【正文】 圖畫，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)哪些工具書和為什么使用這些工具書。 學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、問號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)、認(rèn)識(shí)破折號(hào)。 能用學(xué)過的部分詞語造句。 繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。會(huì)分角色朗讀課文。 閱讀。能講述課文所寫的故事。 繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。 識(shí)字寫字。 培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。 繼 續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。兩個(gè)問題。 水滸故事擂臺(tái)賽學(xué)生會(huì)比較感興趣。 誦讀與積累是分角色朗讀一篇童話。 這篇文章的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章關(guān)鍵詞語的意思，比如課后作業(yè)第二題。 誦讀與積累是一首小詩，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦。 《莫高窟》重點(diǎn)也應(yīng)放在作者的表達(dá)上，就如課后作業(yè)第四題一樣，要求給課文編寫段落提綱。 第五組課文是一組寫景的美文。平時(shí)教學(xué)中有很多的缺憾之處，教師也可以寫一寫對(duì)學(xué)生的歉意，對(duì)教學(xué)的缺憾。目前，世界人民正面臨著這樣一個(gè)重大的問題。 要讓學(xué)生理解鄧小平就有必要補(bǔ)充關(guān)于鄧小平的相關(guān)資料，我個(gè)人覺得可以在“也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向??”為什么作者要這么寫，顯然是鄧小平的足跡遍布祖國大地，世界角落?? 《高爾基和他的兒子》表明的是一個(gè)道理“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。 在閱讀教材的過程中，我感覺最難把握的還是教材的語言訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)和教材人文情 懷。 《通讀與感悟》可以作為平時(shí)的小練筆。 兩篇《伊索寓言》比較簡單，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伊索語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國神話傳說的美麗，體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥思念的原因。比如官權(quán)思想，等等。 語文要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的東西，但是，當(dāng)課堂上出現(xiàn)不美的東西的時(shí)候教師該如何引導(dǎo)呢？ 第三組是一些成語故事、神話故事之類的內(nèi)容，比較雜，教學(xué)時(shí)教師可以將每篇課文都獨(dú)立為一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)。讀書與積累的內(nèi)容是三條關(guān)于觀察的格言。當(dāng)然也要注意段與段之間的銜接。觀察動(dòng)作要仔細(xì)，要有耐心，有時(shí)要反復(fù)觀察。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從語言文字 入手看學(xué)生的表達(dá)。但是，作品中將父母作為與法布爾相對(duì)立的角色描寫我覺得有些不妥當(dāng)，是不是法布爾的父母真的是這樣？ 《變色龍》一文寫了可愛而又迷人的變色龍。詩歌語言歡快，內(nèi)在結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是一首好詩！不過，要把這首詩歌教好倒要花上一番功夫。詩后編者還附了一個(gè)問題，“詩中有畫”，如何看出畫來？我想問一問的是：小學(xué)詩歌教學(xué)究竟要達(dá)到什么樣的程度？目的究竟在哪里？ 學(xué)會(huì)請(qǐng)教，這個(gè)口語交際訓(xùn)練主要是讓學(xué)生如何把話說得體，學(xué)生應(yīng)該不存在問題。幸好，這里有課文作為范例。 但教給學(xué)生不要這么繁復(fù)，讓他們明白這樣一種意境就可以了。用一些問句的形式，用一些假設(shè)，有深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方 《尋隱者不遇》這首詩歌很有哲學(xué)意味。 再又：我們應(yīng)該讀一讀回憶老師的文章，看看別人是如何做老師的。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。 第一單元教材的編排沒有看出很嚴(yán)密的體系，教材倒有一種復(fù)習(xí)前面內(nèi)容的意向在這里面。學(xué)生辛苦做了摘抄教師該如何評(píng)價(jià)？首先要確立評(píng)價(jià)的目的，那是引導(dǎo)學(xué)生感受摘抄的妙處的。 我感覺引導(dǎo)學(xué)生做摘抄要注意以下幾個(gè)方面： 摘抄與學(xué)生平時(shí)語文學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合性。 4．學(xué)會(huì)閱讀敘事性作 品、詩歌和說明性文章。因此，下面的所有教材解讀都必須要沿著這條思想的軌跡前行。全冊(cè)教材簡析 主題單元。 本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)： 1．提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。 篇章分析： 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九） 分為兩個(gè)部分，一是讀書做筆記，二是學(xué)會(huì)使用工具書 讀書做筆記是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣我目前也在使用，它可以起到博聞強(qiáng)識(shí)的作用。不能平時(shí)摘抄歸摘抄，語文學(xué)習(xí)歸語文學(xué)習(xí)，這樣不會(huì)產(chǎn)生積極的影響。所以，評(píng)價(jià)要注重啟發(fā)引導(dǎo)的功能！ 讀后感教師可以與課外閱讀輔導(dǎo)結(jié)合起來搞，讓學(xué)生真正能夠讀透書本。教師在教學(xué)的時(shí)候盡量把教材教得有體系一些?！? 教師在教學(xué)這篇課文的時(shí)候要抓住田老師所編的故事對(duì)我的影響來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)田老師的教育對(duì)我的影響。 《陶校長的演講》這篇課文很是實(shí)在，主要就是講了陶校長的四點(diǎn)要求。“不遇”是一種意味，本身要找的人是隱者；其次，身在此山中，存在也是一種意味。 《所見》是一首很有童趣的詩，描寫出了孩童的天真。 練習(xí) 1 中的語文與生活安排了兩個(gè)情節(jié)：寫兒童詩和背誦描寫風(fēng)的古詩。 第二組課文與課文之間的關(guān)系就比較密切了，第二組課文可以按照主題的樣式進(jìn)行教學(xué) 。因?yàn)檫@首詩和古詩又不一樣。相信學(xué)生在初次讀這篇課文的時(shí)候是充滿興趣的，但是，當(dāng)教學(xué)在教學(xué)這篇課文的時(shí)候?qū)W生可能就沒有那么大的興致了？教師應(yīng)該從學(xué)生的興致所在入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)。 現(xiàn)在語文教學(xué)過多的是對(duì)教材人文體驗(yàn)，但是，語言文字的訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的根。比如小雞吃食，公雞打鳴，鵝鴨鳧水，猴子嬉戲，鳥兒飛翔等等?！毕袢绱嗽敱M的作文寫作要求是很難看到的。其實(shí)，這三條格言可以放在本組教學(xué)之前進(jìn)行教學(xué)。 《成語故事》主要將這兩個(gè)成語還原成故事的形成幫助學(xué)生 加深理解與記憶，這兩個(gè)成語故事的教學(xué)比較簡單，可以讀給學(xué)生聽一聽，讓學(xué)生說一說自相矛盾的表現(xiàn)主要在哪里？濫竽充數(shù)的表現(xiàn)在哪里？畫龍點(diǎn)睛的表現(xiàn)在哪里？這三條成語的道理又在哪里？本篇課文教學(xué)后教師可以引導(dǎo)學(xué)生開一個(gè)成語故事會(huì)，講講自己所知道的成語故事。這里，教師少引導(dǎo)學(xué)生去考察這樣一些內(nèi)容，教師倒可以引導(dǎo)學(xué)生多掌握這樣幾個(gè)關(guān)于推敲詞語的典故。本課語言訓(xùn)練的點(diǎn)是課后作業(yè)第四題，體會(huì)重疊詞語的用處。 《我讀書我快樂》給學(xué)生推薦的是伊索寓言，其實(shí)，教師還可以將其他幾大寓言推薦給學(xué)生閱讀，比如克雷洛夫寓 言，等等。這樣的練習(xí)模仿性比較強(qiáng)，學(xué)生練習(xí)容易出效果，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行這樣的練習(xí)。 第四組三篇課文分別講述了三個(gè)人物：鄧小平、高爾基、恩科西。課后作業(yè)第三題其實(shí)是讀書積累做摘抄。這是一個(gè)災(zāi)難，對(duì)于這場災(zāi)難，每個(gè)人的表現(xiàn)是不一樣的。 練習(xí)四中的語文與生活是關(guān)于錯(cuò)別字的練習(xí)，教師可以把學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字全部梳理出來，讓學(xué)生訂正。 《鼎湖山聽泉》作者以游蹤為順序，從眼、耳、心等入手寫鼎湖山的泉，在教學(xué)這篇課文時(shí)候除了引導(dǎo)學(xué)生品味作者的語言，感受鼎湖山泉水的美妙外還要學(xué)會(huì)作者是如何來描寫鼎湖山的泉水的。 《習(xí)作五》寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。 設(shè)計(jì)一條公益用語言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從電視、廣播中去發(fā)現(xiàn)公益用語，然后再設(shè)計(jì)。 《諾貝爾》講述的是諾貝爾發(fā)明炸藥的故事，教師教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)。 健康小顧問倒是一個(gè)可以搞上街的語文實(shí)踐活動(dòng)。 匆匆瀏覽了一遍本組的教材，感覺本組教材既有限定的內(nèi)容同時(shí)也給教師的發(fā)揮提供了一定的空間。 第九冊(cè)教學(xué)總目標(biāo)： 學(xué)習(xí)習(xí)慣。 繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。 培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。 準(zhǔn)確認(rèn)讀者來信 265/260 個(gè)生字。 繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。 能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。 繼續(xù)學(xué) 習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。 繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。能理順次序錯(cuò)亂的句子。 學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。 使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書解決實(shí)際問題。 教具準(zhǔn)備： 高年級(jí)優(yōu)秀作業(yè)若干。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書筆記的重要性。 故事：從前，有人叫 汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認(rèn)真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。”朋友不滿地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧。 小結(jié)：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強(qiáng)記憶，積累資料，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣。“不動(dòng)筆墨不讀書”什么意思？ 下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么？、態(tài)度怎樣？ 圓形特寫圖上有什么 ?這告訴我們，讀書做筆記要準(zhǔn)備好哪些東西？ 指導(dǎo)觀察第 2 頁和第 3 頁的 通版圖。 ②編寫提綱。但最基本和常用的，莫過于做筆記。這是使用最多的一種 方式。這樣便可備你不時(shí)之需。列寧的哲學(xué)筆記，有很多就是采用的這種形式。明確地表明了列寧對(duì)某段論述的意見或批評(píng)。 心得式。札 記多為旁征博引，辯證考訂；體會(huì)多為引申闡發(fā)、借題發(fā)揮。寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花．自修理工科則應(yīng)注意抓住學(xué)習(xí)研究中所碰到的難點(diǎn)和問題。 索引式、即寫下有關(guān)的論文題目或書名等。自學(xué)成名的史學(xué)家陳垣曾說：“教學(xué)和研究要從目錄學(xué)入手”，“目錄學(xué)就好象一個(gè)賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。做卡片請(qǐng)你注意幾點(diǎn)： 一是每張卡片最好只寫一個(gè)問題，一個(gè)事例。 四是一定要養(yǎng)成定期整理的習(xí)慣，按性質(zhì)或需要把卡片編上頁碼，分類插放。 教學(xué)過程： 一、看圖揭題，了解使用工具書的意義。 二、指導(dǎo)看圖，教給學(xué)生一些常識(shí)。 觀察 P5 上部的兩幅圖，說說圖上畫了誰在干什么。 討論，總結(jié)：工具書的種類很多，用途很廣。 他選中了一本《現(xiàn)代漢語詞典》，到“收款臺(tái)”交款。 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)生閱讀材料，嘗試做讀書筆記。 告訴：這些都是讀書筆記的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。 要求：⑴認(rèn)真閱讀材 料。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。 展示。 出示“浩 han”這個(gè)詞語，知道了讀音，卻不會(huì)寫“ han”的字形，怎么查？這個(gè)詞語什么意思？ 出示“洋溢”這個(gè)詞語，“溢”怎么讀？它的意思是什么 ？你是用什么方法查的？ 學(xué)生動(dòng)手查找工具書。本學(xué)期，我班將進(jìn)行優(yōu)秀讀書筆記展覽，我們看誰讀書筆記做得最好。 認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 通讀課文，整體感知大意?；貞浺幌?，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？ 指名作答。 ①自由讀。 學(xué)生通讀課文。 用提取中心段的方式分層。 三（ 8－ 9）“我”不忘老師的教誨之恩。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 二、略讀課文第一部分 讀一讀。 ②指名朗讀。 小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？ 五、朗讀全文。遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她 ）的一件事寫下來。 總結(jié)全文。 ◆、實(shí)踐活動(dòng)： 自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。 閃爍的星兒如同一對(duì)對(duì)慈祥的眼睛，不禁勾起了我對(duì)王老師的思念。 王老師熱愛小孩，所以非常關(guān)心我們，她總是親熱地稱呼我們： 小孩！ 對(duì)我們五十四個(gè)小寶貝，可以如數(shù)家珍，大至個(gè)性喜好，小至家庭瑣事，都無所不知，無所不曉。 輕風(fēng)系不住流云，流云帶走了歲月，轉(zhuǎn)眼，一年就過去了。 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 能說出第一問的內(nèi)容。 聽演講（錄音范讀） 小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。 三（ 6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（ ）的好習(xí)慣，爭取在（ ）取得（ ）。 （設(shè)計(jì) 2） 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們有沒有聽過演講？ 板書課題，揭示教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生評(píng)議。 ： 健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？ 2. 能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。 激情齊讀 出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。 6. 小結(jié)學(xué)法。理解生字詞。 感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 2．正確、流利地朗讀課文。 課前準(zhǔn)備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)。 尋：尋找，尋訪。 3．質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞 尋 思考。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。 四、指導(dǎo)朗讀 引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問時(shí)的 心情，把這種心情讀出來。（無可奈何） 五、識(shí)字、寫字指導(dǎo) 松：用學(xué)過的木字旁和熟字 公 記字形。這個(gè)字橫畫多，但長短不一。首橫最長，中間兩短橫。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉? 六、抄寫生字（完成課后練習(xí) 2） 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字 1．開火車讀卡片（包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。 3．指名背誦。 （ ）只在此山中， （ ）云深不知處。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩的？”讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。 (