自閉癥兒童情緒及行為處理(編輯修改稿)
2024-11-17 22:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分析。由家長(zhǎng)、老師和其他經(jīng)常接觸的人，在家里、課室、個(gè)訓(xùn)室等不同場(chǎng)合進(jìn)行記錄（如表1）。,?,表1.第一次觀察記錄表,?,在本個(gè)案矯治訓(xùn)練的前期觀察活動(dòng)中，嘗試運(yùn)用ABC行為分析方法，了解目標(biāo)行為的表現(xiàn)，及其前因與后果，并從家庭和學(xué)校環(huán)境、課程內(nèi)容、學(xué)生的溝通能力等方面分析這些行為出現(xiàn)的可能原因和功能。 圖1. 可能原因分析 （第一次觀察） 注：0—14 為發(fā)生行為的次數(shù),圖1的結(jié)果顯示，該兒童出現(xiàn)行為問(wèn)題的主要原因是由于自身表達(dá)的能力有限，導(dǎo)致不能讓別人及時(shí)知道他的意愿，包括意愿未達(dá)成、環(huán)境嘈雜等。,?,調(diào)節(jié)環(huán)境已測(cè)試行為的功用： 對(duì)目標(biāo)行為的結(jié)果，主要是以教師或家長(zhǎng)對(duì)目標(biāo)行為及時(shí)處理的方式和態(tài)度，它們可能會(huì)影響一個(gè)目標(biāo)行為的體制、持續(xù)或加?。ㄈ绫?）。表2中，“忽略”是指教師或家長(zhǎng)在該生出現(xiàn)目標(biāo)行為時(shí)假裝不予理睬，讓目標(biāo)行為自己消退；“懲罰”是教師或家長(zhǎng)在該生出現(xiàn)目標(biāo)行為時(shí)以批評(píng)教育或撤銷代幣等為主，希望他停止而出現(xiàn)良好行為；“強(qiáng)化”是教師或家長(zhǎng)在其出現(xiàn)目標(biāo)行為時(shí)，先給予提示，如能停止，便表?yè)P(yáng)或給予代幣等強(qiáng)化物的鼓勵(lì)，以達(dá)到強(qiáng)化行為的目的。 表2 后果與目標(biāo)行為表現(xiàn)分析（第一次觀察）,如表2顯示，“忽略”只對(duì)部分有效，對(duì)大多數(shù)行為失效；“懲罰”對(duì)大部分的行為有效果；在被關(guān)注的情況下，得到表?yè)P(yáng)或給予代幣等強(qiáng)化物的鼓勵(lì)，是最有效果的。 擬定準(zhǔn)確的行為目標(biāo)： 通過(guò)兩個(gè)月的強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠使目標(biāo)行為咬手從開(kāi)始的一周17次減少到一周5次。,?,如何進(jìn)行應(yīng)用行為分析？,觀察行為問(wèn)題,觀察行為記錄,分析有關(guān)行為的前因、經(jīng)過(guò)及后果，記錄行為出現(xiàn)在什么特定的時(shí)間、環(huán)境。,提出假設(shè),,訂下明確的行為目標(biāo),進(jìn)行改善行為問(wèn)題的方法 1.從行為的【前因】著手，提前預(yù)告，清除誘惑 2.從行為的【后果】著手，不予理會(huì)\獎(jiǎng)勵(lì)\懲罰等 3.正向行為支持設(shè)一個(gè)正面并可成長(zhǎng)期目標(biāo)
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