【文章內(nèi)容簡介】 談話導入，揭示課題。 走出家門，放眼了望世界，湍流上架橋，險山中鑿路，地底下通車，在如今已不是什么稀罕事，而在二十世紀初的中國，哪怕是造一條普通的鐵路都被外國人壟斷著，更何況要在險峻的山勢間鐵路。（學生齊讀）“當時，清朝政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來組撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進一步控制我國北 部?！彼麄冏I笑中國人（學生齊讀）“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！钡菂s有這樣一個人，讓中國人驕傲，讓外國人折腰，他就是詹天佑。 板書課題：詹天佑（學生齊讀） 通過預習，請同學們交流詹天佑的生平事跡和京張鐵路的簡況。 不論歷史的車輪走多遠，這個名字我們每一個中國人都應該牢牢記住。再響亮地讀課題一遍。 二、 初讀課文，整體感知。 通讀課文，讀準字音。 思考：課文哪幾個語段是具體寫詹天佑修筑京張鐵路？ 交流。 三、 精讀課文 6 小節(jié)。 出示學習策略單，四人小組學習。 （ 1） 質(zhì)疑問難，理解文章重點。 （ 2） 通過朗讀 ，體會人物品質(zhì)。 （ 3） 動手演示，化解文章難點。 交流學習第四小節(jié)。 （ 1） 用曲線劃出詹天佑具體做的語句。 （ 2） 出示詹天佑做的句子。 思考： a、這句話中哪些詞語是令你最感動的？ b、你們眼前浮現(xiàn)了怎樣的景象？ 說 話 練 習 ， 我 看 到 了 ， 我 感到 。 （ 3） 詹天佑說的和做的一個樣，他也有信心完成中國人自己修筑的第一條鐵路。教師引讀第四小結(jié)。 交流學習第五、六小結(jié)。 （ 1） 詹天佑在修筑鐵路過程中遇到哪些困難？ （ 2） 指名答，小黑板出示： 居庸關(guān)山勢高，巖層厚。 八達嶺隧道長 1100 多米，有居庸關(guān)隧道的 3 倍長。 鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大。 （ 3） 如果你是工程師詹天佑看到這些困難你會怎么想？寫一寫。 （ 4） 交流，怎樣才能把這么厚的巖層鑿穿呢？如此長的隧道怎樣才能夠盡快鑿開呢？火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？ （ 5） 再讀文章 6 小節(jié)，思考：詹天佑怎么做？ （ 6） 交流，（可以讀一讀 ，也可以通過動手演示來理解） 四、 總結(jié)升華。 從詹天佑的言行中你領(lǐng)略到什么？ 指名答，師幫助總結(jié)板書：滿腔的愛國情懷 超群的智慧 大膽的創(chuàng)造 總結(jié)：正是由于詹天佑有著滿腔的愛國情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，使這條鐵路（引讀第 7小結(jié) 2 兩句） 如今到八達嶺，過青龍橋車站，看到詹天佑的銅像和京張鐵路這偉大的工程，都會驚嘆不已，我想學完課文每個同學都會從內(nèi)心深處發(fā)出感嘆，請寫下你的內(nèi)心感受。 8 、我的伯父魯迅先生 教學 目標： 能用學過的方法學習課文中自己不認識的字；理解并積累“愛戴、愛撫、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等詞語；聯(lián)系上下文理解含義比較深的句子。 了解課文所記敘的三個事例，并能有感情地朗讀其中的一件事，感受魯迅先生“他為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。 收集魯迅先生的一個作品或一個小故事，向大家介紹。 教學過程： 一、 揭示課題 。 我的伯父魯迅先生 。 介紹作者 ： 作者是周曄 ， 魯迅先生的侄女 。 本文是周曄在魯迅先生逝世九周年 ， 也就是 1945 年寫的回憶文章 ， 記錄了魯迅晚年的幾件事 。 看 題目 ， 為什么作者稱了 “伯父 ”還稱 “先生 ”？ “ 伯父 ” 點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系 。 “ 先生 ” 則是全社會對魯迅的敬稱 。 這兩者并列 ， 使之既是具對親屬懷念 ， 又是對魯迅崇敬的感情 。 二、 讀課文，整體把握課文內(nèi)容。 提問或質(zhì)疑： 為什么伯父得到這么多人的愛戴？課文通過哪些事情來寫的？ 人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面 ？ （ ① 參加追悼念的人多 ， ② 送來的花圈挽聯(lián)多 ， ③ 送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人 。） 什么事使 “我 ”驚異 ？ (看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴 ， 感到伯父跟一般人的伯父不一樣 ， 是一位深受 人們愛戴的伯父的事 。 ) 小結(jié) :：課文開頭一段 講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生 ， 引起了 “ 我 ” 的深思 ， 更激起 “ 我 ” 對伯父的懷念 。 過渡：課文寫了伯父的哪些事呢？ （板書：暢談讀書、救助車夫、關(guān)心女傭） 三、學習“暢談讀書”。 我是怎樣讀《水滸傳》 ， 結(jié)果如何 ？ 伯父聽了 “ 我 ” 的回答 ， 怎么說 ?伯父的年紀比 “ 我 ” 大 ， 為什么記性反而比 “ 我 ” 好呢 ？ (魯迅先生之所以 “記性好 ”,是因為他讀書 ,而 “我 ”并不是記性差 ,主要是讀書馬馬虎虎 ) 為什么 “ 我 ” 聽了伯父的話會 “ 又羞愧 ， 又悔恨 ， 比挨打還難受 ”？ (伯父年紀這么大學習還非常認真 ， 對學過的知識記得牢 ， 自己與伯父對比 ， 學習太馬虎了 ，找到了自己的差距 ， 同時也認識到伯父的話是對自己學習態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評 ， 所以 ?? ) 臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書 ?(勉勵作者要認真讀書 ) 小結(jié) ： 這個小故事講魯迅跟 “ 我 ” 談《水滸傳》從中啟發(fā)教育 “ 我 ” 要讀書 ， 反 映 了 (對待學習認真嚴肅 ， 關(guān)心下一代 。 ) 四、 學習“救助車夫”。 劃 出描寫車夫傷勢嚴重的句子 ， 讀一讀 ， 并議一議 ， 這么冷的天 ， 那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢 ？ (“ 坐在地上呻吟 ， 車子扔在一邊 ” 、 “ 兩只手 ??” 、 “ 地上 淌著一灘血 ” 、 “ 臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦 ”。 車夫家里窮 ， 連一雙鞋都買不起 ， 天氣那么冷還在拉車 ， 說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口 。 車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影 。 ) 伯父他們是怎樣救助車夫的 ?找出一系列 表 示動作的詞 。 這些詞表示魯迅什么感情 ? (“ 扶上 ” 、“ 蹲著 ” 、 “ 半跪著 ” 、 “ 夾出 ” 、 “ 洗 ” 、 “ 敷上 ” 、 “ 扎好 ” 、 “ 掏出 ” 、 “ 給 ” 表達了他對勞動人民的同情和關(guān)懷 ) 事后魯迅先生為什么臉變得 “ 那么嚴肅 ” 、 “ 最后深深地嘆了一口氣 ” ? (臉變得嚴肅 ， 是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車 ， 受了傷 也沒錢治 ,這是黑暗的舊社會造成的 。 他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情 。“嘆 一口氣 ” 是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨 。 ) 小結(jié) ： 這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫 ， 表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨 。 五、學習“關(guān)心女傭”。 魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的 ?又是怎樣對待自己的 ? (為自己想得少 ,為別人想得多 ) 齊讀最后一小節(jié) ， 這一節(jié)在文中起什么作用 ? (既是對開頭照應 ， 又是全文中心句 ， 點明中心作用 ) 附板書： 深受愛戴 暢談讀書 為自己想得少 救助車夫 為別人想得多 關(guān)心女傭 月光曲 學習目標： 用學過的方法學習自己不認識的字，理解并積累“譜寫、恬靜”等詞語的意思，并能用其中的一個詞語造句。 能展開想象并用對話的形式，為課文續(xù)寫一段話。 體會貝多芬在整個事件中的情感變化，感受他同情窮苦人的高尚情操。 教學過程： －、音樂導入。 播放鋼琴曲《月光曲》。 讓學生自由暢談聽后感受。 簡介《月光曲》。 剛才我們聽 的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個問題。 板書： 月光曲 二、初讀課文。 自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。 匯報初讀收獲。 （ 1）字、詞的掌握情況。 ①認讀生字、生詞。（出示生詞卡片） ②說說自己理解了哪些詞語。 （ 2）朗讀自己最喜歡的段落。 （ 3）交流初讀感受。 ①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。 ②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作 的。 （ 4）質(zhì)疑問難。 （貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首？第二首曲子在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與此曲有什么聯(lián)系？） 三、探究課文。 自讀，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。 小組內(nèi)進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。 集體匯報。 針對“貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進行交流。 （ 1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，于是推門進屋， 彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。 引導：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？（說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。） （ 2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。 引導：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。 （①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者 —— 貝多芬 本人才能做到。） 練習朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。 關(guān)于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？”這一問題，應引導學生弄清以下內(nèi)容： （ l）貝多芬心情激動。 （ 2）當時“風吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。 關(guān)于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈 奏的曲子有何聯(lián)系？”這一問題的交流，讓學生領(lǐng)悟出： （ 1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。 （ 2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。 （ 3）樂曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個世界充滿了風浪。 （ 4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，想象樂曲 的意境變化。 （ 5）有感情地朗讀 9 自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發(fā)。 四、總結(jié)擴展。 感情朗讀全文。 再聽貝多芬的《月光曲》。 說說學文后或聽樂曲后的感受。 課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng)。 選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。 馬拉松 學習目標： 用學過的方法學習課文中自己不認識的字；理解并積累“葬身魚腹、千鈞一發(fā)、表彰、功績”等詞語。 能通過默讀課文，找到有關(guān)馬拉松比賽及其距離設定的詞句，了解它們的由來。 能有感 情地朗讀第 4 小節(jié)，對英雄菲力庇第斯表示崇敬。 教學過程： 五、 談話導入，揭示課題。 板書課題：馬拉松（學生齊讀） 你了解馬拉松嗎？（交流馬拉松的有關(guān)資料）。 六、 初讀課文，整體感知。 自讀課文，讀準字音。 交流生字新詞：葬身魚腹、千鈞一發(fā)、籠罩等。 從本文中讀懂了什么？ 七、 精讀課文。 （一）理清脈絡。 本文解決了哪些問題？用“ —— ”劃出。這兩句是什么句？為什么？ 本文是怎樣回答的？讀了本文，你能回答這兩個問題嗎？試著在小組內(nèi)討論。（抓住最后一節(jié)內(nèi)容，回答提出的問題。） （二）理解 4~10 節(jié)。 抓住關(guān)鍵詞，概括小 節(jié)內(nèi)容。 （第四節(jié)：登陸、第五節(jié)：求援、第六節(jié)：組織、第七節(jié)：鼓舞、第八節(jié)：激戰(zhàn)、第九節(jié)：犧牲） 試著畫一張戰(zhàn)爭的形勢圖，標出有關(guān)時間、人名、地名等，連起來說一說。 有感情地朗讀課文第 4 到第