【正文】 由于貧窮，他連中學(xué)也無(wú)法正常讀完，但他堅(jiān)持自學(xué)，一生中先后。 相關(guān)資料 走近昆蟲大師 法布爾 法布爾（ 1823～ 1915 年），通常稱作若盎－昂利此外，還有什么命題方法嗎？ （１） 用人物的話語(yǔ)做題目。 （四）總結(jié)談話。 （三）精讀第三段。 ③“父母突如其來(lái)的責(zé)罵”指的是怎么回事？ ④課文是怎樣 寫法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的？這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？ ⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲非常入迷呢？ ⑥畫出相關(guān)語(yǔ)句后朗讀。 ⑦指名朗讀第 5 自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。 ⑤讀讀第 5 自然段。 ③說(shuō)說(shuō)文中的典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程來(lái)寫 的。 （１） 指名讀第二層，你從中體會(huì)到什么？ （２） 重點(diǎn)研讀第二層。（第一層： 3 自然段，第二層： 4—— 10 自然段。 1． 過(guò)渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)第二段。 2． 聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中地哪句話來(lái)寫的？ 3． 齊讀第一段。 二．教學(xué)過(guò)程： （一）精讀第一段。 2． 學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。 （三） 指導(dǎo)寫字。 第（ ）自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。 2． 讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。 （二） 理清文章脈絡(luò)。 萊昂 小溪 紡織娘 厲聲 垃圾 鳥棲蟲居 蠕蟲 嗬 蝸牛 （ 2）釋詞。 2． 檢查自學(xué)情況。 （二）初讀課文。 現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？ 這個(gè)口袋里放了昆蟲的人是誰(shuí)？他是哪兒人？他為什 么要把昆蟲放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。 二． 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入。 2．學(xué)會(huì)本課 7 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的 4 個(gè)生字只識(shí)不寫。 三． 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)。 二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1． 從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。理解由生字組成的詞語(yǔ)。） 板書： 去打開大自然綠色的課本： 發(fā)現(xiàn) 翠竹、松柏 描繪 果園、沃野 與 鳴禽野花聯(lián)歡 與 青山綠水相聚 啟迪：熱愛、探索大自然 裝滿昆蟲的衣袋 一．教學(xué)目標(biāo)： 1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。 小鳥說(shuō)： ____________________________________ 野花說(shuō)： ____________________________________ （提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。 根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里添上合適的詞。 注意：馨、襟、瀚、耘 學(xué)生描紅。 引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。） 三、有感情地朗讀課文、背誦課文。 想想詩(shī)歌描繪的情景，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情。 讀了之后，是 不是覺得沒有剛才的一段寫得生動(dòng)，紅柳的形象也沒有剛才鮮明。如果不這樣寫，那會(huì)怎么樣呢？ 紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽(yáng)。讀來(lái)會(huì)讓我們對(duì)紅柳產(chǎn)生敬佩之情。 我們?cè)賮?lái)看這樣一段話： 紅柳頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花 ，向著太陽(yáng)微笑。這是為什么呢？ 這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法，它叫擬人。 我們?cè)谧x一些文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章中的動(dòng)物、花草們會(huì)說(shuō)話，會(huì)跳舞，或者有些應(yīng)該是用來(lái)形容人的動(dòng)作、表情的詞語(yǔ)，卻用在動(dòng)物、花草、山水等身上。 ②押韻。 三（ 6）進(jìn)一步號(hào)召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。 一（ 1）寫可愛的祖國(guó)召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。正音：芬，覽，馨。 從本文學(xué)習(xí)一些寫作方法。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文、背誦課文。 ③指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)調(diào)要熱烈、高昂些。（ 6） ①齊讀第 6 節(jié)。 ＊朗讀第二部分。 ②理解詩(shī)句的意思。） ＊細(xì)讀第 5 節(jié)。 ④指導(dǎo)朗讀。 ②圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)自己的感受。） ＊細(xì)讀第 3 節(jié)。 ③指導(dǎo)朗讀。 ①指名 讀第 2 節(jié)。 細(xì)讀第二部分?！眱蓚€(gè)“去吧”是誰(shuí)發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？ ③指導(dǎo)朗讀。 “祖國(guó)敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。（ 1） ①指名讀課文。 洋溢 沃野 胸襟 芬芳 蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗 三、細(xì)讀課文。 ＊逐節(jié)指名讀課文。 教師范讀課文。 補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個(gè)問題自讀課文。 教學(xué)過(guò)程： 一、分步揭題。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。 在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 去打開大自然綠色的課本 教學(xué)要求： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 反饋。 分組練說(shuō)推薦理由。（指名說(shuō)） （ 2）不同的說(shuō)話方式帶來(lái)的結(jié)果相同嗎？ 體會(huì)請(qǐng)教別人的方法的重要性。 指導(dǎo)。 （ 1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時(shí)候，就要向別人請(qǐng)教。 三、小結(jié) 作業(yè)：抄寫古詩(shī)；寫習(xí)字冊(cè)。 反饋。 （ 1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。 （ 3）提示個(gè)別不太容易寫好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面（行、列）安排。 二、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字） 指導(dǎo)。 從這首古詩(shī)中，你感受到了詩(shī)人什么樣的感情？ 練習(xí)背誦。 分小組交流理解。 簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的作者。 第二課時(shí) 一、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞） 請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩(shī)。 （ 4）選擇其中的一兩首齊讀背。 （ 2）在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？ 分組交流，共同回憶。 教學(xué)第二部分。 同桌相互交流，小組交流。 （ 4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩(shī)歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖?！碧岢鲆蓡?，以“風(fēng)兒已從那里走過(guò)”收尾。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)間： 3 課時(shí) 第一課時(shí) 一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活） 教學(xué)第一部分。 學(xué)寫毛筆字。 寫好鋼筆字。 練 習(xí) 1 教學(xué)要求： 引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩(shī)，并能展開想象，續(xù)寫詩(shī)歌。 引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ 組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動(dòng)具體 擬題，完成初稿。像上面上課時(shí)糾正寫字姿勢(shì)之類的事，哪個(gè)老師沒做過(guò)？” 啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過(guò)你的老師（包括課外興趣小組的 輔導(dǎo)老師）。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”?? 相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。 選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。 （二）學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛? 自讀例文，想一想： 作者選擇 的事例有什么特點(diǎn)？ 作者是怎樣把人物寫生動(dòng)、寫具體的？把描寫馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫出來(lái)，讀一讀。 師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者 4 年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來(lái)寫？為什么要回憶這件事呢？ 讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢？ 學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。 三．教學(xué)過(guò)程： （一）復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫法。 二．教學(xué) 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選擇和組織材料。 習(xí)作 1 一．教學(xué)目標(biāo)： 從學(xué)習(xí)寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯(lián)系習(xí)作要點(diǎn)提示，領(lǐng)會(huì)通過(guò)具體生動(dòng)的事例把人物寫得細(xì)膩感人的方法。 六、課后作業(yè)。學(xué)生寫字。 別著急，我這 兒還有許多，只要你能把兩個(gè)生字寶寶寫漂亮，看他們停在田字格里，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們？要想把這兩個(gè)字寫漂亮，要注意些什么？仔細(xì)觀察，誰(shuí)愿意給大家提醒一下。我要把好吃、的水果送給你們，看誰(shuí)能接住。再讀詩(shī)看見了什么？ （指名讀 —— 交流所見 —— 齊讀） 五、復(fù)習(xí)生字，寫字指導(dǎo)。想不想聽聽，老師是怎么讀的？（詩(shī)配音朗讀） 聽著我的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 那 就請(qǐng)你也做一回大詩(shī)人，用你的方式，可以是讀，也可以是背，也可以是表演讀來(lái)把你的所見表達(dá)出來(lái)吧。 小朋友，我的這首詩(shī)寫得好不好？喜歡這首詩(shī)嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了??是呀，袁枚真是個(gè)有心人，把自己看見的寫下來(lái)就是一首好詩(shī)。 —— 齊讀?！伴]口立”用動(dòng)作演示。隨機(jī)朗讀指導(dǎo) 1還有不懂的嗎？，大膽地問。 指名讀，正音，齊讀。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。 他正唱得高興呢，忽然聽到了 —— （放蟬鳴聲）于是，他就??（想象他會(huì)怎么想？怎么做） 學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。 林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？（林樾就是茂密的樹林） 振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都 聽得到他的聲音。提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)兔Α? 誰(shuí)明白了，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 誰(shuí)來(lái)讀讀這兩行詩(shī)？（ 2 個(gè)） 我們不僅要會(huì)讀詩(shī)，還要知道他的意思。（播放音樂，學(xué)生跟著做律動(dòng)操）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮） 袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動(dòng)聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩(shī)。你可真會(huì)觀察。（評(píng)價(jià)：你的話說(shuō)的真完整。 情景導(dǎo)入：一天，詩(shī)人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。（老師來(lái)評(píng)價(jià)，豎大拇指） 看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。學(xué)習(xí)古詩(shī)呀，朗讀是一個(gè)好辦法，那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好？請(qǐng)四個(gè)小組每組推薦一個(gè)小朋友，我們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得好。蟬：是什么？什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停？閉：誰(shuí)能為他找個(gè)朋友？立：說(shuō)反義詞，做動(dòng)作。 （隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。 —— 請(qǐng)你讀給同桌聽一聽，讀錯(cuò)的字幫忙糾正一下，讀的好的，請(qǐng)你送上你的掌聲鼓勵(lì)一下。（出示袁枚及詩(shī)） 自由讀讀詩(shī)，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學(xué)過(guò)的生字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。有誰(shuí)能為所找個(gè)朋友？ 釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。誰(shuí)愿意把詩(shī)的題目讀給大家聽聽。 二、整體感受：勾勒牧童輪廓。古詩(shī)是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)。 瞧，搖頭晃腦背得真投入。 三教學(xué)過(guò)程 一、課前準(zhǔn)備：誦詩(shī)愛詩(shī) 挖掘積累：小朋友，周老師每次走過(guò)你們的教室的時(shí)候，總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫著一首古?br評(píng)價(jià)：背的不錯(cuò)，誰(shuí)愿意比他的聲音更響亮。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫 6 個(gè)字。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。 三、劇本表演，感悟詩(shī)意 到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，在學(xué)生吟 頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。 (四 )賞讀：學(xué)生讀通整首古詩(shī)，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說(shuō)詩(shī)意。 (二）初讀：學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn) 介詩(shī)人及所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。 寫：寫字詞意、畫簡(jiǎn)筆畫、默寫古詩(shī)。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？”讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。 3．填空，再讀一讀。 （ ）只在此山中， （ ）云深不知處。 三、鞏固練習(xí) 1．口頭選詞填空。 3．指名背誦。 2．練習(xí)背誦。 六、抄寫生字（完成課后練習(xí) 2） 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字 1．開火車讀卡片（包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉＝M詞：師父、老師。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。這個(gè)字橫畫多，但長(zhǎng)短不一。 童：上下結(jié)構(gòu)。（無(wú)可奈何） 五、識(shí)字、寫字指導(dǎo) 松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字 公 記字形。 松下／問／童子，（滿懷期望） 言師／采藥／去。 四、指導(dǎo)朗讀 引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體