綜合實(shí)踐、信息技術(shù)教研員工作職責(zé)(編輯修改稿)
2024-11-17 22:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、研討課。通過有組織有計(jì)劃的講課、說課、聽課、評課、座談、交流達(dá)到示范引路，專業(yè)引領(lǐng)的作用。（2）個(gè)別指導(dǎo)乃是在集體指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)指導(dǎo)的進(jìn)一步細(xì)化和深化，是根據(jù)不同地域，不同教師個(gè)體的具體情況或不同的任務(wù)和要求而進(jìn)行的針對性指導(dǎo)。由于目的不同，側(cè)重點(diǎn)不同，個(gè)別指導(dǎo)通常包括兩種情況：①根據(jù)常規(guī)教學(xué)的要求，深入課堂而進(jìn)行的聽課、評課、座談、交流。這種指導(dǎo)通常是就課論課，其側(cè)重點(diǎn)是指導(dǎo)教學(xué)。其中聽課和座談是進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)的檢查、管理和研究的主要途徑，是教學(xué)指導(dǎo)的前提，評課和交流則是進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的基本方式。②為了舉辦公開課、觀摩課、或培養(yǎng)參賽人員而進(jìn)行的單獨(dú)輔導(dǎo)。這種指導(dǎo)則是包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)理念、以及語言、教態(tài)等多層面，全方位的專門培養(yǎng)。無論是集體輔導(dǎo)還是個(gè)別指導(dǎo)，也不管是側(cè)重教學(xué)，還是側(cè)重教師，其目的都是幫助教師把握課標(biāo)及教材、改進(jìn)教師的教法、提高教師教學(xué)風(fēng)格和藝術(shù)，從而全面提高課堂教學(xué)效益。多下鄉(xiāng)進(jìn)行視導(dǎo)調(diào)研，全面準(zhǔn)確地掌握本學(xué)科的教師隊(duì)伍狀況，在全區(qū)整個(gè)思想品德教師隊(duì)伍中培養(yǎng)骨干，樹立典型，發(fā)揮其輻射和推動(dòng)作用。同時(shí)注意，在指導(dǎo)策略上，應(yīng)首先確定教師的主體地位，充分發(fā)揮教師個(gè)人的特長和優(yōu)勢，尊重教師的意愿，切忌包辦代替，將自己的理念和方法強(qiáng)加給教師。三、教研與教改教研教改是教研員教科研能力的根本體現(xiàn)，是教研員進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)的主要方式，也是改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)效益的根本途徑，因而是學(xué)科教研工作的核心與靈魂。思品教研員在教研教改方面的主要任務(wù)有三方面： ，開展專題研究。、有目的的教改實(shí)驗(yàn)。、總結(jié)、推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。四、管理與評價(jià)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：。負(fù)責(zé)督導(dǎo)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，并對學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行定 2期檢查。教學(xué)常規(guī)包括教師的施教常規(guī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)。①學(xué)科教師的施教常規(guī)包括：備課常規(guī)，課堂教學(xué)常規(guī)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)常規(guī)，成績考核常規(guī)，作業(yè)批改常規(guī)，個(gè)別輔導(dǎo)常規(guī)等。②學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)包括：課堂學(xué)習(xí)常規(guī)（聽課常規(guī)、實(shí)踐常規(guī)），完成課前、課后任務(wù)常規(guī)，考試常規(guī)，復(fù)習(xí)鞏固常規(guī)等。督導(dǎo)與檢查的方法有：聽課、座談（與學(xué)科教師、學(xué)生）、查資料（學(xué)科教師教學(xué)計(jì)劃、教案、作業(yè)批改）、看學(xué)生實(shí)際活動(dòng)等。，總結(jié)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，分析研究失誤的原因和補(bǔ)救的措施。研究和改進(jìn)教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容和辦法，并按教學(xué)評價(jià)的要求，科學(xué)命題，組織考試，完成對教學(xué)質(zhì)量的評估和檢查。負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)科競賽，教師的教學(xué)技能大賽，教科研課題的立項(xiàng)與結(jié)題，教科研成果的征集和評定等。五、課程建設(shè)根據(jù)國家課程計(jì)劃的要求，結(jié)合本地實(shí)際，完成課程資源建設(shè)，也是教研員的一項(xiàng)基本任務(wù)。具體內(nèi)容可以包括：①組織編寫鄉(xiāng)土教材②編寫學(xué)科教研期刊等。六、教學(xué)服務(wù)。通過各級業(yè)務(wù)部門、各類教研活動(dòng)，各種報(bào)刊雜志，以及網(wǎng)絡(luò)、個(gè)人信涵等多種渠道，捕捉、收集和整理有關(guān)的教育、教學(xué)、教研、教改信息，為基層學(xué)校提供有價(jià)值的信息服務(wù)。深入教學(xué)實(shí)際，建立與本學(xué)科教師的廣泛聯(lián)系。在聽課、評課、座談、交流中解答教師教學(xué)中的問題。或者通過教研信息網(wǎng)絡(luò)或個(gè)人郵箱等，網(wǎng)上解答教師提出的教學(xué)問題。建立學(xué)科教學(xué)信息與資料庫，為教師教學(xué)提供有效的課程資源，還可組織或編寫有價(jià)值的教學(xué)資料、試題等，為基層教學(xué)提供服務(wù)。、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教輔資料或國家的教育方針、政策的研究，根據(jù)對教情、學(xué)情的調(diào)查和了解，為教育教學(xué)的管理與決策提供服務(wù)。除了以上四個(gè)方面外，還要將服務(wù)意識(shí)滲透在引領(lǐng)、指導(dǎo)、管理等各項(xiàng)職責(zé)中去，在服務(wù)中求生存，在服務(wù)中求發(fā)展。七、示范與試題“示范課”。上“示范課”，不僅是實(shí)踐鍛煉的需要，也是了解教學(xué)情況，做教學(xué)研究的需要，同
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