【文章內(nèi)容簡介】 二、說一說，分一分 1．生活中會產(chǎn)生哪些垃圾 指名答。 學生在說有哪些垃圾時，可能會片面的從家庭里說。這時教師就要作適當?shù)囊龑В合胂朐趯W習中、建筑上等還會產(chǎn)生什么樣的垃圾。 2．說說對這些垃圾的認識。 指名答。 3．學生動手分垃圾。 從學生對垃圾認識的回答中，小結出有些垃圾還是有用的，只是被放錯地方的原料。根據(jù)這個標準，讓學生動手把垃圾分分類。 指名 1人板演（用課件演示），其余學生以小組為單位進行活動（用垃圾 道具分類），（垃圾：廢電池、易拉罐、廢報紙、瓜果皮、變質食品、玻璃碎片、過期藥品、飯、鐵剩絲、殺蟲劑罐子） 通過討論學生板演的結果，師生合作完成垃圾種類的劃分：可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。 小結：我們把能夠利用的垃圾稱為可回收垃圾，把不能夠利用的垃圾稱為不可回收垃圾，在不可回收垃圾中還有一些垃圾是比較特殊的（廢電池、過期藥品、殺蟲劑罐子），我們把它們單獨分成一類，稱為“有害垃圾”。 三、垃圾的種類（以下內(nèi)容由錄音播放） 可回收垃圾：主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料等。 通過綜 合處理回收利用，可以減少污染，節(jié)省資源。如每回收 1噸廢紙可造好紙 850千克，節(jié)省木材 300千克，比等量生產(chǎn)減少污染 74％；每回收 1噸塑料飲料瓶可獲得 0． 7噸二級原料；每回收 1噸廢鋼鐵可煉好鋼 0． 9噸，比用礦石冶煉節(jié)約成本 47％，減少空氣污染 75％，減少 97％的水污染和固體廢物。 列舉出可回收垃圾的一些常識，讓學生了解到垃圾回收利用的好處。 不可回收垃圾：主要包括瓜果皮、蔬菜皮、剩飯、變質食品等。 有害垃圾：主要包括廢電池、廢熒光燈管、廢油漆桶、過期藥品等。 四、垃圾的處理方法 (一 )可回收垃圾的處理 主要處理方法是把可回收垃圾集中起來，送到加工廠再加工成新產(chǎn)品。 (二 )不可回收垃圾的處理 1．填埋法： 填埋垃圾的費用是很高昂的，處理 1 噸垃圾的費用大約是 200 元。以北京為例，日產(chǎn)垃圾12021噸，算一算每天的花費是多大？ 生計算。 如果我們用這些錢幫助貧困學生來交學費，一個學生一年的學費以 300元計算，請你算一算，這些錢可以幫助多少個貧困學生？ 通過計算“可以幫助多少個貧困學生”，讓學生了解 2400000元的大小。 討論：花費的錢 2400000元，是一天一個北京市浪費的錢 ，而且采用填埋法處理垃圾還會占用很多的土地，引出人們要尋求更好的處理垃圾方法。 2．焚燒法： 焚燒法是指把垃圾送到專門機構進行燃燒處理，把污染降到最低。 我國大部分地方都是采用填埋法處理垃圾的。目前，正向焚燒法轉化。 (三 )有害垃圾的處理 主要是把垃圾送到指定機構無公害化處理后再填埋。 五、生活中的垃圾處理 (一 )處理方式 在日常生活中，你是如何處理垃圾的？ 上一部分內(nèi)容讓學生知道了垃圾的處理方法，此時再讓學生談談“自己是如何處理垃圾的？”，形成對比，便于糾正學生錯誤的處理垃圾方法。 (二 )垃圾分類的必要性 通過討論生活中垃圾分類的好處（減少污染、降低成本、節(jié)省資源），總結出進行垃圾分類的必要性。 （三）垃圾分類的可行性 1．在生活中實行垃圾分類可能嗎？ (小組討論 ) 知道垃圾分類的必要性后，部分學生可能會認為：既然實行垃圾分類有必要，那么就肯定能實行垃圾分類。另外一些學生可能會認為現(xiàn)在的生活中沒有看到垃圾分類，就會認為垃圾分類不可能。從而因出爭論。 通過小組討論，學生很容易例舉出垃圾分類帶來的好處，也就能得出實行垃圾分類是可行的， 此時教師相機提出：我國目前有沒有實現(xiàn)垃圾分類？有的地方還沒有實現(xiàn)垃圾分類，說明實行起來還有一定的困難。 2．主要困難在哪？ 可以讓學生猜測一下可能會有哪些困難。由于是猜測，所以結果不準確，為了得出確切的答案，教師引導出可以設計一種方式來進行調(diào)查。 六、調(diào)查社會中的垃圾處理方式 如果你是洪澤縣環(huán)保部門的負責人，準備調(diào)查一下當?shù)鼐用竦睦幚矸绞?，請結合所學知識，設計一種“垃圾分類調(diào)查”方式，小組合作完成。 學生對這種調(diào)查類型的設計，接觸比較少，教師要對學生的設計作具體指導。 成果展示： 生 1： 生 2： 生 3： 成果展示后，讓一個學生出演調(diào)查對象，回答其他小組設計的調(diào)查內(nèi)容。也可以證實該小組設計的調(diào)查方式是否可行。 七、談談收獲、總結全課 師：通過今天這次活動，你有什么收獲嗎，誰和大家一起來分享一下？ 生 1： 生 2： 生 3： 師：我們每個人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是環(huán)境的保護者，為了我們共同的家園，請從自己開始，自覺對垃圾進行分類處理。 八： 課后延伸、撰寫建議信 利用課后時間完成這份調(diào)查，對調(diào)查結果要進行統(tǒng)計整理，并以書信的形式向環(huán)保部門、家庭以及學 校提出合理化建議。 生活中的垃圾分類是否可行，讓學生自己去調(diào)查并統(tǒng)計出結果。通過建議信的撰寫，既可幫助學生回顧課堂知識，又可把所學知識運用到生活中去此文章來自中小學教育資源站 5．認識傳染病 一、設計思路與說明 聯(lián)合國教科文組織就 21世紀教育提出新口號：學會生存。生存必須健康，健康才能更好地生存。讓我們在“健康快車”上學會“講究衛(wèi)生、預防疾病、安全避險、自救自護”，從而增強、提高自己應對困難和處置危險的本領，快快樂樂的健康生活著。 通過本活動，使學生了解什么是傳染?。涣私鈧魅静魅镜膸讞l基本途徑；同 時教育學生注意防止傳染病。 二、活動過程設計 （一）芝麻開門 由病原體引起的，能在人與人、動物與人或動物與動物之間相互傳染的病叫做傳染病。常見的有呼吸道傳染病和消化道傳染病。 （二）觀察在線 傳染病是怎樣傳播的？ 病人 健康人 蒼蠅 食品 廁所 鼠 水池 螳螂 飲用水 手 短褲