分?jǐn)?shù)的意義優(yōu)質(zhì)課教案定稿(編輯修改稿)
2024-11-17 00:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上交流，體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是人類智慧的產(chǎn)物。迄今為止，分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生已有三千多年，當(dāng)一些問(wèn)題用已有知識(shí)解決不了時(shí)，人們就會(huì)積極尋找合適的方法，例如在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù) 表示。也正是在問(wèn)題——發(fā)明——新問(wèn)題——新發(fā)明的過(guò)程中，推動(dòng)著數(shù)學(xué)和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)還有很多，主要在百度首頁(yè)輸入“分?jǐn)?shù)”二字，你會(huì)找到關(guān)于分?jǐn)?shù)的許多知識(shí)。鞏固練習(xí)：第1題：指名學(xué)生完成；第2題、第3題：先讓學(xué)生思考：每幅圖中是把什么看作單位“1”，然后完成填空。四、全課總結(jié)：今天這節(jié)課你有哪些收獲？先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（教師引導(dǎo)性板書(shū)回顧）五、布置作業(yè)六、板書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的意義（一個(gè)物體、一些物體）整體單位“1”分?jǐn)?shù)的意義：把單位“ 1 ”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的單位：把單位“１”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)的單位。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生第三篇：分?jǐn)?shù)的意義優(yōu)質(zhì)課教案小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》教案李沖回族鄉(xiāng)石灣小學(xué)閃電濤教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義。（課本60~62頁(yè)內(nèi)容，課本63頁(yè)練習(xí)十一的第1~3兩題）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)觀察和操作使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是在人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的。在正確理解單位“1”的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義，并能應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決有關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)操作、分析討論等活動(dòng)，提高學(xué)生抽象、概括的能力。教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵：在理解“整體”的基礎(chǔ)上，理解單位“1”的含義。理解分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)單位。教具準(zhǔn)備：橙子一個(gè)，水果刀一把，一盒粉筆，課本61頁(yè)的5幅插圖。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師拿出一個(gè)橙子，指名要分給班里的兩個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生想一想應(yīng)該怎么分？（引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到要從中間平均分成兩份）教師演示不平均分的方法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)可不可以，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要平均分。提出問(wèn)題：（1）每個(gè)人能分到整數(shù)個(gè)橙子嗎？（不能）（2）每個(gè)人分到多少？ 1／2（個(gè)）（3）你能幫助60頁(yè)下插圖中的兩位同學(xué)解決他們遇到的問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到都得不到整數(shù)的結(jié)果，都是用分?jǐn)?shù)表示的。）引導(dǎo)觀看課本60頁(yè)上的插圖，介紹古時(shí)候人們?cè)跍y(cè)量時(shí)也遇到了不能正好得到整數(shù)的問(wèn)題。概括總結(jié)：在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)表示。大家已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的了解，今天我們來(lái)進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)的知識(shí)。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的意義二、自主探索，獲取新知教學(xué)整體的概念理解單位“1”的含義（1）教師在黑板上寫(xiě)出自然數(shù)1，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在自己身邊關(guān)于1的例子。（2）教師指名一位學(xué)生上講臺(tái)，讓下面的學(xué)生用“1”說(shuō)一說(shuō)。然后教師走上前和這個(gè)學(xué)生站在一起，再讓大家想一想能不能用“1”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。以此推廣到班里的每一組或整個(gè)班級(jí)、整個(gè)學(xué)校都能看成是一個(gè)整體，都可用“1”來(lái)表示。（3）出示課本61頁(yè)插圖1 的背面，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是什么？（一個(gè)圓形）展示插圖1，你能說(shuō)說(shuō)這里的1／4 的含義嗎？（教師可作適當(dāng)引導(dǎo)：把哪個(gè)物體看作一個(gè)整體？平均分了多少份，表示了幾份）插圖1插圖2插圖3插圖插圖3，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，教師給予肯定和表?yè)P(yáng)。（4）出示插圖4和插圖5。引導(dǎo)學(xué)生與前3幅插圖形成對(duì)比，找出整體的不同之處。（前三幅圖的整體是一個(gè)物體，后兩幅圖是把多個(gè)物體看成一個(gè)整體。）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩幅圖中1／4的含義。提出問(wèn)題：為什么都是1／4，但表示的個(gè)數(shù)卻不一樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：整體可以很多，也可以很少，所以平均分的份數(shù)相同時(shí)，每份不一定一樣多。如：4支粉筆可以看作一個(gè)整體，一盒粉筆也可以看作一個(gè)整體，如果把這兩個(gè)整體都平均分成相同的份數(shù)，那么其中的一份一樣多嗎？教師說(shuō)明：一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體。一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。（5）課堂展示：你還能想出其他關(guān)于“整體”的例子嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)）概括分?jǐn)?shù)意義。（1）理解分?jǐn)?shù)各部分的含義提出問(wèn)題：你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)中分?jǐn)?shù)線、分母、分子的含義嗎？同桌討論一下。以3／4為例。學(xué)生一邊回答，教師一邊板書(shū)： 3 ??分子 分子表示（有這樣的多少份）─ ??分?jǐn)?shù)線 表示（平均分）4 ??分母 分母表示（平均分的份數(shù)）2(2)概括分?jǐn)?shù)意義。老師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)于單位“1”有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，可以表示一個(gè)物體、也可以表示一些物體。整體（單位“1 ”）可以很少，也可以很多。那么到底什么是分?jǐn)?shù)，你能?chē)L試用文字描述一下嗎？
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1