【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 欣賞范作及書(shū)上的圖片，請(qǐng)小組在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出都有哪些方法可以來(lái)制作孔雀。每一組說(shuō)一種，并說(shuō)說(shuō)都用了那些材料，如何將孔雀的形象巧妙地進(jìn)行表現(xiàn)的。 總結(jié)：可以使用的方法有：繪畫(huà)、剪紙拼貼、折紙、紙塑等等?？衫玫牟牧嫌胁始?、吹塑紙、羽毛、金屬紙等等。 其中較為復(fù)雜的是紙塑的方法，它將紙通過(guò)卷、折、刮、壓、層層粘貼，塑造出立體或半立體多變的效果。（教師簡(jiǎn)單示 范這幾種紙塑技法，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些技法運(yùn)用到其它材料的改造上。） 活動(dòng)三： 啟發(fā)學(xué)生思考還有哪些材料可以利用來(lái)做孔雀。 鼓勵(lì)學(xué)生用羽毛、橡皮泥、彩紙、廢布料等材料通過(guò)拼貼、捏、折、剪、卷曲等多種方法做一只翩翩起舞的美麗的孔雀。 作業(yè)可以合作也可以自己做，能力較弱的學(xué)生也可以選擇繪畫(huà)形式或畫(huà)出展開(kāi)的尾巴后再用剪或折的方法做的身體貼上。 學(xué)生作業(yè)時(shí)教師提醒學(xué)生注意色彩的協(xié)調(diào)以及孔雀尾上花紋的排列。 活動(dòng)四： 展示作業(yè)，放音樂(lè)《小孔雀》，學(xué)生互評(píng)作業(yè)。 教師根據(jù)歌詞提示學(xué)生不光要在 外表、打扮方面攀比，更重要的是要比學(xué)習(xí)、紀(jì)律等等。 札記： 由于二年級(jí)一班的二課特色是“折紙”，所以孩子們?cè)谟貌煌挤ū憩F(xiàn)孔雀時(shí)，不約而同的想到了用自己最拿手的折紙的方法來(lái)制作。有一個(gè)小組的同學(xué)先是每人折了一只紙鶴，然后用不同的方法來(lái)把它“改造”成孔雀：有的把紙鶴的尾巴伸開(kāi)，剪成很細(xì)的條，并用鉛筆進(jìn)行卷曲；有的在紙鶴的尾巴上粘上五顏六色的紙條甚至是羽毛；在紙鶴的頭上貼上幾撮毛；有的在紙鶴的身上畫(huà)上美麗的羽毛??同一改造對(duì)象，竟然展現(xiàn)出了六種不同的形象。孩子們的創(chuàng)造力真是讓我吃驚。經(jīng)過(guò)近兩年的培養(yǎng)，他 們的發(fā)散思維能力已經(jīng)很強(qiáng)了，下一步我要做的就是如何將這種能力有效的引導(dǎo)，使之高效的為孩子們更好的創(chuàng)造服務(wù)。 課題：葉子上的小血管 施教時(shí)間： 3 月 29 日 —— 3 月 31 日 課時(shí)： 1 課時(shí) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型 *表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)： ，能夠說(shuō)出葉脈生長(zhǎng)的規(guī)律。 ，用蠟筆、水彩結(jié)合的方法將它畫(huà)下來(lái)，著重表現(xiàn)美麗的葉脈。 ，并嘗試著寫(xiě)下來(lái)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 。 、 水彩結(jié)合的方法表現(xiàn)葉脈。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：各種葉子的實(shí)物、葉脈書(shū)簽、課件、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、蠟筆、水彩工具、圖畫(huà)紙。 學(xué)生：提前回家收集樹(shù)葉，觀察葉脈，了解有關(guān)葉脈的知識(shí)。蠟筆、水彩工具、圖畫(huà)紙。 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程： 活動(dòng)一： 學(xué)生展示各自收集到的葉子，說(shuō)說(shuō)自己是在哪兒收集到的，是什么植物的葉子。引導(dǎo)學(xué)生觀察葉脈：觸摸葉子的表面，并將葉子對(duì)著光線仔細(xì)觀察。 課件展示各種各樣的葉子，重點(diǎn)突出葉脈。并出示課本上的那段話(huà)：“輕輕的，我走近你，你那纖細(xì)的美麗，讓我震顫。” 鼓勵(lì)學(xué)生用自己 的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)葉脈的感受。師生一起談?wù)勛约毫私獾降娜~脈的作用。出示課題。 活動(dòng)二： 再次問(wèn)學(xué)生：你是否第一次從這樣的角度去觀察一片樹(shù)葉？說(shuō)說(shuō)感想。 通過(guò)課件觀察討論：葉脈的生長(zhǎng)有什么規(guī)律？ 根據(jù)葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律說(shuō)說(shuō)：可以運(yùn)用那些工具、哪些學(xué)過(guò)的技法來(lái)表現(xiàn)葉脈？（根據(jù)學(xué)生說(shuō)的教師給予建議） 教師出示范畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生觀察、說(shuō)一說(shuō)這是運(yùn)用了哪些材料和技法畫(huà)的。 教師簡(jiǎn)單演示用蠟筆描畫(huà)葉脈、用水彩涂色來(lái)表現(xiàn)葉子的方法，使學(xué)生初步感知這種新的繪畫(huà)方法。 鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法繪畫(huà)葉子。教師指導(dǎo)。 活動(dòng)三： 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的和以前學(xué)的方法來(lái)繪畫(huà)葉脈和葉子，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)造出新的方法來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，鼓勵(lì)合作。 將全班畫(huà)的葉子剪貼在一起，教師添畫(huà)樹(shù)干成為一顆“成長(zhǎng)樹(shù)”。布置在各班的展臺(tái)上。每片葉子上寫(xiě)上自己的名字，以后將自己得到的小紅花都貼到自己的葉子上，展示自己成長(zhǎng)的足跡。 札記： 孩子們對(duì)葉脈的理解非常有趣，如有的孩子說(shuō)：“許多葉子的葉脈就像魚(yú)刺一樣?！弊屑?xì)一看，還真像。許多孩子運(yùn)用了各式各樣的線條來(lái)表現(xiàn)葉脈，甚至有學(xué)生在葉脈中間細(xì)細(xì)的勾畫(huà)了好多彎曲的小線條，還告訴我：“這是水、這是 養(yǎng)料?！笨磥?lái)對(duì)葉脈作用的理解促進(jìn)了他們對(duì)葉脈的繪畫(huà)表現(xiàn)力。 課題：漂亮的花邊 施教時(shí)間： 4 月 1 日 —— 4 月 3 日 課時(shí)： 1 課時(shí) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì) *應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo)： ，體會(huì)花邊的秩序美、 、色彩美麗的花邊紋樣； 、變化中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造美的能力，樹(shù)立刻苦、認(rèn)真、細(xì)心的好學(xué)風(fēng)。 教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)好單元形，能用至少一種方法表現(xiàn)出較美觀大方的花邊紋樣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。 教學(xué)難點(diǎn) ：在花邊紋樣描繪中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)風(fēng)。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件，各種圖案的圖片，螃蟹圖片 6個(gè)。學(xué)生：彩紙、剪刀、水彩筆、各種瓶子、杯子等。 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程： 活動(dòng)一： （一）欣賞實(shí)物，接觸花邊。 出示一塊印有各種花邊的圍巾和一個(gè)有花邊裝飾的小包，讓學(xué)生觀察； 說(shuō)出共同特點(diǎn)：都有美麗的花邊裝飾。 （二）課件欣賞圖片，尋找花邊。 《古代帝王畫(huà)像》，讓學(xué)生尋找花邊。 （領(lǐng)口、袖口、長(zhǎng)袍、鞋子、坐墊、地毯等地方） 《古代建筑》。 （屋檐、墻壁、門(mén)框等地方 ） 小結(jié)：古時(shí)候的人們就已經(jīng)知道利用各種各樣的花邊來(lái)裝飾身邊的事物，使它們變得非常地華麗、精美。 （三）尋找生活中的花邊，了解花邊的作用。 師：其實(shí)，在我們平時(shí)的生活當(dāng)中就有許許多多用花邊裝飾的東西。 學(xué)生討論，回答。 小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)觀察，我們發(fā)現(xiàn)有這么多美麗的花邊裝飾在我們生活中的各個(gè)地方，那么漂亮，那么精致，那我們今天就一起來(lái)研究這《美麗的花邊》。（屏幕出示課題） 活動(dòng)二：尋找花邊的規(guī)律 （一）單獨(dú)紋樣 （電腦演示）蝴蝶帶著蝴蝶花邊出現(xiàn)。 問(wèn)：這條花邊是有什么組成的？（蝴蝶） （電腦演示）將單獨(dú)紋樣用框表示出來(lái)。 定義：花邊中重復(fù)出現(xiàn)的那個(gè)圖案叫“單獨(dú)紋樣”。 （二）一定的規(guī)律 （電腦演示）出現(xiàn)另一條蝴蝶花邊。 問(wèn)：有什么不同？（排列的方法不同） 師用箭頭表示出排列的規(guī)律。 問(wèn)：還有沒(méi)有別的排列規(guī)律？（學(xué)生回答，師利用教具直觀演示，并用箭頭板畫(huà)規(guī)律） 小結(jié)：方法還有很多，只要同學(xué)們善于用心，就能設(shè)計(jì)出多姿多彩的花邊。 問(wèn)：是不是單獨(dú)紋樣只能是蝴蝶之類(lèi)的圖案？有沒(méi)有別的圖 案可以當(dāng)做單獨(dú)紋樣？ 學(xué)生討論、回答，師出示教具。 小結(jié)：任何一個(gè)你感興趣的呢功能給人帶來(lái)美感的圖案都可以當(dāng)作單獨(dú)紋樣。 快速欣賞多條花邊，提高學(xué)生的審美能力。 活動(dòng)三、討論花邊的繪制方法。 學(xué)生回答，師補(bǔ)充。 播放錄象 （ 1）橡皮泥制作花邊； （ 2）毛芋雕刻成一個(gè)單獨(dú)紋樣后排列印成花邊； （ 3）毛線編織花邊； （ 4）復(fù)寫(xiě)紙畫(huà)花邊。 （ 5）剪花邊。 活動(dòng)四：學(xué)生作業(yè)，師巡視指導(dǎo)。 讓學(xué)生選擇一種簡(jiǎn)單可行的方法制作一條花邊。貼到瓶子或杯子 上。 學(xué)生作業(yè)。 活動(dòng)五：作業(yè)展評(píng)。 學(xué)生自評(píng)； 學(xué)生互評(píng)； 師評(píng)。 札記： 曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)上海的特級(jí)教師陳壽亭老先生上過(guò)這一課，當(dāng)時(shí)他將一張長(zhǎng)紙條經(jīng)過(guò)折、剪、刻等造型手段，使其成為一段鏤空的花邊。然后他用濕抹布均勻的擦了一下黑板，把鏤空的花邊按在上面，然后他用黑板擦在黑板槽里用力的蘸了些粉筆末，輕輕的在花邊上面和四周拍了拍。待他小心的揭下花邊時(shí)，黑板上便出現(xiàn)了一條清晰的花邊，而且等它干了后用黑板擦很難擦掉。當(dāng)時(shí)我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)印象很深，所以在上這一課時(shí)便把這項(xiàng)“表演”借用了過(guò) 來(lái)。學(xué)生們果然看得目瞪口呆，紛紛要求：“再來(lái)一遍”。這一次我特意把制作花邊的要領(lǐng)加以強(qiáng)調(diào)，由于孩子們都在聚精會(huì)神的看，所以聽(tīng)得特別認(rèn)真。等到制作的時(shí)候，作業(yè)效果非常好。這使我反思：陳老師在多年以前就能以六十多歲的高齡在課堂上設(shè)計(jì)許多蘊(yùn)含著美術(shù)知識(shí)或技法的、讓孩子們“拔不下眼”的小游戲或小魔術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。而在大張旗鼓的實(shí)施課程改革的今天，我們這些年輕教師卻在模仿他的做法，真是慚愧。教師的素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)決定著學(xué)生的素質(zhì)，面對(duì)新課程，我們要補(bǔ)的課實(shí)在是太多了?? 課題：奇妙的腳印 課時(shí)： 2 課時(shí) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型 *表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)： ，并能說(shuō)出它們的特征。 ，將這些動(dòng)物的腳印變化成另外的形象。 12 幅繪畫(huà)作品。 教學(xué)重、難點(diǎn)： ，并能說(shuō)出它們的特征。 ，將腳印變化成其它形象。 教學(xué)準(zhǔn)備： ：提前收集有關(guān)動(dòng)物腳印的圖片、影像資料，多媒體教學(xué)系統(tǒng)。若干動(dòng)物腳印模板，印泥。 ：提前回去搜集有關(guān)動(dòng)物腳印的資料 。圖畫(huà)紙、宣紙、水粉顏料等。彩卡紙、剪刀、雙面膠。 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程： 第一節(jié) 施教時(shí)間： 4 月 5 日 —— 4 月 7 日 活動(dòng)一： 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、背誦一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《雪地里的小畫(huà)家》，請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板上，將課文中提到的幾種動(dòng)物的腳印用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式迅速的畫(huà)出來(lái)。請(qǐng)大家猜猜他們分別畫(huà)的是誰(shuí)的腳印，并說(shuō)明是憑什么特征辨別出來(lái)的。 出示課題：奇妙的腳印 活動(dòng)二： 讓學(xué)生交流他們所知道的動(dòng)物的腳印，可以用語(yǔ)言來(lái)描述，也可以用造型語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。 教師播放有關(guān)動(dòng)物腳印的影像資料，通過(guò)生動(dòng)有趣的 畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言概括常見(jiàn)動(dòng)物的腳印的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清至少五種常見(jiàn)動(dòng)物的腳印，并能說(shuō)出它們的特征。 活動(dòng)三： 教師利用電腦課件出示一個(gè)大大的動(dòng)物腳印，慢慢旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生看看它轉(zhuǎn)到各個(gè)角度時(shí)分別像什么，教師操作課件進(jìn)行添畫(huà)，使形象更具體。 教師將準(zhǔn)備好的模板發(fā)到各組，指導(dǎo)學(xué)生用模板和印泥敲擊一個(gè)大腳印，變換角度進(jìn)行觀察想象，并添畫(huà)使之變成另一個(gè)形象。 活動(dòng)四： 展示作業(yè)，小組討論并交流：還可以怎樣變？ 根據(jù)自己的設(shè)想，敲印或繪畫(huà)多個(gè)腳印，然后進(jìn)行添畫(huà)、變化。 布置學(xué)生下節(jié)課帶彩紙、 剪刀、雙面膠。 第二節(jié) 施教時(shí)間： 4 月 7 日 —— 4 月 9 日 活動(dòng)一： 欣賞上節(jié)課用繪畫(huà)的形式添畫(huà)的腳印圖案，出示用彩紙剪貼法添加而成的腳印圖案。通過(guò)對(duì)比使學(xué)生體會(huì)另一種材料語(yǔ)言所描繪的想象的天空。 活動(dòng)二： 課件展示用不同材料表現(xiàn)的奇妙的腳印想象畫(huà)。 引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析：他們運(yùn)用了哪些材料、如何表現(xiàn)這種動(dòng)物腳印的特征的？他們是怎樣進(jìn)行合理的想象與添加，使之成為另一種形象的？ 活動(dòng)三： 以小組為單位進(jìn)行討論：準(zhǔn)備利用彩卡紙和什么材料制作一個(gè)什么動(dòng)物的腳印，這種腳印的外形特點(diǎn)是怎 樣的？準(zhǔn)備怎樣像項(xiàng)與添加，使之成為一個(gè)新的形象？可以利用本組同學(xué)搜集到的哪些材料進(jìn)行裝飾？（提示：如用皺紋紙繩盤(pán)貼出圖案等） 各組派代表回答，教師予以評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。 以小組為單位進(jìn)行合作，要求作業(yè)大一些，體現(xiàn)出是哪一種動(dòng)物的腳印演變的。 活動(dòng)四： 各組展示作業(yè)，帶著作品來(lái)到校園里，進(jìn)行“大森林里的腳印”的游戲與表演。 課后拓展：對(duì)自然界中出現(xiàn)的其他的一些不規(guī)律的、抽象的造型（如水漬、云彩等）進(jìn)行想象與添畫(huà)。 札記：在最后展示作業(yè)進(jìn)行表演時(shí)，我利 用了“一年級(jí)藝術(shù)教師備課系“統(tǒng)光盤(pán)中的“動(dòng)物聲效”資料，請(qǐng)學(xué)生們?cè)诼?tīng)到動(dòng)物的叫聲時(shí)做出判斷，如果自己做的就是這種動(dòng)物的腳印，馬上舉起作品，并學(xué)著這種動(dòng)物走路的樣子走到講臺(tái)上。這一表演環(huán)節(jié)把課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生們盡情的表演，從中體會(huì)著創(chuàng)造的快樂(lè)，品味著大自然的神奇。 課題：蔬果變變變 課時(shí)： 2 課時(shí) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì) *應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo)： 。 ，將收集到的蔬果想象成動(dòng)物身體的某個(gè)部分。 物。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 。 。 。 。 。 教學(xué)準(zhǔn)備： 提前與孩子們一起學(xué)習(xí)一下課本，看看需要收集哪些材料。讓學(xué)生和媽媽一起逛菜市場(chǎng)，收集一些可用于這堂課的蔬果。布置學(xué)生帶一把比較快但能合起來(lái)或有刀鞘的刀子，牙簽。教師制作提供多件范作的幻燈片，多媒體教學(xué)系統(tǒng)，示范工具。 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程： 第一節(jié) 施教時(shí)間： 4 月 12 日 —— 4 月 13 日 活動(dòng)一： 教師出示范作“蔬果娃娃”向?qū)W生打招呼，引起學(xué)生興趣。 請(qǐng)學(xué)生拆一拆，研究一下這個(gè)小娃娃是用什么做的。 學(xué)生討論、回答。 告訴學(xué)生，今天我們就來(lái)利用“蔬果變變變”做成各種東西。（板書(shū)課題） 活動(dòng)二： 教師播放幻燈片，展示多種用蔬果做的作品。引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察：這件作品表現(xiàn)的是什么形象？是以什么蔬果為主體制作的？這件蔬果與這個(gè)形象有什么相似之處？作者又利用了哪些蔬果做的裝飾使作品更接近原型？ 學(xué)生討論，回答，教師給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。 活動(dòng)三： 分小組，將收集 到的物品展示出來(lái)