20052006學年度高中物理優(yōu)秀教學論文(編輯修改稿)
2024-11-16 23:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學習的記憶特點主要表現(xiàn)在：（一）感知物理現(xiàn)象是記憶的基礎物理學是一門實驗科學，一切物理概念、物理規(guī)律總是以一定的物理現(xiàn)象和實驗事實作為基礎。我們記憶物理知識必須進入實在的物理環(huán)境，感知物理現(xiàn)象，進行實驗操作。（二）理解物理知識是記憶的關鍵物理知識需要記憶的內(nèi)容也是非常多的，單單物理公式高中物理課本中就有二百個左右。在有限的學習時間內(nèi)，我們僅靠機械記憶顯然是不行的，應該以意義記憶為主，而理解物理知識是記憶的關鍵。物理知識中的概念和規(guī)律一般都相當抽象，而概念的擴展和應用又是具體豐富的。如果不能理解其內(nèi)涵和外延，僅僅從字面來背記是無效的。為了記住物理知識我們必須加深理解。例如，大部分學生常常對楞次定律的記憶感覺困難。我們可以對楞次定律進行分析：它包含一個目的（判定感應電流的方向）兩個磁場（感應電流的磁場和引起感應電流的磁場），四個關鍵字（阻礙變化），結果大家就很容易記住和運用楞次定律。（三）把不同部分的學習內(nèi)容對比聯(lián)系是防止遺忘的有效方法。例如，為了加深對加速度的理解，我們可以對速度、加速度和速度的改變量進行對比分析，大家可以列表從以下幾個方面進行比較：物理意義、定義式、決定因素、方向、大小。（四）形成知識結構是記憶的升華對于方方面面物理學習內(nèi)容的記憶不應平均使用力量，要突出重點，使學習內(nèi)容系統(tǒng)化，提高知識的概括性和適用性，形成更加清晰、完整的知識結構，這樣就可以減輕記憶的負擔。比如，我們學習高一物理第二章時，大家普遍感到運動學公式比較多，甚至有了放棄學習的念頭，只要我們記住勻變速運動的餓三個重要公式以及運動分解合成的規(guī)律就可以了，其它的都是這些知識的運用。第三篇：高中物理教學論文高中物理概念的形成與規(guī)律的掌握高中物理概念和高中物理規(guī)律是高中物理基礎知識最重要的內(nèi)容。在高中物理教學中，幫助學生形成牢固正確的物理概念和準確地掌握物理規(guī)律，具有十分重要的意義。經(jīng)過這些年的教學摸索，要使學生形成概念，掌握規(guī)律，決不是簡單的，被動地從教科書上或教師那里接受一些概念和規(guī)律的條文，而是在學生頭腦深處發(fā)生一系列極其深刻，極其復雜的心理變化過程。在高中物理學習中，使學生對所學習的物理問題獲得生動而具體的感性認識是非常必要的。在高中物理教學中，如果學生對所學習的物理問題還沒有獲得必要的感性認識，還沒有認清必要的物理現(xiàn)象，教師就急于向?qū)W生講解概念和規(guī)律，采用“填鴨式”的教學，學生靠灌輸?shù)脕淼摹案拍睢焙汀耙?guī)律”就將是空中樓閣。其實，當學生對教師介紹有關的物理現(xiàn)象和物理事例有了比較充分的感性認識，而學生自己用已學的知識又無法合理地說明和解釋這些現(xiàn)象與事例時，便會有強烈的求知欲。例如，我們都有這樣的體驗，一個身高體壯的大人從你身旁走過，不當心碰了你一下，可能使你打個趔趄，甚至摔倒。但是，如果碰你的是個瘦小的小孩，盡管他走得跟那個大人一樣快，打趔趄甚至摔倒的可能不是你，卻是他。學生便會產(chǎn)生“這究竟為什么？這到底是什么？”的探究心理，這種探究心理，這種對學習內(nèi)容的濃厚興趣，正是學生學習概念掌握規(guī)律的內(nèi)部動機?？梢?，當我們考慮一個物體的運動效果時，只考慮運動速度是不夠的，還必須把物體的質(zhì)量考慮進去。物理學上把物體的質(zhì)量和速度的乘積叫物體的動量。每一個物理概念和規(guī)律都包含著大量的具體事例。在高中物理教學時，特別需要注意的是，并不是具體事例越多越好，為了幫助學生能在感性認識的基礎上進行分析，我們教師必須精選典型事例，這樣才能收到預期的效果。在學生形成概念，掌握規(guī)律的過程中，引導學生正確進行科學抽象，由感性認識上升到理性認識階段，這是形成概念，掌握規(guī)律的關鍵。觀察同一個物理現(xiàn)象，不同的學生會得出不同的結論。因為在每一個物理現(xiàn)象中，存在著多種因素的影響。如果把握不住抽象思
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