不能讓別人及時知道他的意愿，包括意愿未達成、環(huán)境嘈雜等。,?,調(diào)節(jié)環(huán)境已測試行為的功用： 對目標行為的結(jié)果，主要是以教師或家長對目標行為及時處理的方式和態(tài)度，它們可能會影響一個目標行為的體制、持續(xù)或加劇（如表2）。表2中，“忽略”是指教師或家長在該生出現(xiàn)目標行為時假裝不予理睬，讓目標行為自己消退；“懲罰”是教師或家長在該生出現(xiàn)目標行為時以批評教育或撤銷代幣等為主，希望他停止而出現(xiàn)良好行為；“強化”是教師或家長在其出現(xiàn)目標行為時，先給予提示，如能停止，便表揚或給予代幣等強化物的鼓勵，以達到強化行為的目的。 表2 后果與目標行為表現(xiàn)分析（第一次觀察）,如表2顯示，“忽略”只對部分有效，對大多數(shù)行為失效；“懲罰”對大部分的行為有效果；在被關(guān)注的情況下，得到表揚或給予代幣等強化物的鼓勵，是最有效果的。 擬定準確的行為目標： 通過兩個月的強化訓(xùn)練，能夠使目標行為咬手從開始的一周17次減少到一周5次。,?,如何進行應(yīng)用行為分析？,觀察行為問題,觀察行為記錄,分析有關(guān)行為的前因、經(jīng)過及后果，記錄行為出現(xiàn)在什么特定的時間、環(huán)境。,提出假設(shè),,訂下明確的行為目標,進行改善行為問題的方法 1.從行為的【前因】著手，提前預(yù)告，清除誘惑 2.從行為的【后果】著手，不予理會\獎勵\懲罰等 3.正向行為支持設(shè)一個正面并可成長期目標
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