分數(shù)的意義優(yōu)質(zhì)課教案定稿(編輯修改稿)
2025-11-17 00:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 上交流，體會分數(shù)的產(chǎn)生是人類智慧的產(chǎn)物。迄今為止，分數(shù)的產(chǎn)生已有三千多年，當(dāng)一些問題用已有知識解決不了時，人們就會積極尋找合適的方法，例如在進行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用分數(shù) 表示。也正是在問題——發(fā)明——新問題——新發(fā)明的過程中，推動著數(shù)學(xué)和社會的發(fā)展進步。關(guān)于分數(shù)的知識還有很多，主要在百度首頁輸入“分數(shù)”二字，你會找到關(guān)于分數(shù)的許多知識。鞏固練習(xí)：第1題：指名學(xué)生完成；第2題、第3題：先讓學(xué)生思考：每幅圖中是把什么看作單位“1”，然后完成填空。四、全課總結(jié)：今天這節(jié)課你有哪些收獲？先讓學(xué)生說一說（教師引導(dǎo)性板書回顧）五、布置作業(yè)六、板書設(shè)計：分數(shù)的意義（一個物體、一些物體）整體單位“1”分數(shù)的意義：把單位“ 1 ”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分數(shù)。分數(shù)的單位：把單位“１”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)叫分數(shù)的單位。分數(shù)的產(chǎn)生第三篇：分數(shù)的意義優(yōu)質(zhì)課教案小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《分數(shù)的意義》教案李沖回族鄉(xiāng)石灣小學(xué)閃電濤教學(xué)內(nèi)容：分數(shù)的產(chǎn)生和意義。（課本60~62頁內(nèi)容，課本63頁練習(xí)十一的第1~3兩題）教學(xué)目標(biāo)：通過觀察和操作使學(xué)生知道分數(shù)是在人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)實踐中產(chǎn)生的。在正確理解單位“1”的基礎(chǔ)上，理解分數(shù)的意義，并能應(yīng)用分數(shù)解決有關(guān)的問題。通過操作、分析討論等活動，提高學(xué)生抽象、概括的能力。教學(xué)重難點與關(guān)鍵：在理解“整體”的基礎(chǔ)上，理解單位“1”的含義。理解分數(shù)的意義及分數(shù)單位。教具準備：橙子一個，水果刀一把，一盒粉筆，課本61頁的5幅插圖。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師拿出一個橙子，指名要分給班里的兩個同學(xué)，讓學(xué)生想一想應(yīng)該怎么分？（引導(dǎo)學(xué)生意識到要從中間平均分成兩份）教師演示不平均分的方法，讓學(xué)生說一說可不可以，以此引導(dǎo)學(xué)生認識到要平均分。提出問題：（1）每個人能分到整數(shù)個橙子嗎？（不能）（2）每個人分到多少？ 1／2（個）（3）你能幫助60頁下插圖中的兩位同學(xué)解決他們遇到的問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生認識到都得不到整數(shù)的結(jié)果，都是用分數(shù)表示的。）引導(dǎo)觀看課本60頁上的插圖，介紹古時候人們在測量時也遇到了不能正好得到整數(shù)的問題。概括總結(jié)：在進行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用分數(shù)表示。大家已經(jīng)對分數(shù)有了初步的了解，今天我們來進一步探究分數(shù)的知識。板書課題：分數(shù)的意義二、自主探索，獲取新知教學(xué)整體的概念理解單位“1”的含義（1）教師在黑板上寫出自然數(shù)1，讓學(xué)生說一說在自己身邊關(guān)于1的例子。（2）教師指名一位學(xué)生上講臺，讓下面的學(xué)生用“1”說一說。然后教師走上前和這個學(xué)生站在一起，再讓大家想一想能不能用“1”來說一說。以此推廣到班里的每一組或整個班級、整個學(xué)校都能看成是一個整體，都可用“1”來表示。（3）出示課本61頁插圖1 的背面，讓學(xué)生說一說這是什么？（一個圓形）展示插圖1，你能說說這里的1／4 的含義嗎？（教師可作適當(dāng)引導(dǎo)：把哪個物體看作一個整體？平均分了多少份，表示了幾份）插圖1插圖2插圖3插圖插圖3，讓學(xué)生自己說一說，教師給予肯定和表揚。（4）出示插圖4和插圖5。引導(dǎo)學(xué)生與前3幅插圖形成對比，找出整體的不同之處。（前三幅圖的整體是一個物體，后兩幅圖是把多個物體看成一個整體。）讓學(xué)生說說兩幅圖中1／4的含義。提出問題：為什么都是1／4，但表示的個數(shù)卻不一樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：整體可以很多，也可以很少，所以平均分的份數(shù)相同時，每份不一定一樣多。如：4支粉筆可以看作一個整體，一盒粉筆也可以看作一個整體，如果把這兩個整體都平均分成相同的份數(shù)，那么其中的一份一樣多嗎？教師說明：一個物體、一些物體等都可以看作一個整體。一個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。（5）課堂展示：你還能想出其他關(guān)于“整體”的例子嗎？（鼓勵學(xué)生多說一說）概括分數(shù)意義。（1）理解分數(shù)各部分的含義提出問題：你能說出分數(shù)中分數(shù)線、分母、分子的含義嗎？同桌討論一下。以3／4為例。學(xué)生一邊回答，教師一邊板書： 3 ??分子 分子表示（有這樣的多少份）─ ??分數(shù)線 表示（平均分）4 ??分母 分母表示（平均分的份數(shù)）2(2)概括分數(shù)意義。老師：通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于單位“1”有了一個全新的認識，可以表示一個物體、也可以表示一些物體。整體（單位“1 ”）可以很少，也可以很多。那么到底什么是分數(shù)，你能嘗試用文字描述一下嗎？
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1