【文章內容簡介】 二（ 2－ 7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。 三（ 8－ 9）“我”不忘老師的教誨之恩。 五、分段讀課文。 六、作業(yè)： 完成練習冊 3。 認真誦讀課文。 第二課時 教學目標： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。 教學過程： 一、復習檢查 抽讀生字卡片。 說說課文講了一件什么事。 二、略讀課文第一部分 讀一讀。 想一想：田老師給人的第一印象是什么？ 說一 說。 三、細讀課文第二部分 速讀第 3 至 7名匯報。 你不想聽一回田老師的國文課嗎？ ①同桌互相讀給對方聽。 ②指名朗讀。 小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？ 反復閱讀第 5 自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。 四、美讀課文第三部分 默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？ 指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？ ①同桌討論； ②自 由練讀； ③指讀，相機引導。 小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？ 五、朗讀全文。 六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。 板書：師恩難忘 師：口才好 文筆好 生：難忘師恩 編故事 娓娓動聽 如春雨滋潤 第三課時 教學目標： 認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。 學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她 ）的一件事寫下來。 教學過程： 一、復習引入 默寫并指導寫字 娓娓動聽 歇腳 念叨 身臨其境 教誨 炊煙 ◆針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語。 文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？ ◆同時引導學生通過成語再加深感知課文。 二、總結全文，升華認識 朗讀課文。 總結全文。 本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。 這篇文章有什么特色？ 本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。 三、作業(yè)超市 ◆、遷 移練習： 在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。 ◆、實踐活動： 自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。 ◆、課后練習 4 提示： 娓娓動聽 每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。 身臨其境 在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。 附：優(yōu)秀習作欣賞 師恩難忘 打開小窗，窗外，萬籟俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般傾瀉在大地上，桌上的鬧鐘滴滴答答地走著，更襯托出黑夜的漫長。 閃爍的星兒如同一對對慈祥的眼睛，不禁勾起了我對王老師的思念。 王老師是一位好老師，人人都夸獎她。她有一張和藹的笑臉，一身古典的服飾，處處都顯示出中國傳統(tǒng)婦女樸實高雅的一面。雖然她沒有迷人的容貌、時髦的打扮、入時的化妝，但她的滿腹經綸，一腔熱血，就著實令同學們敬佩不已了。 王老師熱愛小孩，所以非常關心我們，她總是親熱地稱呼我們： 小孩！ 對我們五十四個小寶貝，可以如數(shù)家珍，大至個性喜好，小至家庭瑣事，都無所不知，無所不曉。她對待我們如同自己的子女，與我們打成一片，因此，我們之間沒有所謂的 代溝 。 王老師從大 陸來，上起課來，總會說些家鄉(xiāng)所發(fā)生的真實感人的小故事。寓教于樂，所以，每次上社會課的時候，教室就像個溫暖的大家庭，使我們如沐春風。 輕風系不住流云，流云帶走了歲月，轉眼，一年就過去了。如今，王老師已不再教導我們，但她那如天空般遼闊、似大海樣寬廣的愛，將長存我心，如春暉般的師恩，也令我永生難忘． —— 選自陳剛、劉桂松主編的《中國小學生作文大全（續(xù)編）》 陶校長的演講 教學要求： 學會本課的 10 個生字，理解生字新詞。 了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。 教學時間： 2 課時 教學內容： 第一課時 學習目標： 能說出第一問的內容。 能聯(lián)系實際說說這一問的重要性。 教學過程： 一、板題、交流資料、聽范讀 板書解疑，陶校長（交流資料） 原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。 聽演講（錄音范讀） 小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。 二、了解演講知識，引入課文 談演講的特點 （ 1） 真實性（貼近生活，講真話） （ 2） 鼓動性（激烈感情，感召力） （ 3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語） 文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（ 1）通讀正音（ 2）劃標題 三、檢查初讀理思路 出示生字詞正音。 按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。 交流分段知大意 （ 1）陶校長的演講主要講了什么？ （ 2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？ （ 3）填充概括段意 一（ 1）開門見山提出了（ ） 二（ 2— 5）分別要求學生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面問問自己有沒有（ ）， （ ）了多少，并講了這樣問的（ ）。 三（ 6）總結全文，希望學生養(yǎng)成（ ）的好習慣，爭取在（ ）取得（ ）。 引讀全文 質疑留疑 四、學字詞 討論書寫要點。 歸類寫字： 左右結構：演、鍛、穩(wěn) 比較組詞： 陶 （ ）煉（ ）彼（ ） 葡 （ ）練（ ）履（ ） 完成習字冊。 抄寫詞語。 （設計 2） 一、導入新課 同學們有沒有聽過演講？ 板書課題，揭示教學內容。 學生根據(jù)資料介紹“陶校長” 說說你想從這可了解到什么？ 二、初讀課文 自由輕聲朗讀，要求：讀 準字音，讀通課文。 檢查自讀效果。 正音：鍛煉 堡壘 穩(wěn)定 激勵 鞭策 專心致志 韌性 指導書寫：鍛煉 堡壘 激勵等 分段朗讀。學生評議。 從這篇文章當中，你看出演講有什么特點？ 陶校長的演講主要從哪幾個方面來說的？ 三、精讀課文第二自然段 15’ 1. 默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？ 2. 集體交流： a. 指名回答。 b. 出示關聯(lián)詞語“因為??才??否則??”朗讀。 c. 說說為什么要先問這個 問題？ d. 從這段你還明白了什么？ e. 朗讀體會。 ： 健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。 ： 這段話是怎樣來說明這個問題的？ (先說了什么？在說什么？最后說什么？ ) 。 四、課堂練習 1. 熟讀課文。 2. 將陶校長的第一問復述出來。 第二課時 學習目標： 1. 能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？ 2. 能運用學法進行自學。 一、復習課文大意，相機板書：健康、學問、工作、道德 二、教學第 一問 作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句） 交流導讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘 再讀體會關聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性） 因為??有了??才有??，否則??將 怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀） 三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？ 三、教學第二問、第三問、第四問 默讀圈畫方法同上 交流討論，學生為主 （ 1）問什么？ （ 2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步） （ 3）怎樣才能使自己的學問有 進步？ 點撥關鍵處 （ 1）公德 —— 公共道德，觀念 （ 2）私德 —— 私人生活上所表現(xiàn)的道德品質 （ 3）真人 —— 真誠不虛偽的人 四、以讀比感悟，深化傾吐 各組派一代表讀（同內容的挑戰(zhàn)讀，點評有層次） 男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？ 填空總結 陶校長希望同學們從小樹立（ ），筑起（ ），學習上認準（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認真負責地做好（ ），要學做（ ）。這樣就可以（ ）。 他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（ ）。 激情齊讀 出這種關懷、愛護和演講的語氣。 傾吐練習 A、《陶校長的演講》讀后感 B、《我也要每天四問》 C、陶校長，您聽我說?? 五、作業(yè)：填空（課后 4） （設計 2） 一、復習導入 5’ 1. 上節(jié)課我們學習了第 27 課，陶校長演講的題目是什么？ 2. 他的第一問是什么？ 3. 為什么要這樣問？ 4. 如何才能做到呢？ 二、精讀課文第三自然段 10’ 1. 自學這段 要求：看看這一段問了什么？為什么要這樣問？ 2. 學生自學本段。 3. 小組交流討論。 4. 集體討論： a． 問了什么？ b． 為什么要這樣問？ c． 朗讀指導，突出“有了??才??” d． 怎樣才能做到？ e． 朗讀指導，突出“要想??就??就??” 5. 有感情朗讀課文。 6. 小結學法。 三、學習余下段落 15’ 1. 學生自學三四兩問。 2. 小組交流討論明白了什么？ 3. 全班交流： a. 你明 白了什么？ b. 還有什么不明白的？ 板書： 身體有沒有進步？ 生命之本 每天四問 學問有沒有進步？ 前進源泉 工作有沒有進步？ 打牢基礎 道德有沒有進步？ 做人根本 古詩兩首 教學要求： 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 學會本課生字。理解生字詞。 能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情 。 憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。 教學重點： 能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。 感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。 教學時間： 2 課時。 《尋隱者不遇》教學設計之一 教學要求： 1．學會 6 個生字。認識 5 個字。 2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 教學重點、難點：學會生字。朗讀、背誦課文。 課前準備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶 教學時間： 2 課時。 教學過程： 第一課時 一、提示課題 1．認生字。 課題上有 4 個字，讀一讀： 尋 隱 者 遇 2．釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。 尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。 這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。 3．質疑：讀了這個題目，你想知道什么？（引導學生圍繞 尋 思考。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？ 二、自學課文 1．借助漢語拼音讀課文。 2．畫出本課要求學會和認識的生字，讀一讀。 3．看插圖想想：圖上畫的是什么 人，他們在干什么？ 三、讀詩句，認生字 1．檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采；師、深。 只 是多音字，文中讀 zhi。 2．提問：（ 1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？ (完整通順地回答問題，相機識字：松、童。） （ 2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識字：師 （ 3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？ 相機識字：言 采 藥 深 （ 4）朗讀課文。 四、指導朗讀 引導學生