【文章內(nèi)容簡介】 第三篇：課標(biāo)學(xué)習(xí)心得小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中，我用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。一、學(xué)會(huì)放手，欣賞創(chuàng)新《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在課堂教學(xué)中，老師要有意識地讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師就要學(xué)會(huì)放開手中的“枷鎖”，繞開“學(xué)生被老師牽著走”的老路子，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全動(dòng)起來，互動(dòng)起來，主動(dòng)起來，成為課堂里的學(xué)習(xí)小主人。老師退居課堂舞臺幕后，學(xué)做學(xué)生學(xué)困時(shí)的擺渡人和點(diǎn)撥者，讓學(xué)生成為課堂舞臺上自由發(fā)揮的小演員。語文課堂不能禁錮在老式的“死記硬背”的泥淖里，不能只看中學(xué)生掌握了多少的“硬件知識”，而是積極開拓更為廣闊的學(xué)習(xí)新視野，開辟多元的學(xué)習(xí)思維能力。不能一味地要求學(xué)生只能跟著老師走一條“局限路”，一棒子打死一群富有創(chuàng)造力的靈魂，鼓勵(lì)學(xué)生緊跟新時(shí)代的潮流，主動(dòng)張開想象的翅膀，大膽說出自己的觀點(diǎn)和真實(shí)想法，給予學(xué)生勇于攀登“知識懸崖”的自信和力量。每堂課都要期待學(xué)生的新奇學(xué)習(xí)，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的自主創(chuàng)新，總該用欣賞的眼光和心靈去加以肯定，相信學(xué)生會(huì)用自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)思維方式，烹飪出一道道驚人的知識盛宴。二、共同參與，平等對話《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這里的“全面”指的是“面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個(gè)方面?！边@就要求我們做老師的禁止帶上“有色眼鏡”區(qū)別對待學(xué)生，而應(yīng)該一視同仁地去堅(jiān)持“一個(gè)都不能落下”的原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，捕捉每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，關(guān)注全體孩子和孩子多方面的發(fā)展，課堂才能真實(shí)有效地成為孩子們學(xué)習(xí)真本領(lǐng)的搖籃，絕不能搞“冷落”與“熱燙”打架的冷熱教學(xué)。同時(shí)也點(diǎn)醒我們的課堂不能是老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。老師應(yīng)該走下講臺，走到學(xué)生中間，虛心地俯下身子，和學(xué)生心貼著心地平等對話，給每個(gè)孩子都有參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在率真、坦誠和互敬的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂里的主角兒，只有共同參與中實(shí)現(xiàn)平等對話的教學(xué)，那才是新時(shí)代里的流行教學(xué)。三、牢固基礎(chǔ)，重視遷移《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在宏觀上強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)特別要注重“聽、說、讀、寫”四中能力的培養(yǎng)，微觀上也指明了每個(gè)學(xué)段需要掌握的基礎(chǔ)知識。如加強(qiáng)識字、寫字教學(xué)和語言文字的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)多背誦多積累……。所以我們的教學(xué)首先要讓學(xué)生牢固必備的基礎(chǔ)知識，在授課時(shí)，根據(jù)本學(xué)段孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn)，老師就該竭盡所能地尋求適合本年段的教學(xué)表達(dá)藝術(shù)，盡量減輕孩子的接受難度，活躍孩子的理解思維，在輕松易懂的教學(xué)言語中消化一個(gè)個(gè)的重點(diǎn)知識。強(qiáng)調(diào)牢固基礎(chǔ)知識并不是《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的最終目的，學(xué)會(huì)走路是為了更好地去飛翔。我們的課堂不能枯燥無味地“硬塞知識”，老師牽著學(xué)生死學(xué)、苦學(xué)。老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地打開運(yùn)用的大門，引領(lǐng)學(xué)生能舉一反三，能讓自己的所學(xué)開枝散葉，在需要的每個(gè)地方輕而易舉的大顯身手。牢固基礎(chǔ)知識是知識遷移的起點(diǎn)，讓學(xué)生掌握各種知識的有效遷移能力才是成功的教學(xué)。四、聯(lián)系生活，關(guān)懷人文生活既課堂，教師要打破課內(nèi)外的界限，樹立大語文觀，我們的教學(xué)當(dāng)然離不開“生活”這個(gè)包攬萬象的錦囊。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所注重的樂于習(xí)作、寫話和口語交際方面，其實(shí)學(xué)生的書面表達(dá)內(nèi)容和口頭表述的語言，都來自學(xué)生五彩斑斕的生活之中。除此之外，學(xué)生擁有的基礎(chǔ)知識、閱讀文章等這一切書本知識都源自生活，最終也只能回到生活里去實(shí)踐運(yùn)用才會(huì)體現(xiàn)知識本身的價(jià)值。因此我們的語文教學(xué)不能脫離現(xiàn)實(shí)的生活，盡可能地回到生活中去，找出生活與書本知識的切合點(diǎn)，給語文教學(xué)增添一份厚實(shí)的生活畫面感和真實(shí)存在感。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一”，語文學(xué)科的人文性相對工具性而言，具有強(qiáng)大的內(nèi)在感召力，那些“動(dòng)人的故事，鮮活的人物形象，秀美的風(fēng)景……”都能熏陶著我們的內(nèi)心世界。書本上的一切是那么的充滿生命力，我們的語文教學(xué)具有了內(nèi)在美的特質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際的語文教學(xué)充滿無窮魅力，完美的語文教學(xué)是從生活中走來，關(guān)注書海里的人文情懷，挖掘潛藏在文字中的高尚品質(zhì)、遠(yuǎn)大理想、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等影響深遠(yuǎn)的核心價(jià)值。五、重視閱讀，加強(qiáng)積累《小學(xué)語文新課標(biāo)》明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！边@是指要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。加強(qiáng)課內(nèi)知識的讀背力度，有助于對文本的深入解讀，不斷積累有用的詞句、片段，把握好基礎(chǔ)閱讀關(guān)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！闭Z文教學(xué)并不是只